西师大版一年级下册数学全册导学案

100以内数的认识1课时数数数的组成【教学内容】教材第1～4页。【教学目标】100100100以内的数。通过直观的形象，体会并理解100以内数的组成。结合实际身边的物品来强化学生对计数单位的认识。发展学生的数感。【教学重点】进一步认识计数单位“一”和“十”。【教学难点】了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。一、情境导入1．()(，)组1代表：我们看到了一栋高楼有68层；轻轨列车每时行80千米。组2代表：我们还看到飞机从昆明到重庆大约1小时45分；公路宽32米。师：你们在生活中，哪些地方还用到了100以内的数？组3代表：汽车行驶的速度要用到100以内的数。组4代表：在统计班级人数时，需要用到100以内的数。……100100)二、探究新知数数20(20)师：一共有多少根小棒？你是怎么数的？1：我们可以一根一根地数，数出20组2：我们还可以10根10根地数，数出2个十，就是20。2．100以内数的数法。(1)数是四十九，九十九的后面是一百。(2)(出示100)么数的？组1：我们是一根一根地数，数出100根。2补充：我们还有一种不同的方法，我们是1010(3)比较不同的数法，你们有什么发现？1001001010个十是一百。100以内的数的组成。10101028，47，55这些数吗？让学生意识到是不能数出的。28，36，47成的呢？下面我们就来学习数的组成。课件显示例2主题图。师：大家看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰猫有多少只吗？学生数出后回答，并说一说自己是怎样数的。10只，10102十只，剩下的一只一只地数，数出有828只小灰猫。师：我们数数的时候也用到了前面的数数方法。那么这个28的？21082828师：小灰猫和小白猫一共有多少只呢？学生数出后回答，并说一说是怎样数的。55生：5555个一组成的。师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。生：每一排都是10只，所以采用10只10只地数的方法，一共有10个十只，就是100只。3主题图。师：说一说图中需要数出哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。师：你能一个一个地数出有多少个乒乓球吗？(不能)先认真观察一下图中的盒子上有什么数字，然后小组合作来研究一下怎样才能数出乒乓球的个数，并完成填空。32个一合起来就是三十二。师：你能用类似的数数方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？几个十和几个一组成的。三、巩固练习组织学生讨论。(1)小白猫和小黑猫一共有多少只？这个数是由几个十和几个一组成的？(2)这些动物一共有多少只？你是怎么数的？这个数是由几个十组成的？(3)()数小棒。(2)一根一根地数，从六十六数到八十八。3．数一数，作业本的页数。4．同桌活动。(1)2人小组。一人随意报一个数，另一个同学依次接后面4个数。四、课堂小结通过这堂课的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。【板书设计】数数数的组成100个一是一百10个十是一百285510个十组成2课时写数读数【教学内容】教材第5～8页。【教学目标】20100以内数的读法和写法。理解十位和个位，认识百位，能正确地读写100以内的数。知道读数与写数都从高位起并认识百位。培养学生观察、探究能力，提高学生的合作意识，激发学习数学的兴趣。【教学重点】进一步理解十位和个位，认识百位。【教学难点】能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。一、情境导入1．师：同学们，你们知道哪些100以内的数？举一个数说一说它是怎么组成的？()2二、探究新知1。师：请同学们摆出1捆小棒。1捆小棒表示多少？生：表示1个十。333个一。师：你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？学生动手操作，在计数器上拨出算珠。指名学生说说是怎样拨的，为什么要这样拨。同桌交流拨法，然后汇报。师：根据在计数器上拨的算珠，那么13应该怎么写呢？学生讨论后汇报：十位上只有1颗算珠，就在十位上写1，个位上有3颗算珠，就在个位上写3。23怎样拨算珠的。学生操作，同桌交流。师：你能用写13的方法把23写下来吗？示什么，右边的数字又表示什么。在写出23中的3”又表示什么，加深学生对数位上数字的理解。师：那该怎么来读这个数呢？(读作：二十三)让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位上的数字表示什么，个位上的数字又表示什么，进一步巩固学生对数位上数字的理解。2(1)34。师：在计数器上表示出34。“3”表示什么？“4”表示什么？(“3表示34表示4)师：写一写这个数，并和同桌一起读一读。(写作：34，读作：三十四)师：在计数器上表示出43。“4”表示什么？“3”表示什么？(“4表示4”表示3个一)师：写出这个数，并和同桌一起读一读。(2)引导比较34、43。34、43学生讨论后汇报。师小结：3443(3)50。师：在计数器上表示出50。当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？学生思考后回答：一颗算珠也没有。学生拨出50，并展示。师：这个数该怎么写呢？学生回答并写在练习本上，同桌交流这个数的读法。100。师：10个十是多少？(师出示计数器图)该怎样读写呢？师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。50、100的写法。师：比较50、100的写法，它们有什么共同点？师：请同学们仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始的？(高位)教师板书：读数和写数，都从高位起。三、巩固练习同桌相互练习，一人读数一人写数。1题，请三名同学来读一读这些奖牌数。3题，然后全班交流。四、课堂小结1学生自由发言，教师适时总结。2．教师课件出示一首儿歌：写数应从高位起，确定数位再动笔。哪位是几就写几，空位写零要牢记。【板书设计】写数读数34 读作：三十四读数和写法，都从高位起。3课时数的顺序大小比较【教学内容】教材第9～13页。【教学目标】100以内的数从小到大的排列顺序，知道表中后面的数比前面的数大的规律。会比较100字之间的关系。在合作探究学习中，发现数学规律，激发学生学习数学的兴趣。体会数与实际生活的密切联系。【教学重点】掌握100以内的数从小到大的排列顺序。【教学难点】会比较100以内数的大小。一、情境导入1()2．师：你们知道老师最喜欢哪个数吗？猜猜看。(学生积极地猜老师喜欢的数字。)(42是由几个十和几个一组成的，你能说出它前面的3个数和它后面的5数和这个数后面的几个数？学生思考后回答：按顺序找。)二、探究新知1．根据数的顺序，发现数的排列规律。91又快，开始。学生填完表格以后，抽一名学生把结果拿到视频展示台展示，进行集体订正。师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？然后把你的想法在小组内进行交流。学生分小组进行讨论。师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？1100时，越往后数，数就越大。教师板书。师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？5937大，3759师：你们是怎么想的？引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小，后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。师：现在请同学们根据这个规律完成课本上第126学生独立完成后，抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。2．体会数感。想问同学们，48，275050)48275050生：485050小得多。师：你是怎么想的？482750502750比较远。另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。