《幼儿园环境设计问题研究【论文】》

基于人性关怀的幼儿园环境设计研究目录TOC\o"1-3"\h\u20712一、前言 13878二、幼儿园室内环境现状和人性化概念分析 129528（一）幼儿园现状概述 1140011、幼儿园现状 1304112、现存问题 219003（二）人性化概念 315911三、人性化设计方向 423386（一）符合儿童行为习惯 43528（二）符合儿童生理需求 414747（三）符合儿童心理需求 423661、激发想象力 429942、提高审美创造力 512330四、总结 532634致谢 623246参考文献 7基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究一、前言伴随着我国的社会经济和社会教育的发展和普及，家长和领导人对儿童的成长教育也越来越重视。幼孩时期是孩子的素质和智力发展的重要时期。为了增加孩子的安全和家长的便利，所有的幼儿园都是封闭式管理，从早上九点一直到下午四点孩子都在幼儿园内生活、学习和玩耍，因此孩子在一天内有一半的时间都会受到幼儿园场所的影响。因此幼儿园必须担起孩子各方面健康成长的重任。在孩子的三到六岁期间，是孩子学习模仿能力和性格习惯塑造能力最强的时间，孩子很容易就会受到周围环境的影响。因此，室内环境的设计者应该从孩子的心理和生理出发，以儿童为基础，创造一个让孩子能够在与环境的互动中得到良好教育的幼儿园。一个好的环境设计可以直接影响到孩子的身心健康，孩子在幼儿园中的活动时间基本都是室内时间大于室外时间，因此室内场所是孩子活动的主要场所，其室内环境的设计对孩子的身心发展尤为重要。那么，孩子到底需要哪种室内活动环境呢？幼儿园活动室主要是为了孩子提供各种室内活动的场所，孩子可以在室内唱歌、玩游戏以及绘画等。但是孩子所受到的影响不仅仅是来自知识、能力的影响，其室内活动的环境也同样促进孩子的学习。所以幼儿园活动室的环境设计在孩子的学习过程中也起到重大作用，不仅如此，对孩子的心理和行为都会产生巨大的影响，这些影响不会立刻反映在孩子平时的表现上，但是会形成潜移默化的影响，在日后的成长中会逐渐显现出来，对孩子的综合能力造成巨大的影响。在现实生活中，设计师并不会花费精力去关注孩子的行为和心理，从而忽视孩子在学习、交往、安全等方面的需求，为孩子以后的生活埋下隐患。因此，在设计工作的开展中，不仅需要设计可以让孩子可以自由活动、身心放松、自主交往观察和思考，还要根据人机工程学，结合孩子的生理需求，设计出高质量的室内环境，从而获得理想的教育效果。二、幼儿园室内环境现状和人性化概念分析幼儿园现状概述1、幼儿园现状随着教育的普及，幼儿园重要的学前机构，一般是将三到六岁的孩童集中起来，进行独立自主等行为、性格的培养和教育，为后期的小学生活做准备。幼儿课程除了五个基础课程外还有其他各种有趣的活动，从而开发幼儿的智力。幼儿园是孩子初次步入社会的小环境，不仅能够得到学习，还能有伙伴一起玩耍，与此同时，还便利了家长，让工作繁忙的家长更加放心的工作，不用花过多的精力来陪伴和教育孩子。近期通过研究者调查发现孩子的教育水平上确实有所提高，但是孩子平时活动是室内设计状况确令人担忧。根据资料显示幼儿园活动室内的环境设计与中小学的学习教室完全相同，唯一不同的只是桌椅小一点、墙上的画多一点而已。幼儿在成长时期充满了好奇心，并且对世界充满了探索欲，所以环境对于他们的成长来说尤其重要。幼儿园却只单单认为在墙上涂上漂亮的颜色，贴上漂亮的贴纸就算是好的室内环境，这完全忽略了环境对孩子的影响。当今社会，人们的生活水平在逐渐提高，人们对周围的生活和学习环境的要求也越来越高，尤其是幼儿园室内空间环境家长也越来越重视，对环境的关注点也在从平面向立体上的转变，更加注重孩子与环境之间的关系。虽然社会和家长对孩子的学习环境质量的重视度得到了提高，但是幼儿园室内空间环境却没有很大的提升，与人性化设计根本不搭边，只是基础设施上得到了更新。