小学三年级语文荷花教案优秀汇总

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《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的新颖美观，呈现了一幅各具容貌、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜欢大自然的感情。以下是我整理的小学三年级语文荷花教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学三年级语文荷花教案范文一

[教学目的]

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么容貌。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

2、能够切实、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美观，体会大自然的神秘巧妙，激发学生对大自然的喜欢之情。

[教学重点]

理解白荷花开放的种种容貌，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”猛然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前展现的景象。

[教学难点]

1、理解白荷花开放的种种容貌，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前展现的景象。

[教具安置]

教学挂图小黑板录音机

[教学过程]

一、接导入新课，透露教学目的。

(一)这节课老师和同学们持续学习第21课《荷花》。(板书课题，学生齐读课题)

(二)请同学们回忆一下是按什么依次写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)

(三)接下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

二、学文

(一)第一段

1、指名读，其余学生想：我为什么加紧往荷花池边跑?

2、小结：知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急忙呀，哪个词可以看出急忙的心情?(板书：加紧)

3、学生齐读第一自然段。

(二)其次段

1、跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读其次自然段，读时留神用横线画出描写荷叶容貌的句子，用波浪线画出描写荷花容貌的句子。

2、荷叶

(1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样?

(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?

(3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

3、荷花

(1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种容貌?

(2)请一生读描写荷花三种容貌的句子，其余在图上找对应荷花。

(3)请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵

(4)你最热爱哪一种?请生轻声读这三句话，把自己热爱的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪?

(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全开展了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)心爱吗，那些词写出了它的心爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根据学生所说举行点拨)

(6)这三种容貌的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

4、冒

(1)么美的荷花，这么美的荷叶，是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)

(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词响应?(这个问题可以在学生说的根基上酌情问)

(3)是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)

5、想象：

(1)瞧，这三朵容貌的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的容貌。

(2)请生上台做动作。

(3)还有什么容貌呢?请生上台做动作。

(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周边的世界，仿佛会说些什么?

(5)生想象

(6)师：谁容许赞美她们?生赞美。

(三)第三段

1、师范读第三自然段，请生读这一段。

2、由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的才干能画出活的画来呢?

3、那让我们再一次赞美这美观的荷花和神秘的大自然吧!有感情朗读这一自然段。

(四)第四段

1、你们容许跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐：春江花月夜)：想着，你就是一朵美观的荷花，身穿乳白的衣裳，清早那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀?

2、学生想象。

3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都容许和他做挚友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

三、总结

今天，我们跟着闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

四、作业布置(任选其一)

(一)小报

(二)收集小诗

(三)画一幅荷花的画

(四)背课文。

小学三年级语文荷花教案范文二

第一课时

(一)教学目标：

1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美观

2、学习生字新词，练习概括1-3段段意

(二)教学重难点：

重点：概括1-3段段意

难点:概括1-3段段意，感受荷花的美观

(三)课前打定：挂图、幻灯、

(四)教学过程：

一、揭题

1、出示挂图：这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?

2、听录音，斟酌：哪几段直接写了荷花?(1-3)

二、学习字词

1、自学生字新词

2、检查反应：

字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

字形：骨：第3画()翩：左扁右羽

提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解

3、指名读课文，留神读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段

1、默读1-3段，斟酌：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?

(幽香、形态、模样)

2、学习第一段

●读，找出写荷花香气很迷人的词?

●概括段意?(我一进公园，就闻到一阵荷花的幽香。)

3、学习其次段

●指名读，标好句号

●划出直接写荷花外形的句子(4、5、6)

●写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

●课文用什么词把三片面连接起来的?(有的……有的)

●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)

荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?

(冒写出了荷花的亭亭玉立、活力昂然，又写出了荷叶的繁茂。)

●划出写荷叶的句子

这句话中写荷叶又多又密的词是()，写荷叶颜色的词是()，写荷叶外形的词是()。

●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶?(荷叶繁茂，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美观了。

●小结，这段话荷花的外形。谁能概括的说说荷花的外形美在哪里?

(开的多，外形各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美)

●感情朗读

●概括段意?(荷花外形各异，特别美观。)

3、学习第三段

●理解模样：容貌

●看图说说白荷花有哪些模样?用一个词概括?(千姿百态)

●为什么画家假设能画出这一池荷花真了不起?

(全体的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在变更。画家要画下来，是不成能的。课文这么写是为了说明荷花模样美。)

●感情朗读

●概括段意?(白荷花的模样很美。)

4、读1-3段

四、作业

1、背诵其次段

2、看图仿写

白荷花一朵有一朵的模样，有的()，有的()，有的()。

板书：

幽香

荷花形态外形各异

模样千姿百态

课后小结：

其次课时

(一)教学目标：

1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美

2、背诵课文2、3段

(二)教学重难点：

重点：感受荷花之美

难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

(三)课前打定：投影片、

(四)教学过程：

一、复习

1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美?

2、背诵其次段

二、学习4、5段

1、听录音，议论：这两段写什么?从哪里看出来的?

2、学习第四段

●面对一池的荷花，想到了什么?

●想象中的我美吗?美在哪里?

(静态美：穿着乳白的衣裳，站在阳光下，光辉照人;动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，特别美观。)

●蜻蜓报告我飞行的喜悦，小鱼报告我做了好梦，说明什么?(它们生活在荷花池里特别喜悦，从而衬托出荷花的美观。

●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。(荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。)

●感情朗读

●练习背诵

●概括段意(我看着美观的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)

三、总结全文

1、有感情朗读全文

2、读了课文，你有什么感受?

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业

1、完成作业

2、给荷花上色

小学三年级语文荷花教案范文三

教学要求：

1、进一步培养学生有依次地查看图画的才能，学习想象描写。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生喜欢大自然、喜欢美好事物的思想感情。

重难点、关键：

1、重点理解对荷花静态美的特点描写片面。

2、体会想象片面中展现的景象及其动态美的表达。

教具打定：放大的一张荷花图或CAI课件

教学过程：

一、导入新课，透露课题。

同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?

教师透露课题：16。荷花

二、查看挂图、了解图意。

1、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?

2、引导学生从局部查看。

荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想?

三、初读课文，拼读生字。

1、是怎样描写这幅图上的荷花的呢?

2、学生自学，勾画

3、检查自学处境。

4、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?是按怎样的依次来写荷花的?

2、综合学生的回复，围绕“闻——看——想”这一依次组织教学。

(1)学习1自然段。

A、指名朗读。

B、“一就”这个词说明什么?(荷花散发出来的幽香传得很远)

C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(加紧)

(2)学习2、3自然段。

默读课文并议论：

A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?

B、着重查看描写了荷花的哪片面?

C、是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?

D、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。

E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了?

F、面对满池美观的荷花，流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?

G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起”呢?

陈述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

指导朗读。

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