语文窃读记教学反思参考5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文窃读记教学反思参考5篇语文窃读记教学反思范文参考5篇

《窃读记》这篇课文，林海音经过自语式的独白;经过细致入微的动作描述，把自我怯怯的暗藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦。以下是我整理的语文窃读记教学反思，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

语文窃读记教学反思范文一

学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句话深深打动，那句话是：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!在阅读中感受着书籍所带来的聪慧与快乐，却显示时刻怕被店员老板察觉而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧慌张，使快乐与惧怕精细地交织在一齐，构成一种繁杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。

一本好书，蕴含着丰富的学识和完备的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么巧妙的事情啊!高尔基说：“书籍是人类提高的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之能够医愚。”我认为真正喜欢学习的人，往往学得越多，加倍现自我所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积累学习的最好方法。

学习《窃读记》时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的那么是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，体验担忧、恐慌和惧怕的痛楚，体验惊喜、快乐与得志的幸福。

在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的根基上，请学生说一说，读了课文《〈窃读〉》给你留下了怎样的印象?学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的繁杂感受，其中我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕?这一问题开展议论。

其次，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，留心揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与得志。课后，我还组织学生开展了“我与书”交挚友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。在整个教学过程中，学生读书的兴趣也浓。

语文窃读记教学反思范文二

《窃读记》经过“我”放学后急切跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的喜欢与渴望。

在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自我的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。譬如，长时间的站着会觉得怎样一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。

摘录些教学片断：

1.仿写片段：

师：爱读书，要窃读，怎样办想了这样一个妙招：换另一家书店之后找书看。但每次放下书，心境务必糟糕透了，走进另一家是的心境又会怎样那一家务必会找到那本书吗我们来想象下：

我跨进另一家书店，急忙地探索那一本书。哦，它在这，还没有卖光，真是()。走过几家书店都没望见那本书，我()，()。

师：找到书时欣喜若狂，没找到自然心绪低落，同学们的想象特别贴合一个爱读之人的心境。

2.补白写话：

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大盆大雨越欣喜(课文原文)

师：为了躲避书店老板的驱赶，小英子要窃读告成，还会找这样的借口。小英子欣喜地喊着：大些，再大些，大得让我()。我知趣地放下书走出去，走进另一家。可是走过几家书店都没望见那本书。我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心境走进最终一家书店。昨日在那里看书时，已经剩下最终一册，()。

上头只是课堂中的两个片段，这篇文本在心理描述、动作描述方面特别细腻、真实，但窃读的资料又有点远离了班中同学的生活，文中的表达内心活动的细腻描述，是教学难点和重点。

这单元的文章首先要学会把握文章的主要资料，我在网上特意去探寻了有关把握文章主要资料的方法，并在教学设计中归纳文意中实践。

但还是问题多多，自我有好多的困惑：

1.课堂的语文味逐渐被学识难度冲淡了，让学生概括了文本主要资料，教了两种概括的方法，学生的感情投入就貌似变淡了，如何处理好培养阅读才能及学生兴趣的关系呢

2.另外，这篇文本的距离和学生有点远，由于此刻的学生都能够大大方方地在书店读书，也没人说什么。而文章在教材选编的时候把阅读的快乐凸显，把惧怕的这一块资料删掉了点，(详见教参的窃读记节选，拓展阅读)，让我感觉很难让学生真正进入文本，品读不到位。有时候，文本重难点好多，学识点也好多，想讲得面面俱到，反而有困难，是该想想怎样取舍了。

语文窃读记教学反思范文三

这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我提防引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与得志。同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描述的语句，在读中就学生体会到对读书的渴望。经过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品评出这样写的好处。

另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，留心揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交挚友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自我昨晚看过的书籍。

语文窃读记教学反思范文四

《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急切跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的喜欢与渴望。

上课前：

由于是开学第一篇课文，打定的对比充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都对比兴奋，所以对课文的思路和课件也很在乎。

可是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而开启多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在午时的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，能够说，昏头转向了。

班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，展现了“脑袋搬家”现象，走神了。

上课时：

1、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”开展。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描述。朗读体会我对读书的喜欢和如饥似渴的样貌。

2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，犹如把全体的聪慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”两句话入手，结合现实生活谈谈自我体会。学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性，可是精神(读书)的食粮也很重要。根据现状，奇怪是当今社会，学识的重要性人人都明白。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。假设没有风，风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”

3、拓宽阅读。补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有裁减对读书兴致的影响。

4、说说、写写。由于体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们此刻学生的识别，所以我让学生比比我们的不一样，用“我来和你比读书”为题说一段话，学生的精神内涵经过语言的表达得以表达，让精神与言语到达同构。也明确是明白了“我们身在福中不知福”的状况。再用“小女孩，我对你说……”来些一段话。这样既积累了语言，又提高了熟悉，精神体验了一场洗礼。

上课后：

1、开头学生的留神力对比集中，个别学生的朗读和体会比课始有提高。但两个班级的习惯不一样，在课内产生冲突，使思想有所分散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些可惜。

2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机遇磨练，造成了一些不必要的发言，这样的时间有所滥用。

3、应当加强组内议论、交流的机遇。这节课，我没有安置这样的环节。应当说，我还是得尽快适应这样的班级。

语文窃读记教学反思范文五

《窃读记》这篇课文，林海音经过自语式的独白;经过细致入微的动作描述，把自我怯怯的暗藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景;读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦;体验的担忧、恐慌和惧怕的痛楚;体验到的惊喜、快乐与得志的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。

教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：

一读，感悟爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受小时候对读书的热望——为了读书，能够放弃同龄人的快乐嬉戏;为了读书，能够忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱赶;为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机遇;为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……

二赏，品析表达方法。整篇文章，笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有概括场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应当教师灌输，而是在学生的评赏中悉得。

三说，述说自我相仿体验。在阅读感悟爱书之切的情感，品析细致入微的表达方法的根基上，学生也会情不自禁联想起自我“窃读”