并且幼儿教师还存在对孩子的错误认识，认为孩子的眼里应该色彩缤纷，因此在教室里帖是各种颜色的花纸，造成色彩过多，让人觉得这不是学习和生活的场所，只是单纯的小型游乐场，这种环境不仅对孩子没有好处，还会对孩子造成审美疲劳，不知道颜色搭配。甚至有些幼儿园为了节省空间，将教室和寝室共用并且孩子休息，孩子的床与床之间连在一起，没有空间隔断，只要有一个孩子吵闹就会打扰整个班孩子的休息。设计者和老师在这些布局上都缺乏了人性化考虑，对孩子也有不小的影响。2、现存问题根据研究发现，现在幼儿园室内设计水平相差较大，观察和分析了现在的幼儿园室内空间环境，总结出现阶段普遍存在的几个问题。（1）布局缺乏趣味国内大多数幼儿园的教室都是由活动室、卫生间、休息室三分部分组成，有些条件差些的幼儿园只有一个配着卫生间的教室，教室即是活动场所又是休息场所，并且卫生环境极差，接近为卫生间的地方会有很大的气味。虽然在空间的使用上说空间得到了充分利用，但是没有设计利于幼儿活动的空间功能。每个班级的学生在同一地点生活起居，没有活力，缺乏趣味，单调乏味，非常不利于孩子智力的开发和身心的发展。并且在大部分的空间设计上与中小学甚至于成年人活动空间一样，设计师只站在了成年人的思维和习惯上，整体设计死板单调，缺乏灵活性。对色彩的错误认识很多幼儿园是室内和室外的颜色过于繁多，这是中国幼儿园的一个特点，走在城市里，只要是色彩鲜艳的房子不用多想，一定是幼儿园或者是其他幼儿教育机构。但是，这并不是好事，在幼儿园室内色彩过于鲜艳，种类较多，让孩子在室内呆久了容易产生视觉审美疲劳，不仅如此，对孩子颜色的认识会产生负面影响，造成孩子不知道如何色彩搭配，不知道美感的存在。基础设施存在安全隐患根据调查显示，大多数教室内的桌椅棱角明显，孩子在平时嬉戏打闹中难免会碰到，造成破皮流血。有些幼儿园的楼梯台阶的尺寸是按照成人的尺寸来设计，每级台阶的高度对于孩子来说太高，并且楼梯扶手位置对于孩子来说太粗，下面护栏的空隙太大，都会对孩子造成很大危险。在窗户上也没有护栏等防护措施，导致了一系列的安全隐患。忽视教育价值在幼儿园室内的墙面只有装饰的各种图案贴纸，五颜六色，没有目的和规律可言，杂乱无章，不注重审美，忽略了教育意义，还有负面影响。并且在每个班级和年级装饰相似，没有变化，单调乏味，无法开发孩子思维的创造力，不利于孩子身心的发展。人性化概念从宏观意义上来讲，人性化设计就是以人为主体，设计服务于人，人即是设计的使用者也是设计的创造者，因此以人为本才是设计的宗主。设计的目的是为了让人能够更好的生活，因此人性化设计就是将人的感受和功能需求完美结合，将人最基本的需求，通过科技手段，按照自然规律设计出来。人性化设计是一种理念，一种思想方式，设计者则用这种设计理念，为人们创造一种科学、合理、便捷的空间环境。如今，人性化设计早已成为设计的主流，是现代时尚的标志。幼儿园人性化设计则是以幼儿为主体，设计出让幼儿能够感觉到安全、舒适、便捷、童趣的空间环境，运用孩子身心发展的特点，设计出一个既适合生活、学习又适合游戏的空间环境。三、人性化设计方向（一）符合儿童行为习惯幼儿在初期的行为变化迅速，不同年龄段有着不同的行为：三岁时，孩子双脚有力，可以敏捷的独立行走、上下楼梯，对动作的控制上也有很大进步；四岁时，小脑得到发育，可以不依靠外界自己独立站立很久，还可以双手接住对面抛过来的物体；五岁时，身体更加灵活，动作也更加完整；六岁时，眼、脑、手能够很好的协调，各组织和器官不断发展，并且开始有模仿能力。不同时期有不同的行为习惯，所以，在设计中，设计师要根据孩子的行为习惯进行设计，这对于孩子的沟通能力的提高有很大帮助。并且根据不同年龄段的孩子进行设计，让设计适用于孩子的各个时期。（二）符合儿童生理需求根据孩子的生理情况，孩子在室内的活动时间远远大于在室外的活动时间，因此室内设计的科学性和合理性要得到保证。以光照为例，孩子的都是在白天待在幼儿园，所以自然光照的设计是室内空间环境设计中重要部分之一，自然光照情况不仅会影响幼儿在室内的感受，还能造成杀菌效果，并且还可以节约能源保护环境。