小学二年级数学教案模板格式

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数学老师可以让学生体验完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的才能。以下是我整理的小学二年级数学教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学二年级数学教案范文一：两步乘法

教学目标：

1.在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。

2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的才能，进展思维。

3.感受数学学识在生活中的应用价值，体验告成的喜悦。

教学重点：

正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。

教学难点：

理解数量关系，找出解决问题的间接信息生动解决问题。

教具打定：

课件。

教学预案：

一、情景引入激活思维

1、引言

教师介绍学校体操比赛活动处境。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”等词。

2、收集数学信息

引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。

每行有10人，有8行。有3个方阵。

3、提出问题

根据收集的数学信息提出问题。

教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?)

[教学预设]：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。

4、解决问题。

首先引导学生独立解决每个方阵有多少人?

5、汇报交流彼此评价

学生汇报时候要说领会斟酌的过程，即怎样想的，怎样列式的。

[教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能领会表达出斟酌的过程，如下：

(1)、10×8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算

(2)、8×10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算

7、总结学习方法

师生加以提炼学习方法：读想做说，总结解决问题的思路。

8、透露课题。

(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的根基，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和斟酌过程来模范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分打定。)

二、探究新知训练思维

1、出示方才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人?

2、斟酌解决方法

(1)独立列式，

(2)在组内交流自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)

(3)全班交流评价

[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种：

第一种：10×8=60(人)80×3=240(人)

其次种：8×10=60(人)80×3=240(人)

第三种：8×3=24人24×10=240人

第四种：10×3=30人30×8=240人

第五种：80×3=240人

第六种：10×8×3=240人或者8×10×3=240人

[预设处理：根据学生的回复与解释，教师相机用课件演示学生斟酌过程，利用课件的直观效应扶助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉一致的做法，表示不同的算式。对比每种方法有什么不同，引导学生察觉最简朴的方法。根本方法激励全体学生都尝试做一做。)

3、课堂小结

(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确使用数学语言，留神严密模范把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。)

三、稳定应用进展思维

1、课本中的做一做学生独立试做

(设计意图：做一做的练习分外贴近学生的生活，并且表达了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，掌管了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能判断出学生掌管新知的处境。)

2、补充问题并解答：

小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片，()?

(设计意图：扶助学生初步应用分析、综合的规律思维的方法，掌管初步的规律推理才能，进展学生的发散思维，培养学生思维的生动性。)

小学二年级数学教案范文二：直角、锐角、钝角的熟悉

教学目标：

1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的确定是钝角。

2.进一步稳定对直角、锐角、钝角的熟悉，进展初步的空间观念。

3.体验完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的才能。

4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

目标解析：

用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安置在第三单元结果的一节综合实践活动课。它既能稳定学生对直角、锐角和钝角的熟悉，又能培养学生的动手才能，积累学生活动和解决问题的阅历，还能使学生更加熟谙三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的确定是钝角。

教学难点：生动运用角的学识拼角。

教学打定：课件、三角尺

教学过程：

一、活动前──充分打定

(一)理解“一副三角尺”的含义

1.查看一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?

2.给一副三角尺上的每个角编号。

如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。

(二)复习旧知，激趣引入

1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角直角钝角)

2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)

二、活动中──合作交流

出例如6：用一副三角尺拼一个钝角。

(一)小组议论，自由拼角

1.斟酌如何用一副三角尺拼一个钝角。

2.学生动手拼角并画下来，教师巡查指导。

(二)汇报表示，师生交流

1.组长汇报。

2.挑拣不同的拼法表示在黑板上。

3.在拼钝角的过程中，你有什么察觉?

(三)作品分类，议论质疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按确定的规律分类吗?

2.议论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

3.质疑：锐角与锐角确定能拼成钝角吗?(不确定)直角与锐角确定能拼成钝角吗?(确定)

(四)验证钝角，优化拼法

1.交流验证方法

目测──看上去比直角大

测量──用三角尺的直角比

推理──直角与锐角确定能拼成钝角

2.总结拼法

用一副三角尺上的一个直角与一个锐角确定能拼成一个钝角。

三、活动后──运用拓展

(一)教材第42页“做一做”

1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。

2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。

3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。

同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报表示。

(二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。

同桌合作拼角，并画下来，再全班交流议论。

(三)教材第45页练习八的第13题。

综合运用锐角、直角和钝角的学识，用七巧板上的图形生动拼角。

四、活动总结

(一)这节课你有哪些收获?

(二)拓展延迟

1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么?

2.你还想到了……

小学二年级数学教案范文三：长度单位

熟悉厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位—厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处，之后让学生看着自己的小尺子，熟悉1厘米、2厘米……的长度。例1，是用尺子录图钉的长度。使学生初步感知1厘米的大致长度。例2.安置了让学生录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都领会1厘米毕竟有多长。以加深学生对厘米的熟悉。例3.是量纸条的长度。使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点：

1.顺应学生认知规律。渗透学法。

本课熟悉I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个学识点的教学。我都按照“查看感知、操作成像、抽象概括、实践创造”的模式举行。创设一系列的情境。调动学生积极参与教学实践，水到渠成地掌管新知。

2.教师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活动。形成技能。

3.面向全体学生。使学生生动活泼地学习。

本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步的熟悉。但这节课是熟悉长度单位的开头，务必借助学生的生活阅历。供给丰富的感知材料扶助学生初步建立长度概念。

学会录长度的根本方法。教学重点是让学生熟悉长度单位厘米。

并能够在实际中运用。教学难点是根据二年级学生的特点。建立1厘米的长度概念。

1.使学生筛得测最物体的长度要用尺子，熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录对比短(整厘米长)的物体的长度。

2.在实际查看和操作中。培养学生的查看才能，动手操作才能和空间想象才能。使学生养成细心、专心的习惯。初步感受学识来源于实践并应用于实践的观点。

3.积极参与数学学习活动。对数学有奇怪心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动弥漫着探索与创造。获得告成的体验。建立自信仰。

教师打定：电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用的卡片。

学生打定：学生尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的白纸条、小棒、彩条卡片(黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米)、边长是1厘米的小方块、数字卡片、反应牌等。

一、问题引入

电脑显示：两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短?

学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。

设问：用什么手段可以切实地知道它们的长度呢?

：开课。通过对比线段的长短。使学生回忆己有的生活阅历，从而得出要知道物体的长度。需要用尺子最。

二、探究新知

(一)熟悉刻度尺教师提出问题，折导学生分组议论。

电脑显示议论题：

1.拿出你们的尺子。专心查看。比一比、找一找有哪些地方是一致的?

2.关于这些共同点。你们想知道什么?

学生分组议论。教师参与到学生议论中。

3.学生汇报议论结果。

4.师生评价解答学生提出的问题。

：从学生每日使用的尺子入手。让学生看一看、指一指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会查看、学会分析。学会从变化多样