2022-2023学年第一学期初中英语教研组工作总结

2022-2023学年第一学期初中英语教研组工

作总结时光如梭，一个忙碌而充实的学期即将结束。初中英语组全体同仁精诚团结，砥砺前行，用扎扎实实的行动实现着学科育人的教育理想。在学校工作计划的指导下，在教科处的引领下，我们紧紧围绕“减负、提质、增效”和“课堂、作业改革”这一工作重点，着力聚焦大学科建设，培育学生核心素养。扎实落实教学常规，在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，实现有效教学，顺利完成了学校的各项任务。现对本学期教研组工作总结如下：一、团队建设（一）夯实集体备课实现课前赋能坚持“主题统领单元整出一-FTF”集体备课模式，加强集体备课，创造性地开展大学科建设活动。充分利用集体备课时间，听取学习专家解读新版《英语课程标准》，组内研讨，对照课标，分解要求，按照《备课专业化》的指导对每单元、每课时做好分解。并结合每周的教学实践，分享心得，做好课标落地工作。只有心中有标，教学才能有方向。（二）聚焦课例研讨助推理念落地深入解读英语教材，围绕新课标提出的英语学习活动观,践行基于产出导向法（POA）的主题意义引领下的大单元整体教学。本学期耿亮老师为我们带来了一节精彩的语法课。他的课堂以“Dailyhabits"的主题为引领，创设了多个有趣又贴近实际的情境，在引导学生学习语言知识完成各项活动的同时，伴随着思维品质的锻炼提升和主题的升华，既让学生对频度副词有了更深的认识，也让学生意识到均衡饮食的重要性。课堂是学生生命成长的摇篮，教研是促进教师专业成长的途径。本学期，杨情伟、赵格格、鲍玉茵三位老师参加了学校高效课堂构建英语学科赛课活动，李丙旭、冯莎莎、张璐璐三位老师参加了“强课提质”课堂能力展示活动。她们均基于单元整体进行了教学设计，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。创设了真实的情境，融入听说读写看等技能，全方位、多层次、多维度地调动学生的学习积极性和主动性。学生在教师的引导下自主串联，交流完善，使知识条理化、系统化、形成良好的知识网格。孩子们在老师的引导下渴望探究、渴望合作、渴望表达、渴望展示。（三）聚焦命题设计靶向教学质量为促进教师专业成长，提高教学质量，本学期老师们在做大量中考题的前提下，集中研讨，分析交流，提出了“创建真实语境、表达地道语言、设置有效任务、确保依标测试”四大命题原则，并根据中考题型逐一解析命题考察的方向。在制作作业单的过程中，老师们进行了进一步实践和探索。二、文化建设“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的锦囊,是教师成长的必由之路，是提高教育素养的主要途径，也是教师“最长远的备课”。本学期我们共读了《追求理解的教学设计》一书，做好阅读计划，撰写读书笔记，每隔一周集体备课时分享所感所悟，老师们在阅读中寻找课堂教学的智慧，将书中阐释的理论与实践相结合，反思自己的教学方法,不断成长、不断提升自己。三、课程建设初中英语学科以培养具有国际视野和家国情怀的国际化人才为宗旨，采用“全英文、沉浸式”教学模式，将国家课程、校本课程及学科实践课程有机融合，构建特色英语课程体系，发展学生核心素养。（一）社团与课程相融兴趣与素养共生本学期，我们开设了丰富多彩的英语社团活动课，“梦想星空绘本阅读馆、妙笔生花英语读写社、悦读联动、阳光悦读”等课程，创新开展了一系列的学生英语应用活动，激发了学生们的英语学习兴趣，提升了学科素养。（二）走进外文书籍提高英语能力英语作为工具性与人文性相统一的一门课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生的核心素养。本学期，七八年级开设了英语外文阅读课程，拓展学生的词汇量和知识面，提高了学生的英语阅读能力，充分挖掘了学生的潜能。在阅读中学习了语言知识，在阅读中提高了品德修养。（三）构建项目化学习课程培养学生核心素养项目化学习是落实学科核心素养的有效途径，积极开展项目化学习并实践，在学科融合中发展核心素养，建立英语大学科观是我们努力的方向。项目化学习课程的构建，不仅能够体现学生的学科能力，更能让学生在实际运用中将多学科知识融会贯通，让英语学习真正地发生，凸显了英语学科的工具性和人文性，促进了学生的全面发展，发挥了“学科育人”这一重要作用。四、资源建设（一）丰富课程资源拓展学习渠道在英语教学中，除了合理地使用英语教材外，还应积极利用音像资源、报刊、网站、app等，给学生提供更加丰富、真实的语言学习和体验的机会。（二）分享课程建设经验资源推进共建共享各备课组及时分享精心打磨研讨的课例，总结亮点设计与不足，充实学科的课例资源库，为今后的课例研讨储备优质资源。（三）优化作业设计减负提质增效充分利用集体备课，加强作业单研讨。聚焦“难度控制”，提升教-学-评一致性；聚焦“效果控制”，重视学生个体差异；聚焦“时间控制”，开拓自由实践空间。不断修改完善，整合配套资源，完善学科资源库。本学期教研工作也存在不足之处：基于大单元的整体教学设计仍在摸索阶段，不够深入；课程资源的开发不够充分;项目化实践未能充分推进；因疫情原因，学生英语创新素养大赛未能如期举行。在今后的