(板，)5050学生回答。师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50)学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。师：下面我们来做一个猜数游戏。完成课本上第10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。从十位上的数开始比较数的大小。师：你知道我们班有多少个人吗？一(2)班有多少人？(38、41)师：哪一个班人数多？哪一个班人数少？其实这个问题就是比较38和41这两个数的大小。谁来说一说它们谁大谁小？你是怎么想的？生：38小，41大。因为38排在41的前面。两个数的大小。学生在小组内比较两个数的大小。师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种学具？是怎样比较的？用小棒来比较。3838414141根小棒少。因为383捆84141413841小。用直尺比。学生先在直尺上分别找到38和4138在4138比41小。0380413841师：用比较大小的符号表示出来。多媒体课件出示：2332；6556学生写出：38＜41多媒体课件出示：2332；6556学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己是用什么方法来比较的。师：2332235656这两个数字组成的。为什么它们的大小不一样呢？同。师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？引导学生归纳出：在比较两位数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。教师板书。。学生小组合作完成，然后交流汇报，让学生结合方块图和计数器说一说是怎样比较的。教师引导学生归纳出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比较个位上的数，个位上的数大，这个数就大。的，那个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数。三、巩固练习1(31)2()3、4题。学生独立完成，再集体订正。按数的顺序填空。67676882 8182 81四、课堂小结这节课学习了什么内容？通过这节课的学习的大小？学生自由发言。【板书设计】数的顺序大小比较数按顺序排列以后，前面的数小，后面的数大。小一些、小得多大一些、大得多比较两位数的大小，先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。十位上的数相同，就比较个位上的数。4课时整理与复习【教学内容】教材第14～17页。【教学目标】100以内数的认识。识的方法，形成整体认知结构。让学生经历单元知识的小结过程，初步培养学生整理知识的意识和能力。让学生在反思自己学习的过程中体会学习的快乐和收获后的成就感。【教学重点】数数，数的组成及大小比较。【教学难点】进一步理解计数单位和数位。一、情境导入知识进行整理和复习，比一比哪个同学学得好。回顾本单元知识。引导学生说出本单元学习的内容根据学生的回答板书本单元所学习的内容。师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。()二、知识梳理1师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27学生独立数小棒。师：你们是怎样数的？2107师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？引导学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来。师：那么27是由几个十和几个一组成的？引导学生回答：27是由2个十和7个一组成的。说明这个数是由几个一组成。师：请同学们完成教材第14页第1题。学生独立完成后，抽学生汇报。复习写数和读数。些数位吗？引导学生回答：学习过百位、十位和个位。师：这些数位是怎样排列的呢？引导学生说出：从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上贴上算珠图。是)引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示323。师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。师：谁愿意再读一读这个数？并说一说你是怎么读的。师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？引导学生说出：读数和写数，都从高位起。师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。教师出示数字卡片，学生读数。同桌两个同学一个读数，一个写数。复习数的顺序和大小比较。师：请同学们完成课本第15页第3题。学生完成后抽学生汇报。较重要？100后面的数大”这个规律非常重要。100用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成179题。学生完成后，抽学生汇报答案。17103535的两位数，并比一比哪个数最大，哪个数最小。25，35，4552，55，59为例。1最小。师：你是怎样比较的？引导学生回答：比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。2最小。师：你又是怎么比较的？的数大，这个数就大；个位上的数小，这个数就小。的数，个位上的数大，这个数就大；个位上的数小，这个数就小。三、课堂小结这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生自由发言。【板书设计】整理与复习数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较5课时有趣的数【教学内容】教材第18～19页。【教学目标】在活动中巩固两位数大小比较的方法。通过活动积累一些观察规律的基本方法。让学生体会学习数学的乐趣，激发学习兴趣。【教学重点】巩固两位数大小比较的方法。【教学难点】发现百数表中的规律。一、情境导入六七座，八九十枝花。(学生集体背儿歌。)()100想知道吗？二、探究新知1，抓豆子猜数。(1)把学生分成每3人一组，每一组桌子上放上一碗花生和一碗黄豆。师：请同学们抓一把花生，数一数有几粒，记在心里。学生抓一把花生并数出个数，记下。师：请小组内一位同学抓一把黄豆，其他小组成员猜一猜，有多少粒？学生猜测黄豆的粒数。师：能用“多一些”“少一些”说一说这两个数吗？学生在小组内说一说，教师及时引导。师：为什么猜测黄豆的粒数比花生多呢？学生在小组内交流讨论，然后回答。生：花生的个头大，黄豆的个头小。同样抓一把，黄豆比花生粒数多。2，摸卡片摆放。大。学生动手操作，把卡片放到数位上，两组轮流操作。比一比哪组数大？师：如果第一次摸到“1”，你把它放在什么位上，为什么？(学生小组内合作交流讨论)生：把它放在个位上。如果放在十位上，这个数最大就只有十几，太小了。师：如果第一次摸到9，你把它放在什么位上，为什么？(小组内交流讨论后回答)生：9应该放在十位上，这样表示的数是九十几，很大。师：如果第一次摸到“4”，放到哪位上，为什么？学生独立思考后回答。生1：应该放在十位上，不一定摸出更大的数。生2：应该放在个位上，这个数比较小。小结：放卡片时，应把较大的数放在十位上，较小的数放在个位上。3课件出示残缺的百数图。学生仔细观察。师：想一想表中这些数的排列有哪些特点？学生独立思考后，小组内交流回答。生1：从左上到右下这一斜行中的数，个位和十位上的数字都相同。生2：从右上到左下这一斜行中的数，十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反。师：现在，请同学们先在有颜色的方框里填上合适的数，再将剩余的方框补充完整。学生独立完成填图后，全班统一订正。师：看看完整的百数表，你还有什么发现吗？学生仔细观察，回答。生1：我发现横着看十位上的数字相同。生2：……4，小调查，找校园里的数。师：你想了解更多有关100以内的数在生活中的应用吗？现在我们就在学校里做一个调查。