小学二年级语文假如教案5篇

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假使是一首弥漫童趣、情趣、理趣的新诗，语言新颖活泼，弥漫儿童的想像力、创造力。全诗用并列布局的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生大量新的“假使”。全诗以“假使我有一枝马良的笔……”终止，给学生想像的空间，得志孩子情感表达的需要。接下来我为大家整理了小学二年级语文假使教案范文，接待大家阅读!

小学二年级语文假使教案篇一

课时：2课时

课堂类型：造型表现设计应用

教学目标：

1、通过对汽车布局、功能的初步熟悉，指导学生设计汽车的草图，或运用各种综合材料创作汽车。

2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料，在创作中体验设计汽车美感，在创作与探索中，抓获创作灵感。

3、通过议论交流，彼此启发，培养学生地动手才能和创新精神。

教学重难点：

1、通过对汽车布局、功能地初步熟悉，指导学生设计汽车的草图。

2、创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。

教具学具：绘画工具、手工工具、制作材料等

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课;

1、导入：

在学生设计汽车之前，先让学生赏识汽车图片(1905年生产的蒸汽汽车)，让学生了解汽车的布局和功能，激化学生兴趣。

2、新授：

(1)学生查看自己带来的玩具汽车(公共汽车、火车、铲土车等等)，请同学们说说这些汽车的共同点，它们的根本造型是什么样?都有什么用途?

师小结：都有车头——掌管方向。轮子——圆形——行走，车身有长方形或不规矩外形等。它们可以用来载客或铲土等

(2)赏识其他同学作品

师：在当一名小设计师前，我们先去看看其他小挚友是怎样设计自己的汽车(他们设计的汽车根据用途都做了什么样的不同变更，并举行说明在哪些地方富有创意)。

师：假使你是汽车设计师，计划用什么方法、材料设计?

3、作业：自己设计一款汽车

三、学生作业，教师辅导：

四、小结：表扬优秀作业

小学二年级语文假使教案篇二

设计意图

1.“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着新颖活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2.阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和诚恳的情感。

3.在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽略对学生举行扎实的语文根本功训练。课始，我就安置学生自主、天性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在概括的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

教材简析

《假使》是一首新颖感人的儿童诗，小借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适合学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的敬仰和追求。

学习目标

1、通过自主学习，能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重难点

重点：熟悉9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

难点：朗读诗歌时，留神诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

课前打定

一支特大毛笔，CAI课件，字卡，绘画用品。

课时安置二课时

教学流程

(一)故事导入，情感铺垫

1、你们知道神笔马良的故事吗?想不想一起看看《神笔马良》的动画片?

(课件出示《神笔马良》动画片片段)

2、小挚友们看得那么专注，你们热爱神笔马良吗?说说你的心里话。

3、马良得到了他梦寐以求的神笔(教师举起一支特大毛笔)，为穷人做了好多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

4、有一位小挚友也分外渴望拥有马良的神笔，由于她想用马良的神笔做大量大量的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?

教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

5、热爱这首诗吗?这就是我们今天要一起学的课文《假使》。

(课件出示课题)读课题

(设计意图：运用学生最热爱的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造空气和情感铺垫)

(二)自主学习，整体感知

1.用自己热爱的方式读读诗歌。

(1)找到顽皮的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。

(2)热爱的段落多读几遍。

2.集体交流

(1)自读后，还有没有觉得难读的字词?(采用同伴互助解决)

重点学习：多音字“还”

①读文中的句子，谁来给找挚友?(还书、归还……)

②你还知道它的另一个读音吗?(hai)也来找挚友?(还有、还是……)

③读读这两组词语，你察觉了什么?

(2)这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还熟悉吗?学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、嘹亮，奖，察觉有错扶助校正。

(3)把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

(设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性)

4、小挚友，你读懂这首诗了吗?最想说什么?

随机板书：假使画太阳让小树成长

(有神笔)画谷粒让小鸟吃饱

画好腿让西西奔跑

(三)读悟结合，体验情感

1.我们每日生活在喜悦与幸福中，但是世界并不是四处都美好，还有大量不幸需要我们去关爱，去扶助。请看：(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情凄怆，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2.悄悄地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

根据学生的.回复，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

图1：小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里，

缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。

图3：西西坐在屋里，

望着窗外的小树和飞燕。

自由地读一读，你心情怎样?感想最深的是哪一片面?

