《从百草园到三味书屋》-【通用教辅文档】

《从百草园到三味书屋》教学设计设计创意：“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，并引导学生紧扣单元主题在个性化体验中完成对文章的解读。新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教学目标：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。2、注重学生的内心感受与自我体验。3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。4、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。教学重难点：1、通过朗读，感受作者以景物描写、动作描写为主所流露的情感。2、学习简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。《从百草园到三味书屋》课堂实录导入课文：师：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了…这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》师：快速阅读课文，限时7分钟（大约3500字）师：合上书，快速回想课文内容。结合课文内容，题目给了你哪些信息？生：“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。生：全文分成两部分。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。师：百草园对于作者来讲有什么重要意义？（用文章中的一个词来回答）生：乐园（教师板书）师：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？用自己的话来总结。生：在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以听有趣的故事，干有趣的事情，所以百草园是我的乐园。师：请学生找出自己喜爱的语段并读出相应的感情。师：为什么作者要把他们写得如此详细生动？生：因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。师：“童年是夜空中闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透露着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想象小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。从文中找出表明鲁迅此时心情的语句？生：找到第九自然段来回答。师：他能适应得了学校生活吗？快速阅读“我”在三味书屋中的生活。思考讨论：这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育？生：四个片段。一是提问“怪哉''一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。师：请学生选自己喜爱的语句朗读，体会其蕴含的感情（板书：学堂）师：小组讨论：在三味书屋中的与“我”与在百草园中的有“我”什么相同的地方？生：对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心强。师：在三味书屋中的“我”与在百草园中生活的“我”又有什么不同之处？生：生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章，对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。师：告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密、自己的烦恼、自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？生：不能。（师板书：成长）师：什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加？结合课文，说说你的见解。师：学了本文，你印象中鲁迅在童年与少年时是一个什么样的孩子？生：活泼、天真、好奇、求知欲强等。师：布置作业：在我们学过的《风筝》一课中，我们看到的鲁迅是一个很严肃的人，甚至有点不近人情的感觉。学了这一课，你对鲁迅又有什么认识？那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。附板书：从百草园到三味书屋乐园学堂成长双安琪焦作市第十八中学2018年8月中班综合活动：有趣的洞洞活动设计意图：最近，我们班正在进行《洞洞王国》的主题活动，孩子们对周围生活中的各种“洞洞”产生了浓厚的兴趣，每天都会找来一些有洞的物品放在区角上大家一起讨论欣赏。有一天，在晨间活动时，我们正在玩“钻山洞”的游戏，谈俊杰小朋友说：“王老师，你看我们的身体也可以变成洞洞的呀！”说完他还用手和身体做了几个“洞洞”的动作。其他小朋友看见了，也都尝试着用身体成变各种“洞洞”，看到孩子们这么感兴趣，于是就生成了这一个活动。在本活动中，我以孩子们感兴趣的“洞洞”贯穿始终，设计了“看洞洞物品——说说身上的洞洞——用报纸钻过身体变的各种洞洞——和同伴合作用身体变成让小朋友能钻过的洞”等环节，在游戏中让孩子体验活动的乐趣，从而能积极参与到活动中来。其中本活动的重点是让幼儿运用身体的不同部位连接“洞洞”，并尝试解决如何让报纸钻过“洞洞难点是让幼儿和同伴合作搭建出能让幼儿钻过的洞。活动目标：.观察发现身边和身体上的“洞洞”，获得相关经脸，激发幼儿对“洞”的兴趣。.尝试运用身体的不同部位连接洞洞，增强肢体动作的创造力。.愿意探索用不同的方法来解决问题，培养合作意识，体验与同伴合作游戏的乐趣。活动准备：.经验准备：幼儿对身边物品上的“洞”和身体上的“洞”已经有一些了解。.材料准备：在教室一角布置好“洞洞展览会”（放上各种有洞的物品）用大小不同的纸箱搭建出能让幼儿钻、爬的“洞”，报纸为幼儿人数的一半。活动过程：一、到“洞洞王国”看各种有洞的物品，引起幼儿对洞的兴趣。.师：“今天，老师要带领小朋友到'洞洞王国'去玩一玩，听说‘洞洞王国'里有个展览会，我们一起去看一下都有些什么东西J（带领幼儿进入教室）.带幼儿来到布置好的“洞洞展览会二请幼儿观察展览会上的洞洞物品。（教师交代要求：仔细观察有哪些物品，上面都有“洞洞”吗？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）.教师带领幼儿坐下后提问：“你刚才看到了什么？他们上面上的洞洞有什么用？”（请幼儿拿着东西讲给小朋友听，教师对幼儿的讲述进行评价。）教师小结：原来“洞洞展览会”上展出的东西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圆的，有的洞洞是方的，它们身上的洞洞都有不同的用处。二、尝试用身体的不同部位连接各种“洞洞”，用报纸玩钻洞游戏。.说说身体上的洞洞师：“原来在我们生活中有这么多'洞洞，你们知道我们身体上也有‘洞洞'吗？”（请个别幼儿回答）。.让幼儿尝试用身体的不同部位连接“洞洞”。师：“原来在我们身体上也藏着这么多‘洞洞"我们要保护好身上的‘洞洞现在我想请小朋友动动脑筋想一想，除了我们身体上的这些洞洞，你能用我们的身体、小手和小脚也能变出“洞洞”吗？”鼓励幼儿大胆尝试，用身体的不同部位搭出大小不同的洞。（请几名幼儿上来变洞洞）.用报纸玩钻洞游戏。（1）师：“小朋友真棒，能用身体变出这么多洞来，现在报纸想和我们玩钻洞洞的游戏”。（介绍玩法）教师说：“变变变，变出一个大洞洞”，幼儿马上想办法用身体变出一个大洞，且做木头人状。教师从中选出变“大洞”的小朋友，请另一名幼儿用报纸尝试钻洞洞。接着用同样的游戏方式再请幼儿变不大不小的和最小的“洞洞”，请幼儿用报纸穿过。（教师注意观察幼儿的操作，及时肯定幼儿的行为，鼓励幼儿尝试改变报纸的形状以钻过不同的洞。）（2）分组游戏。把幼儿分成两半，男孩子搭洞，女孩子用报纸钻洞，然后交换。教师小结：报纸在钻大洞时大摇大摆，钻小洞时是怎样的？（变小、卷成一个细筒拧起来等）三、幼儿合作变洞洞，幼儿玩钻洞洞游戏。.教师：“刚才我们都是一个人变洞洞的，现在你能不能和你的好朋友一起合作变洞洞呢？“（幼儿合作变洞洞，教师观察，及时表扬合作的好的小朋友。）.师：“现在我要来试验一下你们变的洞洞大不大，能否让小朋友钻过，我说变变变，你们就相互合作变出洞洞，且做木头人状不能动。”（幼儿变出洞洞后请其他幼儿尝试钻进去）游戏可以进行几次。四、尝