师：为了完成调查，各个小组先讨论好本小组调查的内容，我们可以分小组进行活动。学生分工，按喜欢的内容进行分组。师：除了分工以外，你们还要做好哪些准备活动呢？学生讨论，设计好调查记录表。师：准备好了，现在去调查吧！三、课堂小结这节课你学到了哪些知识？你还有什么问题？四、课堂小结【板书设计】有趣的数填百数图小调查位置认识上下、前后、左右【教学内容】教材第21～26页。【教学目标】会辨认上下、前后、左右，会用“上下、前后、左右”来描述物体的相对位置。程。培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力通过创设有趣的游戏情境，让学生在主动体验中学习知识。体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】会辨认上下、前后、左右，会用这些方向词来描述物体的相对位置。【教学难点】能用语言清楚地表述出物体上下、前后、左右的位置关系，体验它们的相对性。一、情境导入教师出示多媒体课件：十字路口“红灯停，绿灯行”的情境。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？(红绿灯)教师课件出示横式的红绿灯图片。师：请同学们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？学生交流。教师板书课题：上下、前后、左右。二、探究新知1．教师出示例1主题图。师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？引导学生结合自己的生活经验来思考，用“上、下”来介绍这些动物的位置。师：为什么要用上、下来介绍。因为有些动物在上面，有些在下面。师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？指导学生说出“大熊猫的上面是羊”教师随着学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头和下。师：同学们明白什么是上，什么是下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。学的下面有斑马和狮子”等。师：刚才我听到这样一句话吗？怎么又变成了上面了呢？说“大熊猫在大象的上面师：请同学们也用这样的方式来说一说两只动物的上下位置。指导学生用“梅花鹿的上面是小兔向来介绍？体的位置。师：如果你家住的是楼房，你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居呢？指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。2．教学例2。多媒体课件出示例2主题图)师：仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向呢？教师根据学生的回答进行总结：面对的方向是前方，背对的方向是后方。师：请把我们刚才交流的结果填在第22(师：小东在小军的哪面？学生很容易答出是后面。师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。师：小军又在谁的后面呢？学生回答在小红的后面。师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？让学生意识到这里因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？学生根据自己的填空回答师：这些话还可以怎样说？学生会用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”这样的话来回答的应用及理解。师：你们学得真好。下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么。学生自由地说，教师强调要找出基准点。教师抽几个学生说，集体订正。3．教学例3。师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的是哪只手吗？师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？学生举手发言。师：同学们找一找自己的左边是谁？右边又是谁？第一横排坐的最左边的是谁？最右边的又是谁？第二横排中，从左往右数，第几个同学是谁？从右往左数，第几个同学又是谁？同桌互相说一说，全班交流。师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。一说。指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说学生独立活动后再抽学生回答。手的方向就是右边。同学们可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。发现什么了吗？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右手和你的朋友的右面不一样呢？学生讨论得出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。师：从中你发现了什么？转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。23你知道编写课本的叔叔阿姨为什么要这样画吗？让学生理解书上的小朋友所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。生：如果转过身来，左右方向就不一样了。三、巩固练习小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。24页的课堂活动。四、课堂小结这节课学习了什么内容？从中你知道了什么。认识上下、前后、左右,1.认识上下、前后、左右,1.上和下。,\a\vs4\al(物体的上下是相对的，,要根据我们选的观察,点来确定。),2.前和后。,确定行走方向。),3.左和右。,\a\vs4\al(确定前、后位置前先,要,要受到观察点的制约，还,与观察者的方向有关。))认识图形1课时认识图形【教学内容】教材第27～31页。【教学目标】利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。识，发展形象思维。通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。【教学重点】结合生活实际认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认长方形、正方形、三角形和圆。【教学难点】理解平面图形与立体图形的关系。一、情景导入教师多媒体课件出示第21页的单元主题图。的内容。这节课我们再来看看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？方形的，岗亭的顶是圆的，站台的面是圆的，还有玻璃窗也是长方形的……师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。同学们已经认识了一些图形，这节课我们就继续来认识图形。板书课题：认识图形。二、探究新知1(1)1主题图。师：这是同学们经常用到的书签、方巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？并说说你的分类标准好吗？抽学生回答。学生可能有多种分法，比如按大小分、按颜色分、按形状分等。师：同学们的分法都不错，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。有哪位同学是按形状分的，请举手看一看，谁能说一说你为什么要这样分？学生可能说出这边分出来的是长方形，另一边分出来的是正方形。师：同学们，用这边的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，你发现了什么？学生操作后说出自己的发现，四边都是一样长的。师：同学们再把书签斜角对折，它们的边是一样长的吗？学生发现不一样长。师：那对折以后呢？学生发现对折后，相对的两条边一样长。师：大家仔细观察这个正方形，你还能发现什么？引导学生发现正方形有四条边，有四个角，正方形的面是平平的。师：看看这些长方形的物品，它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？