(设计意图：精致的图片和音乐渲染，培养学生想象说话才能，同时激发学生的可怜心、爱心)

3.根据学生的回复，相机学习诗歌内容。

预设：

学习第一节

(1)同样对第一幅图感想深的还有谁?一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

(2)师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：全体起立,在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”

(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”)

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子?

小树小树，你为什么轻轻叹息?

小树小树，现在你最需要的是什么?(阳光、和暖、扶助、关切……)

(设计意图：在动作模拟、师生对话中换位斟酌，深入阅读，感悟词句，体验情感)

(3)在寒风中瑟瑟抖动的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想扶助这棵小树。

边引读边在课件原句的根基上出示第一节诗。

(4)师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样?

(5)看到小树再也不感到寒冷，再也不畏缩冬天。小女孩的心里(很开心)，我们的心里也很(开心)，让我们喜悦地读读小女孩和我们的美好的心愿。

自由读──指名读──齐读(在师生评议练习有感情朗读)

小学二年级语文假使教案篇三

教材分析：

《假使》是一首儿语言美好、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角开展，富有深厚的情感基调，具有猛烈的感染力。

教学目标：

1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

教学打定：

多媒体课件

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

播放课件：《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许大量多的好事，假使你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?板书课题：《10、假使》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读，让学生体会课文的感情基调。

1、同学们，老师很想把这首美好感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗?

2、提出听读的要求

这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边斟酌：课文中说“假使有什么?”

三、整体感知，识字读文。

1、请学生自由读课文，勾出世字、词语。

师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小顽皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出世字挚友的名字。(出示生字的课件，多种形式认读)

3、出示带拼音的生字

师：这几个小顽皮都找到了吗?请把每个生字挚友的名字叫三遍。

4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还熟悉吗?

小学二年级语文假使教案篇四

一.教学目标

知能目标：

1学会认9个生字;会写8个生字。

2能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

3尝试模仿课文写简朴的诗句。

过程与方法目标：在朗读过程中体会的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

情意目标：

1培养学生高尚的可怜心、爱心和人文关切。

2培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

二.教学重难点。

1重点：指导朗读，感悟语言。

2难点：读出各小节的不同语气。

三.教学策略：

这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色调的轻微区别要让学生体会并朗读出来不轻易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

四.教学打定：

1自制课件。

2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

五课时安置：2课时

六.授课时间：

第一课时

一.故事导入。

1师：有谁听过《神笔马良》的故事?能讲给大家听听吗?

2想不想自己读一读?开启老师为你从网上链接好的网页，读一读。

3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神秘啊，假使我有一支，该多么好啊。你想吗?我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

二.初读感知，学习字词，了解大意。

1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

2自己读一读。激励学生通过课件自我检查。

3跟同学议一议，读懂了什么。

通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反应自读的结果。

三.精读涵泳，感悟语言。

1激励学生读诗歌，正音。

2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节理应用什么样的.语气来读。

3指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能高兴地成长”理应用高兴的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”

“那么要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，理应读出对残疾挚友西西的可怜、哀伤。

对比“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。

读其次小节，看看有什么察觉。交流阅读收获。

4再整体读，读出每小节开头的“假使我有一枝/马良的神笔”不同的语气来。

四.分角色朗读，升华情感。

1师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

2男女生分别读。

五.作业：拓展延迟。

1假使你也有一枝马良的神笔，你想做些什么?模仿课文，用诗的语言写下来。

2背诵诗歌。

其次课时

一.复习。

1认读生字词语。

2背诵课文。

二.交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。

三.练一练，连线搭配词语。(课件)

红红的北风高兴地等待

好吃的身体苦苦地成长

寒冷的太阳轻轻地叹息

健康的谷粒

遥远的地方

四.指导学生在田字格中写生字。

1指名认读生字。口头组词。

2查看，总结规律，察觉哪些字的哪些部首发生了变化。

3指导练习。

板书设计：

给小树画红红的太阳

假使我有一枝马良的神笔给小鸟画谷粒

给西西画好腿

……

小学二年级语文假使教案篇五

教学目标:

1、认读4个字。

2、开展想象，说一说假使自己也可以变，