2023年幼儿教育游戏重要性研究(4篇)

幼儿教育游戏重要性研究(4篇)第一篇：幼儿教育中幼儿嬉戏效益提升策略

【摘要】“嬉戏”是幼儿内心活动的自由体现，嬉戏也是幼儿心敏捷动的产物，既纯净也神圣。嬉戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在嬉戏中孩子们的思绪是放松的，心情是开心的。在角色嬉戏中，幼儿们也视它为最严厉 的工作，为了寻求最大欢乐，他们也总是乐此不疲地自愿参与其中。在幼儿阶段开展嬉戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿老师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们肯定要把握正确的儿童观，要充分发挥出嬉戏对幼儿成长所具有的价值。

【关键词】幼儿教育；嬉戏教学；效益；策略

幼儿在嬉戏中能够获得欢乐。儿童也能够通过玩练习各种本事，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等等，在嬉戏中玩，并且越玩越娴熟，在嬉戏中达到“熟能生巧”的目的，达到“教与学”相长的效果。基于此，本文将从以下几点绽开探讨：

一、老师要成为幼儿嬉戏的伙伴

作为一名幼儿老师要学会如何做幼儿的嬉戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更情愿与老师亲近，他们也会将自己的想法、快乐或者不快乐的事告知老师，有利于老师结合幼儿的个体性格以及所供应的信息来确定适合他们的嬉戏内容，使得教学达到抱负效果。

第一，要擅长调动孩子的学习乐观性。这就需要老师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小伴侣吸引过来。

其次，在嬉戏过程中，要敬重孩子的个体在嬉戏力量上表现出来的差异，敬重并且认可他们的发觉，多地鼓舞、确定幼儿的活动，要急躁倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入嬉戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在嬉戏中开心地玩耍、学习。

二、投放相宜的、丰富的嬉戏材料

开展嬉戏教学要投放适当的嬉戏材料，由于其适当与否直接影响到嬉戏的开展效果，丰富的嬉戏材料能使嬉戏教学事半功倍。但是，嬉戏材料要保证其平安性，要通过正规的渠道购买，肯定要杜绝用不合格嬉戏材料给幼儿用。

此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从嬉戏活动中得到体验，提高认知力量。尤其是一些年龄较小的小伴侣，吃饭有时需要老师喂，不免拿着玩具处处扔，很简单损坏玩具，甚至给其他的小伴侣带来损害。因此，幼儿老师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小伴侣来说，有时成品的嬉戏材料太简单，不利于培育他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等；老师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；老师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能熬炼幼儿的肌肉力气，也能提高幼儿的自主力量，同时也有利于培育他们的爱心。尽管这些小嬉戏都很简洁，大多都是老师制造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。

三、保证合适的嬉戏时间

嬉戏是儿童熟悉世界的途径，许多家长都反映，小孩子都很喜爱做嬉戏，因此，家长对幼儿园开展嬉戏教学持确定支持的态度。但是，嬉戏时间的长短会直接影响到幼儿的嬉戏质量。因此，在开展嬉戏教学时，肯定要保证幼儿有充分的嬉戏时间，让他们在充分的时间里去查找嬉戏伙伴、选择角色并且方案嬉戏情节等等。充分的嬉戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在嬉戏中健康欢乐成长。但是，假如嬉戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的嬉戏来，有时候还不得不放弃要玩的嬉戏内容。经过实践讨论表明：嬉戏时间最好掌握在两个小时左右。但是从实际效果来看嬉戏教学并不是很抱负，许多时间都被白白铺张掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些老师只是简洁地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占嬉戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的嬉戏时间。过短的嬉戏时间只会让幼儿消失闲散、旁观行为，而嬉戏时间合理安排，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，嬉戏也会让幼儿更加沉醉在简单多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿老师的我们，在开展嬉戏教学时肯定要尽量保证孩子自由嬉戏的时间，依据实际状况，削减过渡时间的铺张，对每次嬉戏时间要科学合理地支配。比如说，有些体育类嬉戏时间较短，老师肯定要敏捷把握。有些嬉戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，老师也要尽量满意幼儿嬉戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的嬉戏活动中学习、健康欢乐地成长。

当然，在幼儿园开展嬉戏时，嬉戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随便自我进展的过程，需要老师依据嬉戏的进展状况进行设置、调整，而且还要乐观参加其中，成为幼儿嬉戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”，对于一些力量不强的幼儿准时供应救济，让他们自由进行角色转变，鼓舞那些水平相当的儿童重组嬉戏玩伴，并且