是正方形四条边都一样长，给人方方正正的感觉，而长方形的边不一样长。师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，同学们还能认出它们吗？出示长方形和正方形，在下面标上长方形和正方形的字样。正方体与今天学习的长方形和正方形有关。师：请同学们拿出准备好的长方体和正方体。学生拿出长方体和正方体。师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？些物体的面是正方形吗？学生回答，回答时强调是物体的面。2．认识三角形和圆。(1)出示例2主题图。师：这是我们在生活中常见的一些物品，你能说一说它们的名字吗？学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、流动红旗。师：你能把这些物品分成两类吗？说出你是根据什么标准把它们分类的。学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分的这种分法进行追问分？”条边、三个角，所以把它们分到一起。师：像这样圆圆的形状我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。教师课件画出三角形和圆，在图形的下面标出三角形、圆。出示圆柱体和三棱柱。让学生触摸物体表面，初步感知“体”和“面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。说说你对它们有什么了解？(学生交流)师小结：圆柱体上下两个面是圆的，它还可以滚动。像这样的图形(教师手指三棱柱的两个面)是三角形，尖尖的。4．利用手中的学具，画三角形和圆形。(能帮我想想办法吗？)方法一：将圆柱或三棱柱立在纸上，用笔沿边画出线，所形成的封闭图形。方法二：将圆柱或三棱柱的一个面涂上颜色，直接印在纸上。(指名学生上台展示作品)28页“议一议”。形？说几个例子让大家听听。学生自由地说。“面”字对不对呢？体。师：这样一来，同学们对三角形和圆的认识就更加深刻了。3．找规律。3师：同学们，仔细观察一下，图中的圆形在排列上有什么规律？让学生说一说图中圆形的排列规律。师小结：圆形的排列规律是一个红色，一个蓝色，一个红色，一个蓝色，依次循环。三、巩固练习1291学生说一说画出的是什么图形。2292完成后全班展示，并比一比谁围得好。3．完成教材第29页课堂活动的第3题，借助学具接着向后摆，摆好后全班集体评价。四、课堂小结这节课学习了什么内容？你有什么收获？【板书设计】认识图形正方形平面图圆 三角形2课时图形拼组【教学内容】教材第32～33页。【教学目标】面图形，发展空间想象力。在图形拼组活动中，感受图形美，感受到实际生活中的数学体验。【教学重点】会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。【教学难点】培养和提高学生的语言表达和解决问题的能力。一、情境导入321)二、探究新知(321幅图)大家都来说说，你看到的作品是由什么图形拼组的呢？(学生观察后回答)生1：我看到一辆大卡车，它是由三角形、正方形和圆形拼成的。生2：我看到一座房子，它是由三角形、正方形、长方形和圆形拼成的。师：同学们都说得很好。那么大家能给这些作品取个好听的名字吗？(学生畅所欲言，只要说得有理，教师都应予以肯定)想一想：如果用你手中的图形来拼一颗树，你会用到哪些图形？为什么？生：我会用到三角形，因为树的上面像两个三角形。吗？(学生自主发言)形、三角形和圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。(学生继续想象，自由发言)生：我会用到长方形，树干就像一个很窄但是很长的长方形。需要我们原封不动地拼组出来呢？是每个小细节都要进行拼组。拼图形，说一说。103个小组拼组得又快又像，并说一说用了哪些图形？各用了几个？(学生自由地进行拼组各种图形，教师巡视指导拼组过程)表扬和建议。三、巩固练习抽一个学生先展示自己的拼图。生：我讲小白兔拔萝卜的故事。学生讲故事，讲完后，全班评价。多抽几个学生讲故事。讲完后，比一比谁讲得最好。2．数图形，填一填。师：同学们，请看看你拼的图形，你能说一说都用到了哪些图形吗？学生展示自己的图形并回答。生：这个小船用了3个长方形，6个三角形。多抽几个学生说一说。()个()个□()个△()个○()个学生数图形，把数字填入表格中，然后全班展示。四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？【板书设计】图形拼组剪图形，做准备100以内的加法和减法(一)1课时整十数加、减整十数的口算【教学内容】教材第34～39页。【教学目标】的方法进行口算。学生通过动手操作，探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神。经历探索计算方法的过程，通过比较，优化自己的算法。良好的聆听、书写、计算等习惯。【教学重点】掌握整十数加、减整十数的口算方法。【教学难点】进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内的整十数加、减整十数。一、复习导入1．()个十组成20；()个十组成30；()个十组成40。2．50是由()个十组成的；60是由()个十组成的；70是由()个十组成的。3101010100学生思考举手回答，集体反馈订正。师：像10，20，30，40…这些数都是整十数，这一节课我们就来学习有关它们的加减法。教师板书课题：整十数加、减整十数。二、探究新知1。教师出示例1的情境图。师：从图中你能获得什么信息？42盒。师：如果求一共有多少盒铅笔，应该怎样列算式呢？4＋2＝6(盒)。师：这个问题现在对于我们来说比较简单了，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。1的情境图，加上“每盒铅笔有10师：和前面的图相比，有什么变化？学生看出多了“每盒铅笔有10支”这句话。师：如果现在要求一共有多少支铅笔，应该怎样列式呢？指导学生说出40＋20这个算式。师：说一说你是怎样想的？引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40＋20。师：这个算式怎样计算呢？你们用小棒摆一摆，同桌商量一下，怎样计算40＋20。学生讨论后，抽学生汇报。学生可能有一捆一捆地数的方法，从4040＋20＝60。教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法，如果学生能回答出426个十，所以40＋20＝60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有师：比较一下4＋2和40＋20的计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？4＋2，还是计算40＋20，都要想4＋2＝6，4＋242640＋20426个十，让学生理解只有相同数位上的数才能直接相加、减的道理。师：下面我们一起来算一算50＋30。学生讨论后回答：因为5＋3＝8，所以50＋30＝80。同学算出结果并说一说自己是怎样算的。学生相互说说算式并算出结果。2。先来看这样一个问题。2情境图。师：同学们在这幅图中，又获得了什么信息？学生根据观察说出有6盒铅笔，每盒10支，有个小朋友要买10支铅笔。师：如果要求还剩下多少支铅笔，应当怎样列式？你是怎样想的？学生思考列出算式：60－10，并说出自己的想法。师：小组内讨论一下，应怎样计算？学生小组内讨论算法，然后交流汇报。有的学生想到50＋10＝60，所以60－10＝50；615师：那我们再来算一算90－40。学生独立完成，集体订正答案。90－40＝50。3。出示例3主题图。让学生说一说图上都有什么。师：你知道黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个吗？学生小组讨论怎样解决，然后集体交流。40－30＝10。师：你还能提出哪些问题？学生先独立思考，再集体交流，并解决提出的问题。三、巩固练习完成教材第37页的课堂活动。摆一摆，填一填。学生看课本上的图摆小棒填一填让学生说说10＋40＝ 与50－40＝ 之间的系。口算游戏。同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。