《化学反应中有关计算》说课稿

《化学反响中的相关计算》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。今天，我说课的题目是九年级化学第五单元第四节《化学反响中的相关计算》第一课时。一、教材剖析1.本节课在整个教学体系中的地位。化学反响中的相关计算上承质量守恒定律及化学方程式，学生已经可以根据化学方程式去表示各物质的恒定质量之比，可是还不认识怎样利用化学方程式去求解物质的实际质量。本节内容是化学中定量研究的真实体现和详细应用，也是化学计算的重要组成和基础，故学好本节知识极为重要。本节课的教学目的.知识与技术1、进一步认识化学方程式中各物质间的质量关系。2、初步学会根据化学方程式进行简单的计算，熟记计算的解题思路和步骤。方法与过程通过对详细例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。情感态度与价值观1、初步认识定量研究化学反响对社会生产和生活的重要意义。2、培养学生谨慎求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。本节课的教学重难点.重点：根据化学方程式计算的步骤；难点：深刻领悟化学反响中各物质之间的质量关系。二、教法与学法教法：根据新课改理念，我采用了以学生自主合作学习为主，教师引导点拨为辅的教学模式。让学生在对例题进行自我解答，经过议论沟通达成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技术，用学生竞赛形式来充分调换学生的学习积极性。学法：本节课充分地让学生着手、动口、动脑，让他们自己去察看、议论、比较、剖析、表达、沟通、反省等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。教学手段：教学中采用多媒体教学。三、教学程序1、新课导入【创设情境】以今年哥本哈根地球峰会引入，要解决温室效应就需引入新能源。氢气作为最理想的能源，其焚烧时会发生什么反响？写出化学方程式（我设计这一环节的目的是采用情景激学的方法，吸引学生的注意力，温故知新。）课题提出汽车行业响应节能策略，宝马企业，以氢气作为燃料动力。所需氢气根源于水的电解。以实际问题引出，18Kg水分解能产生多少氢气？（以问题引入，通过问题激发学生探究新知的欲望。）3、教学过程环节1：引导学生思考出解题方法，大多数学生可以想出依据化学式计算求解；一少部分学生可能会想出依据化学方程式计算求解。让学生自己把解题依据、思路、过程等表达出来。（在老师点拨下，学生先思考并寻求解题方法，培养其自主学习能力和勇于探索的精神.)环节2：对学生思考结果做点评，并解说每种方法的思路。针对第一种方法，教师可利用双氧水分解制取氧气的化学反响，不能依据过氧化氢的质量求的氧气的质量，指出依据化学式计算的限制性。针对第二种方法，结合水通电分解的化学反响，从微观角度进一步引领学生认识物质间的恒定质量关系。明确化学方程式计算的解题依据，那就是化学反响中物之间的恒定质量之比，就等于化学计量数乘以相对分子质量之比。进而打破本节课的难点，物质间量的关系。环节3：激励学生持续努力，通过阅读课本、更正不足、相互沟通，获取计算的解题步骤。老师引领概括，明确利用化学方程式计算的详细步骤，通过更正错误，进一步规范解题格式。通过点拨步骤，让学生认识解题过程中的注意事项。（我精心设计这一环节的目的是：充散发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己着手动脑去探索学习获取知识会比教师的说教式的教学更为深刻和牢固，对知识的理解、掌握得更为全面。）环节4：实践反应，稳固基础。以水通电分解的反响为例题1，已知18Kg水分解，生成多少氧气？以课本P137的练习题为例题2，工业上电解氧化铝制取金属铝，已知要制取的铝的质量为1Kg，求氧化铝的质量。利用这样两个练习题，加强学生对解题过程规范性的认识和理解，进一步稳固本节重点内容。环节5：在已有的基础上，适合拓展训练。以实验室利用石灰石与稀盐酸反响制取二氧化碳为例，已知碳酸钙含量为80%的石灰石的质量25g，求解完全反响后二氧化碳的质量。引领学生意识到，利用化学方程式计算的是纯净物质的质量。同时，探究相关含杂质的混淆物的计算。环节6：组织竞赛，变式练习，加深认识。（我精心设计这一环节的目的是：用竞赛形式，提高学生的解题速度，同时增加学习乐趣。）4、本堂小结。（盘点本节课的主要教学内容）5、习题检测。6、布置作业。时间分派板书设计：5－4化学反响中的相关计算解题依据：化学反响中各物质的恒定质量比

=化学计量数×相对分子质量之比方法

2：

方法

1：通电解：设18Kg水通电分解产生氢气的质量为x2H2O2H2↑＋O2↑36418Kgx36/4=18Kg/xx=2Kg答：18Kg水通电分解产生氢气的质量为2Kg。注：依据化学方程式进行计算的都是纯净物的质量。内容总结

（1）《化学反响中的相关计算》说课稿

尊敬的各位老师，大家下午好

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（3）