教学设计方案7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学设计方案7篇精选教学设计方案7篇

教学设计是连接根基理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的精细结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢?下面我给大家带来精选教学设计方案，梦想大家热爱!

精选教学设计方案1

教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“起因”、“诚恳诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及结果一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊丧的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

(二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d”的音。

“终究挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事报告了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防卫”的“御”的中间是“”不是“缶”;“终究”的“竟”不要少写一横，留神与“竞”识别。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好打定。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很懊丧，想向他认错，可是没有士气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好挚友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.议论划分布局段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教导四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

其次段(第5～8自然段)：“我”很懊丧，但没有士气向克莱蒂供认错误。

第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教导。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，鲜明是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊丧和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教导”，是故事的尾声，突出了父亲的教导情节。地点转移到家里。

4.根据布局段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(留神语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊丧这样做，但没有士气向他供认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教导了我。

(四)阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，到底谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不理应为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。)

2.“我”开头说，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。”毕竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假设有，从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不欣喜”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

精选教学设计方案2

我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面我从四个方面举行说课：

一、教学分析：

1.教学内容;

2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。

二、教学目标：

依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是学识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观;

三、教学重点和难点;

1、凭借概括的语言材料，结合信息技术手段，使学生品评、感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜欢祖国山河的思想感情。2、能在理解课文的根基上举行有感情地朗读课文。

四、教学过程，分为以下四步：(一)、创设情境，激发兴趣。(二)、研读课文，会意西湖风光。(三)、全课小结。(四)、拓展延迟。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现片面。概括我是这样操作的:

(一)创设情境，激发兴趣。

上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美观神秘的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的敬仰之情，然后，乘势导入新课。

(二)、研读课文，会意西湖风光。

首先我让学生专心倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美观，再结合图片重点扶助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思;接着我引导学生采用不同的方法朗读课文其次、三自然段，让他们从美好的文字中感受西湖的美观风光。但是由于学生年龄小，理解才能差，只是凭借概括的语言材料是无法诚恳的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生表示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法，学生不仅诚恳感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点;结果我为学生表示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的风景呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的才能，这也是对教学重点的稳定。

(三).全课小结:

我以苏轼的古诗饮湖上初晴后雨终止了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用。

(四),拓展延迟;

在这一环节,我为学生供给了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥,,激发他们进一步探索西湖的兴趣,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延迟到了课外。

精选教学设计方案3

一、教学目标

通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获取学识，从而了解我们每个人长相的区别所在，让学生学会如何去查看一个人的长相，养成细致查看的良好习惯。

本节重点：重点是引导学生学习查看人物五官的特点。

本节难点：难点是在课堂上的组织，引发学生的兴趣，有条理地把学到的学识用于实际查看。

二、课前打定

学生课前打定：从图书、画册以及通过上网查出一些五官对比有特色的人物的照片。上课前按照班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

教师打定：教学、教材、教案。

教学器材打定：电脑、实物投影仪、多媒体讲台。

三、教学设计

一、组织教学：

按常规举行

二、引入新课：

每个人都特别在意自己的形象，更加是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是特别重要的。

板书标题：“熟悉我们的脸”

我们每个人的脸都是我们形象的代表，我相信每个人都特别重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们天性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什么样?

看MV片断。

每天我们都和大量人打交道，每个人都有一张天性鲜明的脸。那么是什么抉择了我们每个人都长得各不一致呢?

学生回复：略

方才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人区别的主要片面，那么我们今天就来了解一些关于“长相”的学识。(表示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳)

三、由各组学生代表介绍各组查到的资料：

头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一片面，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。(学生分析略)

教师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等

脸是我们头上广博的土地，它的外形对一个人的长相也起着特别重要的作用，下面我们就听听其次组同学向我们介绍一下脸型的学识。

(介绍完后教师总结汉字表示的脸型)“田国目用，甲申由风”

眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会拦住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢?

教师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢?(问学生?)

教师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来表示。

鼻子又像什么呢?——“脸上屹立的山峰”

教师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻……等等

下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。

在总结完嘴的特点之外，向学生讲：“微笑是最好的社交语言!”提倡以乐观的微笑面对人生。

我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵

看完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片：

表示：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起查看人物的五官特点。

(每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画象表明学生学生分析的正确与否。)

请一位学生上讲台，由班里的同学查看他的五官特点。

布置作业：

利用自己带的小镜子查看自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时教师在教室巡查，扶助一些学生分析他们的特点并举行造型的辅导。

精选教学设计方案4

1、熟悉14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，读出希奇、好玩的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

生字卡片，学生查阅的太空生活资料。

一、自渎课文。

板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么好玩呢?