填一填，说一说。指名学生回答算式，并说明算式意义。四、课堂小结这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？学生进行自我总结。【板书设计】整十数加、减整十数的口算40＋2＝660－10＝50整十数加、减整十数40－3＝102课时两位数加减整十数、一位数的口算【教学内容】教材第40～43页。【教学目标】掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数的口算方法。算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。让学生在解决问题的过程中，独立探索计算方法，再通过不同算法的比较，掌握各种计算方法。培养学生动手实践、自主探究的学习能力以及主动合作的意识和积极的数学情感。【教学重点】掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，能熟练正确地计算。【教学难点】理解只有相同数位上的数才能相加或相减的道理。一、情境导入的练习题。教师多媒体课件出示下面的练习题：40＋50＝ 20＋30＝ 50＋30＝20＋10＝ 3＋3＝抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们来学习新的知识。教师板书课题：两位数加减整十数、一位数的口算。二、探究新知1。()2310了几个月饼吗？学生独立思考后，教师抽学生回答。(23个)3明的爸爸这两天一共买了多少个月饼吗？师：要求一共有多少个月饼，应怎样列式？学生思考后回答，列式为23＋3。2323＋3师生一起数：23，24，25，26。师：我们再来观察这个算式。23是个两位数，十位上的数是几？(是2)个位上的数是几？(是3)而3是一个一位数。我们可以先算3＋3＝6，然后再算20＋6＝26。这样就得出：23＋3＝26。师追问：为什么是算3＋3，而不是算3＋2呢？是个位上的数，而2师：我们还可以用在计数器上拨算珠的方式，验证23＋326。学生用计数器计算23＋3等于多少，教师巡视，并作相应指导。抽学生汇报：结果是一样的，23＋3是等于26。师：你是怎样用计数器计算的？23，22333226626。师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？引导学生说：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。2。()23＋33能计算吗？出示例2情境图。师：现在左边和右边各有多少个月饼？2330师：同样要求一共有多少个月饼，又该怎样列式呢？学生思考列出：23＋30＝师：我们十个十个地数，向后数三个十。师生一起数：23，33，43，53。得到：23＋30＝53。师：和上道题一样，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23＋30，下面请同学们选一种你喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报。先让用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算23＋30，先在计数器上拨23，再在十位上拨3，这时计数器上的结果是53。教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3，而不在个位上拨3呢？引导学生说出因为第二个加数30，是3个十，所以要拨在十位上。再让用数的组成计算23＋30的学生汇报，说一说是怎样算的。2320320＋30＝5050＋3＝5323＋30，在计算的时候都要注意什么？引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。师：那计算23＋3与23＋30有什么不同？学生说出两道算式之间的不同。师：在计算这两道加法的时候，都拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？3333十，拨在十位上。着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。教师板书：只有相同数位上的数才能相加。3。()师：六一儿童节快到了，小明和小华在折千纸鹤，(出示例3情境图)你能从图中获得哪些数学信息？如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？学生观察，并回答：小华折了多少只千纸鹤？师追问：该怎么列式？为什么？引导学生列式54－30，并说明理由：从总数中减去一部分数就是剩余的另一部分数。师：请同学们联系两位数加整十数的计算，算一算54－30。(学生自主探索，并反馈))提出问题：为什么要在十位上减3呢？学生回答，教师板书：相同数位上的数相减。用小棒计算。(学生独立操作完成)(3)还可以怎样算。50－30＝20，20＋4＝24404，十53254－30＝24。位上的数相减。也就是，相同数位上的数相减。543只？(54－3)师：计算54－3和54－30有相同的地方和不同的地方吗？3354－33个一。师小结：今天我们学习了两位数减整十数、一位数，不管是哪种减法，都要注意把相同数位上的数对齐再相减。三、巩固练习4112学生自由练习，全班集体订正。42431～7全班反馈。四、课堂小结你有什么收获？【板书设计】两位数加减整十数、一位数的口算两位数加整十数、一位数的口算①23242526③拨计数器23＋30＝53只有相同数位上的数才能相加。两位数减整十数、一位数的口算十位上的数对着十位上的数相减：54－30＝24个位上的数对着个位上的数相减：54－3＝513课时两位数加、减两位数【教学内容】教材第44～48页。【教学目标】掌握两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法的计算方法。会用竖式计算两位数加、减两位数，能用所学知识解决生活中的简单问题。生逐步正确、熟练地计算。探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现的能力。让学生体验到探索的乐趣，获得积极的情感体验。【教学重点】掌握两位数加、减两位数的计算方法并能正确计算。【教学难点】竖式的书写格式及运算顺序。一、情境导入个女同学吗？学生数一数后回答。(如果班里的男、女生人数符合本节两位数加、减两位数的情况，教师可趁机改变例题的数字，让学生直接提出问题，列出算式。)师：我们来看看一(2)班有多少个男女同学。多媒体出示例1的主题图(配上对话)。师：你能提出什么数学问题？学生根据自己的思考提出不同的数学问题。教师在同学提出的问题中选取“一共有多少个同学”这一问题，并在屏幕上出示。师：要求一共有多少个同学，应怎样列式呢？学生说，教师板书：23＋22＝师：这就是我们今天要学习的两位数加两位数(板书)。二、探究新知1。课件出示例1主题图。师：你能根据图上提供的信息列一道数学算式吗？学生独立完成。列出算式：23＋2223＋22集体交流算法。(3)23＋2＝25，25＋20＝45。(4)20＋22＝42，42＋3＝45……交流拨计数器的方法：抽几个学生演示，边拨边说。23222222022。师小结：我们应把相同数位上的数对齐相加。教师边引导学生说边写出：提问：大家看一看，这个竖式是怎样写的？尽量让学生说，教师注意引导强化：相同数位对齐。师：你知道应如何相加吗？学生说，教师板书完成竖式：讨论：写竖式时，不把相同数位对齐会怎么样？(学生讨论汇报后，举一些相同数位不对齐的例子)集体订正。2。课件出示例2主题图。师：你能根据图上所提供的信息列一道数学算式吗？学生独立完成。列出算式：39－2539－25集体交流算法。算吗？学生交流自己的算法。教师适时点拨引导。教师根据学生汇报板书：在学生提出竖式计算时，要提醒学生相同数位对齐。教师根据学生汇报板书：讨论：写竖式时，不把相同数位对齐会怎么样？(学生讨论汇报后，举一些相同数位不对齐的例子)79－3397－26集体订正。3。师：同学们，你能从图中获得哪些信息？学生可以得到小客车有23个座位，大客车有45个座位。师：你能根据这些信息列出一个加法算式和一个减法算式吗？同桌讨论交流，抽学生汇报：45－23，45＋23，并让学生说出算式表示的意思。师：请同学们用竖式的方法算出它们的结果。学生完成后，全班反馈交流。强调“相同数位要对齐”。三、巩固练习完成课堂活动第1，2题及练习九第1，4题。