但是太阳光过于刺眼，对孩子眼睛伤害较大，在孩子阅读区则应做到避光设计。因此，设计师在空间设计时要充分合理利用自然光源，有助于孩子在生活和学习中健康成长。（三）符合儿童心理需求孩子在幼儿时期的智力是发展最快的阶段，孩子会将自己所有看到的、认识到的东西都当做自己的老师进行学习，对新鲜事物也会进行模仿。所以，在幼儿阶段对于智力的开发和培养孩子的审美能力也是十分重要的，因此，创造一个良好的、适合孩子成长的环境尤为重要。要想设计适合培养孩子审美能力的空间必须要先了解孩子的心理需求:激发想象力有人认为孩子的想象力是从出生就有，但是后期的培养也很重要。环境的不同对孩子想象力的培养也有不同的影响，阴郁的环境下会抑制孩子的发展，但是在充满活力的环境则会激发孩子的想象力。因此，将孩子的想象力用在空间环境设计中，会有意想不到的结果。提高审美创造力有了想象力，孩子们在美的环境中就会通过审美能力将自己想的创造出，将想象变为现实。因此在环境设计中不能设计到极限，要为孩子留下想象的空间，让他们也参与到设计中来，体验创作的乐趣，培养审美能力。以成都幼儿园为例，说到成都的地方建筑，最著名的建筑是成都的标志性建筑，如黄龙溪镇、宽寨胡同、舒鸣王陵。它由许多独特的建筑群落组成，如清末民初的四合院、具有艺术和文化细节的花园建筑、新建的房屋式精品酒店，这些都具有古风的气息。在幼儿园建筑上，幼儿园的室内墙壁上可以增添古镇的特点画作，例如灯笼、青砖瓦墙等；或者让孩子自己动手在墙上装饰自己内心的成都古镇模样。既发挥了儿童想象力和创造力的同时，让幼儿园的建筑也充满文化底蕴，时刻受到历史文化的熏陶，让孩子生活在现代化社会的同时不忘历史文化的根本。四、总结随着社会经济和教育的不断发展和普及，对孩子的生活和学习的环境的要求也在逐渐提高。然而，城市的迅速崛起和传统文化的逐渐丢失都在不断的影响孩子人生观、价值观和世界观的正确确立。这时，幼儿园就起到了帮助儿童学习到必要的知识和技能以及发展好的心理品质的作用。在孩子的三到六岁时期，孩子的智力、行为、性格等各方面的塑造性特别强，所以幼儿园是孩子教育的重要场所，不仅腰围与孩子提供好的环境和设施，还要更加关注孩子的心灵，有助于培养孩子自身的创造力、品德、美学等全面发展。作为设计室内环境的设计师不应该只按照理论上的知识为美感、和谐感设计，而是要了解今天幼儿的教育理念，与时俱进，设计出真生能够培养孩子健康成长的优质环境，培养孩子独立、自主、乐观、开朗的性格。参考文献尹婧.基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究[J].设计,2016(2):106-107.闫小琴.榆次“大学城幼儿园”室内设计的思考[D].山西大学,2013.宋美儒,大连理工大学,宋美儒,etal.人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究[J].艺术科技,2017,30(2).江霞.基于学前儿童心理学的幼儿园室内环境设计研究[J].现代装饰(理论),2016(7).侯明承.浅析儿童心理对幼儿园设计中室内空间色彩的影响作用研究[D].谢宁宁,魏卓,樊海彬,etal.从“人性”切入室内设计的“人性化”问题[J].科技创新导报,2009(4):27-27.高贞.幼儿园室内设计[M].辽宁美术出版社,2008.张开军.幼儿行为心理与幼儿园室内设计研究[D].南昌大学,2012.刘樾.基于当代游戏精神的幼儿园室内设计研究[D].西南交通大学,2013.郭绯绯.浅析幼儿园室内设计空间色彩研究[J].西部皮革,2018,40(18):11+13.徐雨昕.蒙氏教育理念下的幼儿园室内设计策略研究[D].沈宝南.幼儿行为对七彩幼儿园室内设计的影响[J].文学教育：中,2017(7):166-166.周垚.浅谈幼儿园室内设计[J].江西建材,2017(20).云琦菲,赵一.基于环境更新理念的幼儿园室内设计改造——以东