雷雨（节选）教学教案

雷雨（节选）一教学教案教学意图］抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好感情的追求的欣赏、赞美中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。教学提要］围绕以下四个议题，采纳导读商量式教学：口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；口鲁侍萍被周家赶出家门；口分手后彼此心中感情依恋；口重逢时两人关系状况。教学过程］1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何简介］30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴〃的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差异的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。说明］通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。板书］30年前少爷侍女相爱生子！2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？提问］周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？导读］组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉局部。明确］“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。〃（恩格斯语）说明］设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。板书］阶级地位悬殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依恋？商量］周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全消灭了呢？提示］对这个问题的商量，可以按剧情开展先后分三个局部进行。m相认前一一似暗忽明处唤回往日浓情。导读］从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半天。〃周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一局部对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？商量①］周朴园看鲁侍萍关好窗门，“突然觉得她很奇异〃，忙说“你站一站〃，接着又问“你一一你贵姓？〃此时周朴园的心态如何？明确］周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，思念之情不觉涌动。他期望从这“新来的下人〃身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。商量②］鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？明确］周朴园期望通过打听30年前在无锡发生的“一件很知名的事情〃来追忆侍萍，期望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。商量③］鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？导读］对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说〃，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯〃，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦〃了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？〃这说明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，期望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍〃字的那件。这话语、这心境，侍萍好似早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。板书］30年后——相认前似暗忽明往日浓情(2)相认后冷一恨中不乏爱的苦涩。提示］爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是凄惨不堪的。商量①］两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？明确］30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。商量②］周朴园的“冷笑〃反映了他怎样的内心世界导读］周朴园起初出于资本家的本性，疑心鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷〃。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内痛心苦至极，因而屡次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。〃“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？〃“我看过去的事不必再提了吧。〃“你静一静。〃可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑〃，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。商量③］鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？明确］30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此受到了沉重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。成绩］从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差异的爱情必将酿就难以吞咽的苦板书］1相认后一冷一恨爱的苦涩3）大海出场一一势不两立时仍见缕缕情丝。提示］侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子一一萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的锐利矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这剧烈的矛盾斗争中，周朴园仍旧没有忘记侍萍的要求。商量］鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？导读］当“周萍由版厅上，见有人，想退回〃时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！〃接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！〃这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约表达了他对大海、对侍萍的些许情丝。板书］说明］这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的商量蓄足了力量。4.重逢的两人为何不能再成眷属？提问］既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么,在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挡，他们为什么不重归于好呢？明确］以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。说明］商量这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。板书］1大海出场势不两立缕缕情丝教学感受］以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何别离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的商量中，剧中人物的鲜亮形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。探究活动高中戏剧单元的研究性学习黄丽君公布的（高中语文教学大纲）明确指出：要使学生掌握学习语文的根本方法，养成自学语文的习惯，培养觉察、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身开展打好根底。据此，教学中就必须引导学生采纳研究性学习的方法。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得感情愉悦、审美享受，生动思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建