全班反馈集体订正。四、课堂小结定要做到相同数位对齐才能相加减。【板书设计】两位数加、减两位数4课时整理与复习【教学内容】教材第49～51页。【教学目标】通过整理与复习，归纳本单元所学的内容，帮助学生形成整体认知结构。进一步理解算理，巩固本单元所学习的口算、笔算的方法，提高学生的计算水平。在复习过程中，进一步培养学生整理所学知识的好习惯。先由学生独立自主地回顾整理，再由教师引导进行系统的回顾整理。体会知识之间的内在联系和数学与生活的密切联系。【教学重点】系统地整理本单元所学的数学知识，加深对算理的理解，掌握算法，提高计算技能。【教学难点】进一步感受数学知识之间的内在联系和区别。一、情境导入100来整理和复习这个单元的知识，看谁学得好！板书课题：整理和复习。二、回顾知识师：请同学们回忆一下，在这个单元我们学习了哪些知识？引导学生说出本单元学习的知识包括整十数加减整十数，两位数加减整十数和一位数，两位数加减两位数。师：在这些加减法算式的学习中，我们强调得最多的一句话是哪句话？引导学生说出强调得最多的一句话是“相同数位上的数对齐加减”。板书：相同数位上的数对齐加减。三、知识梳理1491题。师：下面这组题你会算吗？试一试。学生换算，教师巡视指导。师：在小组内说说你是怎样想的。引导学生自主整理两位数加减一位数、两位数的计算方法。1113336553586560，230，表示3个十，这里的306560相加，即3个十69595。2组的两个算式，相同点是被减数相同，都为787081个算7777888717071270770要用被减7870778。第3、4题的两个算式既是两位数加、减两位数，又是加、减法的对比。学生既可以口算，也可以列竖式计算，在全班交流时，教师根据学生的口述同步板书：502颗小芽上两个数的和与差。学生口算后，抽学生回答结果，全班集体订正。复习两位数加、减两位数的笔算方法。式计算的方法计算两位数加、减两位数。用竖式计算28＋32时，该怎样写竖式呢？同学们试一试。学生用竖式计算23＋32，计算完后抽一个学生的作业在讲台上展示，让学生说一说写竖式计算的过程，全班订正计算结果。师：在用竖式计算的时候又要注意些什么呢？是从个位上的数算起。504题，检查这些竖式写得对不对，如果有错误，错在什么地方？(出示教材第50页练习十第4题的图)抽学生一道题一道题地判断，找出错误的原因后，让学生用正确的竖式加以改正。把加法当成减法算。师：下面请同学们用自己掌握的计算方法完成教材第50页练习十第3题。师：同学们都会计算了，下面请同学们用你们掌握的计算方法帮助小袋鼠找自己的妈妈。(出示教材第50页练习十第5题)学生计算一道题后，多媒体课件上连一条线，抽两道题让学生说一说自己的计算方法。师：看来小朋友们学得不错，下面请同学们独立完成教材练习十第6、7题。学生独立完成，全班集体订正。解决问题。面我们用掌握的这些计算方法来解决生活中的一些简单问题。(出示教材练习十第8题的情境图)师：图中告诉我们什么条件，要求什么问题？学生回答。师：要求鹅比鸭多多少只，应该怎样想？的只数，另一部分是比鸭多的只数，算式列成36－20。师：用你们喜欢的计算方法算出结果。学生计算后，集体订正。四、课堂小结这节课我们复习了什么内容？用哪些方法可以计算两位数加要注意些什么？通过这节课的复习，你有哪些收获？【板书设计】整理与复习相同数位上的数对齐相加减认识人民币1课时人民币单位的认识和换算【教学内容】教材第52～53页。【教学目标】了解人民币的单位有：元、角、分，能辨认各种面值的人民币。结合前面学习的知识，掌握元、角、分间的进率关系。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。【教学重点】了解人民币的知识，会辨认各种面值的人民币。【教学难点】掌握元、角、分间的进率关系，能够解决人民币单位的换算。一、情境导入口答：10里面有几个十？导入新课。教师出示教材第52钱))今天，我们就来认识人民币。(板书课题：认识人民币)二、探究新知1。()师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？(1)以10元为例。课件显示放大的10元，问：这是多少钱？你是怎么认识的？学生回答，教师根据学生回答点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就知道它的面值。1元、55分等。师：你知道人民币的单位有哪些吗？教师根据学生回答板书：元、角、分(2)区别纸币和硬币。①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的？②课件显示5角硬币，认一认。③课件同时出现5角纸币和硬币，区别其不同特征。④课件出示钱的背面，问：背面是什么？(国徽)坏它。同学们把准备的一些人民币拿出来。师：这么多的钱放在一起，多不整齐，请同学们想办法分类整理一下。按单位分：元、角、分；按质地分：纸币、硬币；按版别分：新版、旧版。请学生汇报，展示台上展法。52页，你发现课本上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？用的。2。()师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换算的游戏，好吗？11分的。21角的。11角的。10()110()5()1同学们，动手换一换吧！活动形式：四人一组，可以讨论一下，在交换的过程中不够的钱可以用纸片代替。讨论完成后，可以请学生回答。教师随学生回答板书：1元＝10角1角＝10分三、巩固练习认识人民币。出示图片“识别人民币”(遮住一部分的纸币)，这些人民币的面值分别是多少？541学生独立完成后发言交流。四、课堂小结1．本节课你学到了什么？人民币有哪些单位？学生归纳总结，教师补充。【板书设计】人民币单位的认识和换算元、角、分1元＝10角 1角＝10分2课时人民币单位的熟练应用【教学内容】教材第54～57页。【教学目标】学生能熟练地完成元与角、角与分之间的换算，并能说出自己的想法。在具体的情境中，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。钱款的简单计算。进一步培养学生勤俭节约的好习惯。【教学重点】能熟练地掌握人民币单位之间的换算。【教学难点】能应用人民币的知识解决实际问题。一、情境导入及时复习，把上一节课学习的知识忘记了。师：同学们，请回忆一下上节课我们学习了哪些关于人民币换算的知识。教师引导学生回忆：1元＝10角1角＝10分师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。二、探究新知学习元与角、角与分之间的换算方法。4151角的，又可以换成多少角呢？你能帮助他吗？学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题指导，然后小组代表汇报。学生可能有以下几种方法：5元可以换成多少钱的。①用人民币来操作。我们把1张1元换成10角，5元就换5次，一共可以换成50角。1元＝10110角，55150角。教师可随着学生的回答用课件演示。4角可以换成多少分的。1张1角换成104角就换了440分。1角＝10110分，44140分。教师随学生的回答在课件上演示。师：同学们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？引导学生比较得出：上节课是把110角，或把110分，而这次不只是111分的了。学习角与元、分与角之间的换算方法。亮亮顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一位顾客芳芳。芳芳有606元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？师：要想解决这个问题该怎么办呢？6060学生可能也有两种方法：101661元＝1010角＝1元，60角＝6元。师：60角＝6能1元＝101角＝10分。师：明明想买一本笔记本给同学过生日，但他只有13角钱。笔记本的价格如下：(课件出示)大笔记本大笔记本15角中笔记本13角小笔记本11角他能买哪种笔记本呢？引导学生思考后回答，方法可能有两种：13103角，10角＝113角＝13记本。方法二：1元＝10角，所以1元5角＝15角，1元3角＝13角，1元1角＝11角。可以买中笔记本。课件出示练习：14角＝()元()角1角7分＝()分11分＝()角()分学生独立完成后，集体订正。