分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不熟悉的字画下来，再向别人请教。

二、质疑导入

板书课题，提问：太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么好玩?

三、整体感知。

今天小导游带我们去一个分外古怪的地方，那就是“太空中”。

太空生活有那些趣事呢?让我们带着这个问题自由读课文吧。读完了请你说说你知道了什么?(睡觉，走路，喝水，洗澡都很好玩)。

四、再读课文，做到正确流利

小挚友们已经知道了这些好玩的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小挚友听啊?要介绍的话，就得把课文读好。现在请大家专心读课文，看谁能把课文读的一点都不错。

1、自由读课文。

2、小组内彼此检查。

3、全班整体检查

五、识字记字，指导书写

发挥想象，合作学习，自主记忆。

请小挚友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种外形如飞船(学生的想象)。

1、你已给会读哪些字了?指名读。

2、自由读字卡

3、整体指导，察觉规律。

左右布局的字有哪些?(杯，件，住，须，能，飘)后两个左右大致相等。

4、先描红，再临写

临写时，请留神三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的布局特点及笔画的差异;临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔;写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，察觉问题并找到理由，写下一个字的时候力求有所进步。

精选教学设计方案5

教学目标

1、能年明白图画的意思，并能根据说一个领会，完整的故事。

2、体会故事所蕴涵的道理：要遵守规矩，擅长听从别人的警告。

3、培养学生的口语才能。

教学重点

能看明白图画的意思，并能根据图画说一个领会、完整的故事。

教学打定

投影仪、头饰

教学过程

一、导入。

同学们，今天我们的教室里来了四种小动物，你熟悉它们吗?

(出示头饰)他们之间还发生了一段好玩的故事呢!不过这段故事只有图画，没有课文，你容许当一个小作家，为每幅画下面都配上一段文字，组成一个生动的故事吗?我们来试试吧!

二、指导学生查看图画，理解图画的意思。

1、留心查看图画1,想一想，画面上都有谁?它想要干什么?它的手里拿着什么?它脸上的表情怎么样?画面上还有什么?指导学生从远到近来查看画面。再连起来说说图画的意思。

2、查看图画2,看看图画中还有谁，小猴子在干什么?假设你是小猴子，你会对小熊说什么?小熊听了小猴子的话，它是怎么做的?它的表情怎么样?它心里可能会怎么想?连起来说说图画的意思。

3、让学生自己来查看图画，说说图画的内容。

4、查看图画5,说说你看到了什么?

5、小熊掉到河里了，它会怎么做?猴子、小鸟、小鱼在干什么呢?当小熊被救上岸后，它可能会对其他小动物说些什么呢?

6、5个同学一组，编排课本剧，带上头扮演一演。

将6幅图画连起来说一说，争取做到表达完整，领会。

精选教学设计方案6

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出目生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的布局，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、引入生活情境，整体感知文本

1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们添加了不少生趣，我们是农村的孩子们，或许都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们共享一下当时的喜悦吗。

2、师生举行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。

3、你们知道它是怎样脱壳的?(假设生知道，让其简要说)

4、那这节课我们就来概括地了解一下蝉是怎样脱壳的。

5、板书：

6、金蝉脱壳

读题，正音。(除在这个成语中读qiao其它都读ke。)

理解这个成语的大体意思。

7、激发自读，整体感知课文

A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢?请大家悄悄地朗读，边读边感知。

B、学生带着问题默读一至两遍感知。

二、正确流利朗读文本

1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

A、划出自己感觉目生的字词，读准，并结合课文理解。

B、一句一句朗读，读准每一句，达成流利通顺。

2、检查学生自读处境。

节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

三、理清文本布局，感知文本内容

1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。

2、与生简要交流，扶助学生理清课文的内容布局。

四、指导写字，完成习字作业

1、引领学生留心读字，体会字的间架布局。

2、有重点地指导一些字。

3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。

精选教学设计方案7

一、教学目标

(一)、学识目标：了解师生之间产生冲突与隔膜的理由，掌管与老师沟通的方法。

(二)、才能目标：培养学生与老师主动沟通的才能，形成和谐师生关系。

(