三、巩固练习1564完成后集体订正，重点说一说想法。2566完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。四、课堂小结今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中关系？引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元＝10角，1角＝10分。【板书设计】人民币单位的熟练应用4角＝40分 5元＝50角60角＝6元 13角＝1元3角认识钟表1课时钟表及整时的认识【教学内容】59页。【教学目标】认识钟面、时针、分针，学会看整时，并能用数字表示。通过拨表针、观察等实践活动，培养学生初步的观察、分析、推理能力。让学生经历观察、比较、操作的过程，在这个过程中，学会整时的看法。【教学重点】认识钟面，能准确、熟练地认识整时。【教学难点】时刻的两种记录方法，表针的画法。一、情境导入师：请同学们先来猜一个谜语：有个好朋友，能转三条腿，会响没有嘴；它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，这个好朋友是谁？学生思考回答是钟表。教师追问：你是怎么猜出来的？学生说一说自己的想法。教师引导学生初步感知钟表的特征：有三个指针，能表示时间等。师：钟表在生活中用处非常大，下面我们来看看这样一幅图。用多媒体课件出示主题图。学生交流自己看到的情况。师：你知道这个小朋友什么时候起床吗？(早上)你从哪里知道的？学生说出自己的想法。钟表这节课我们就来认识钟表。教师板书课题。二、探究新知1．观察钟面。师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。学生观察后回答。师：老师也为大家带来了一些钟表。用多媒体课件出示各种各样的钟表。师：这些钟表有哪些地方不同？学生讨论后回答。教师引导学生认识到：形状不同，有的钟表有12师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示时间。它们靠什么表示时间呢？教师多媒体出示一个钟面。指导学生认识时针、分针、秒针后，学生进行拨指针比赛。11212大格……2．认识整时。教师课件出示1时的钟面。师：谁知道现在表示的时间是几时？11我们要把几点说成几时。师：你是怎么知道的？有的学生回答是家长告诉他的。教师引导学生观察时针指着几，分针指着几。师：现在又是几时呢？(教师课件出示3时的钟面)学生回答：3时。师：你是怎么看出来的？同桌互相说一说。教师巡视指导。引导学生观察到时针指到几，分针指到几。师：同学们再来看看这是几时？(课件出示9时钟面)你是怎么看出来的？学生说出是9时，因为时针指着9，分针指着12。师：你能说说如何看整时的方法吗？小组内讨论讨论。小组代表汇报交流。师引导学生总结：分针指着12，时针指着几，这时刻就是几时。师：早上9时，同学们在做什么？学生根据自己的实际回答。9学生根据自己的实际回答。师：下面我们在钟面上拨出12时，比一比看谁拨得又快又对。准备好了吗？开始。学生开始拨，教师要指导学生拨对指针转动的方向(要顺时针拨)。学生交流汇报拨的结果。师：你发现12时与1时、3时、9时有什么不同吗？引导学生发现12时是时针与分针都指着12。师：同学们，你们看一天时间过得可真快呀，我们要珍惜时间，好好学习，把握好每一天。13。教师再课件出示几个电子表面，让学生回答出是几时？三、巩固练习611时。整。(36912时)四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？以后我们要怎么做才能珍惜时间？学生回答。【板书设计】钟表及整时的认识时针、分针、秒针分针指着12，时针指着几，这时刻就是几时。2课时半时的认识和大约几时【教学内容】教材第60～63页。【教学目标】让学生会看钟表的几时半，会判断大约几时。通过对钟表表面的观察，培养学生的观察能力。培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。【教学重点】会认半时和大约几时。【教学难点】会认半时和大约几时。一、复习导入教师多媒体课件出示2时、5时、8时、10时的钟面。的时间你认识吗？学生辨认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时。在同学们已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。教师板书课题。二、探究新知1．教学例2。观察动态钟面，体验几时半。师：请看这个钟面，现在是几时？(课件出示3时)126，34)学生可能观察到：1212363434的中间。分针走了半圈，时针只走了半格。争议感悟，认读几时半。师：谁能告诉大家，现在是什么时刻？学生猜测：3时半、4时半、4时……师：答案这么多，到底哪位同学说得对呢？33小组讨论交流，然后汇报交流结果：①因为时针过了3时，但还不到4时，时针正好在3时和4时的中间。②分针没转够1圈，只转了半圈，指示在6上，所以是3时半。……6，时针指向3和43时半。3“30”表示。学生发言后，教师出示电子表面3时半的课件。师：点的左边表示是几时，右边表示的是“30”，就表示几时半。师：请把你的钟表拨到7时半、9时半，并写出电子表的表示方法。和你的同桌共同完成。学生同桌相互交流，完成任务。师：分针指向6，时针走过几，并指在它和后面的数的中间。我们就说是几时半。2．教学例3。3()。师：你能说一说图中小朋友现在在干什么吗？(去博物馆参观)师：你知道是几时吗？学生回答是8时，教师追问：对吗？请仔细观察一下分针和时针的位置。学生仔细观察后发现，分针刚超过了12，时针也刚过8时。师：像这样的情况我们就说是“刚过8时”。3()。师：谁能说一说图中小朋友是在什么时间画画的？有的学生认为是10时。有的学生发现分针还没到12，所以说不是10时。学生再仔细观察并说出分针和时针在什么位置。师：像这样分针快要到12，时针快要到10的情况，我们就说是“快10时了”。学生小组讨论，然后全班交流汇报。三、巩固练习616234、5题，完成后集体订正。完成思考题。(1)同桌合作，一个说时间(几时半，刚过几时，快几时)另一个在钟面上拨出来。然后再互换角色。说一说。安排时间。读一读。让学生读一读第63——工具。四、课堂小结谁来说一说这节课的收获？惜时间的好孩子。【板书设计】半时的认识和大约几时3时半——3时30分

大约几时100以内的加法和减法(二)1课时进位加法(1)【教学内容】教材第64～68页。【教学目标】理解两位数加一位数的进位加法的算理让学生经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。程中，掌握最优的计算方法。培养学生提出和解决问题的意识和能力，在小组学习中，让学生学会合作。【教学重点】掌握两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。【教学难点】理解“满10进1”的算理。一、情境导入口算练习：8＋9＝ 7＋5＝ 5＋8＝7＋52＝ 36＋10＝ 60＋16＝竖式计算：14＋35＝ 21＋8＝说说竖式计算时要注意什么？3(二、探究新知教学例1。多媒体课件出示例1情境图。师：从图中你能知道些什么信息？学生仔细观察后回答出：小男孩说有278师：现在要求一共有多少辆车，该怎样列式呢？引导学生列出算式：27＋8师：27＋8和27＋2在计算方法上一样吗？引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，它们的计算方法是一样的。27＋8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？27＋87＋81510知结果该怎么处理。师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27＋8，然后算一算它们合起来是多少？学生摆小棒，教师巡视指导。835根小棒。师：你能边演示边说说你是怎么算的吗？引导学生回答：先拿出27根小棒，再拿出88根151330.53527＋8＝35教师多抽两个学生说一说这个过程。加起呢？引导学生发现：从个位加起，7＋8＝15。师：刚才在摆小棒的时候，你是怎样解决7＋8＝15这个问题的呢？101101师：也就是说7＋8＝15，要向十位上进1，在个位上写。在竖式上怎样表示这个变化7＋8＝1515写在个位上。1十位上呢？111做记号。师：接下来我们该怎么办？引导学生说出：接下来要把十位上的21相加，2＋1＝3。上的数相加满十，要向十位进1。这样加法的计算方法才全面。教师板书：个位相加满十，向十位进1。三、巩固练习完成教材第66页课堂活动第1，2，3题。四、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？学生回答。【板书设计】进位加法(1)27＋8＝35个位上的数相加满10，向十位进1。2课时进位加法(2)【教学内容】教材第69～71页。【教学目标】理解两位数加两位数的进位加法的算理思维能力。借助学具的演示，让学生形象地理解“满十进一”的规则，并通过教师的讲解，掌握进位加法的竖式计算的书写格式。体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】掌握两位数加两位数的进位加法的口算和笔算方法。【教学难点】理解两位数加两位数的进位加法的算理。一、情境导入哪些你不会算？教师多媒体课件出示：9＋5＝ 20＋30＝ 60＋14＝ 56＋30＝ 36＋7＝ 46＋47＝学生根据前面学习的相关知识回答：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。教师指名学生口答出会算的题，并抽出其中的36＋7让学生说一说他是怎么算的？教材根据学生的回答在黑板上用竖式计算：师：在计算时我们要注意什么呢？1。教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。师：那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面几道题的算法一样呢？这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。教材板书课题。二、探究新知创设情境，引出新课。出示例3图：看图，说说你收集到了哪些数学信息？学生观察图，收集数学信息：一班有3637提问：一共有多少人参加春游？怎样列式？生列式：36＋37。探究算法。(()口算：先算30＋30＝60，再算6＋7＝13，最后算60＋13＝73。教师引导看小棒图，质疑：结果是73，3个十加3个十等于6个十，还有1个十在哪？(学生思考，解释“满10进1”的算理。)教师演示小棒，帮助学生理解算理：6根加7根是13根，满10根捆成1捆(把10根小笔算：1捆)167373根。笔算：教师引导学生学习竖式计算：))101。(3)十位应怎样加？(4)追问：竖式中的小1是怎样来的，表示什么？(结合小棒图理解进位1的由来。)教师总结计算结果：先算个位6＋7＝13，个位写3，向十位进1，再算十位3＋3＋1＝7，十位写7，计算结果73。(组织学生在作业本上学习写竖式计算，边写边说。)3．比较36＋37和36＋7计算方法有何异同点？生思考比较发现，两道题个位的计算是一样的，不同的是十位的计算。小结算法，揭示课题。，向十位进进位加法。即时练习。教材第69页“试一试”。(1)(2)用竖式计算，交流竖式计算过程。三、巩固练习701题。教师引导学生观察小棒图：是多少加多少？10()702题。教师引导学生审题，结合第1题图理解题目圈十根的意图。(学生独立思考，完成圈图并计算，再集体订正交流。)3．完成教材练习十四的第1题。四、课堂小结101。计算十位时仍然要记得加上进位。两位数加两位数的进位加法,\a\vs4\al(两位数加两位数的进位加法,\a\vs4\al(口算：6＋7＝13,30＋30＝60,60＋13＝73)笔算：36＋37＝73,,笔算方法：相同数位对齐，从个位,加起，个位相加满10，向十。)3课时进位加法(3)【教学内容】教材第71～74页。【教学目标】理解连加算理，探索连加算法，掌握连加的竖式计算方法。步理解连加的意义。【教学重点】理解连加算理，探索连加算法。【教学难点】掌握连加的竖式计算方法。一、复习导入练习一：3＋8＋6＝ 10＋5＋2＝ 5＋6＋3＝2＋5＋5＝学生独立完成计算后，抽学生口述出计算的过程。练习二：(用竖式计算)19＋25＝ 34＋28＝正确。师：练习一是我们在一年级上学期就已经学过的20——连加。板书课题：连加二、探究新知15师：从图上你知道了什么？学生观察图，寻找条件。师：你知道了什么？谁来说一说？引导学生理解对话框的内容，知道每个小队有多少名队员。师：请你估算一下，一共有多少名队员？110210310人，301220312人，32人。在这里，教师对学生恰当的估算方法要给予及时的肯定和鼓励。2．师：要求一共有多少名队员，该怎样列式呢？学生独立思考后列出算式：13＋10＋12。师：今天我们就来学习连加。师：请你们试着算一算13＋10＋12学生独立计算，小组内交流算法。全班交流算法，提倡算法多样化。师：谁能说说你是怎样计算13＋10＋12的？有什么好方法？第1种算法：把13分解成10和3，12分解成10和2，相同数位上的数相加，3个10相加为30，3＋2＝5，最后30＋5＝35。2131023231235学生可能还会有其他方法，教师可以根据具体情况分析。3．师：你会用竖式计算吗？试一试。学生在草稿纸上尝试。教师巡视，抽一名学生上台板演。无论哪种方法，一定要注意相同数位对齐相加，强调书写格式的正确和整洁。板书：相同数位对齐相加。三、巩固练习721题：摆一摆，算一算。4根再摆多少？(2捆)8根)现在求一共有多少根小棒，你打算怎么算？全班交流：把整捆的合起来共有6捆，再把4根、8根合起来，共有12根，把其中的10根捆成1捆。一共是7捆零2根，即72根。749题。学生独立完成，全班交流。37410成后，集体评议。四、课堂小结这一节课你有哪些收获？说给其他同学听一听好吗？【板书设计】3个数连加的计算13＋10＋12＝35相同数位对齐相加。4课时退位减法(1)【教学内容】教材第75～78页。【教学目标】110一位数的退位减法。经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法的过程，培养学生的计算能力和动手操作能力。直观演示相结合，掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。【教学重点】学会两位数减一位数退位减法的计算方法，并会正确计算。【教学难点】理解“个位上的数不够减，在十位上退1作10再减”的算理。一、情境导入师：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？(喜欢)师：哪一位同学来说一说打乒乓球有什么好处？学生稍加思考后回答：能锻炼身体；提高身体的协调能力；提高速度……乒乓球了，下面我们来看一看当时的情景。二、探究新知1．课件出示例1情境图。师：从这幅图中，你能发现哪些信息？小丽向老师领了6个乒乓球。老师有34个乒乓球。师：你能根据这些信息提出一个有关减法的数学问题吗？列出算式。问题：老师还剩多少个乒乓球？列式：34－6＝师：能说说为什么这么列式吗？346师：这个算式有什么特点？引导学生发现是两位数减一位数的算式，同时也发现46()师：34－6学生小组内讨论算法。全班交流反馈：34捆446根不够，就从311041414根小棒中6；剩下的822828。师：这位同学说得真详细，可以当小老师了。其他小组用的什么办法？346，可个位上只4颗算珠，就要从十位借算珠，从十位上借11014682颗算珠，个828，34－6＝28。(3)用口算的方法。把34分成20和14，先算14－6＝8，再算20＋8＝28，所以34－6＝28。(4)用列竖式的方法。先写34，然后在个位4的下面写上6，4和6要对齐，接着在左边写上“－”号，再在“1”“1”1041414－6＝8831就22写在横线下面的十位上。教师根据学生的回答板书：1“1”师：哪一位同学来总结一下，列竖式的时候需要注意什么？教师引导学生总结：列竖式时相同数位要对齐。“1”“10”。要在十位的数字上做个记号：点上点。“1”。师：试一试，算一算“50－8”。学生独立完成，同桌交流反馈。2．课件出示例2情境图。哪些数学问题并列式解答？学生提出问题并列出算式。进行计算，同桌交流反馈。三、巩固练习摆一摆。完成第76页课堂活动。(1)要求学生独立完成。(2)全班反馈交流。771题。四、课堂小结今天我们学习了两位数减一位数的退位减法，谁来说说你在这节课上的收获？【板书设计】退位减法(1)34－6＝28个位不够减，向十位借“1”，这里的“1”是个位上的“10”。5课时退位减法(2)【教学内容】教材第79～80页。【教学目标】通过摆小棒，理解算理，