独立学习的能力

独立学习的能力陈金明源起

联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：在未来社会里，文盲将不是不识字的人，而是那些不会学习、不会自行更新知识的人。是否具有学习能力居然要被提高到是否要被列入文盲的地步！可见学习能力对孩子一生的重要性。

独立学习能力

简单来说就是获取知识的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，这是我们耳熟能详的一句话。如果将孩子学到的知识比作“捕到鱼”，那么学习能力就是“捕鱼”的方法和技巧。

对父母而言，最重要的是指点和启发孩子掌握最有效的捕鱼技巧，而不是父母捕到鱼后送给孩子，让他/她坐享其成。很显然，父母有再渊博的知识，也不能替代孩子去学习，所以父母一定要根据孩子的实际情况，培养孩子的学习能力。那么父母要如何能培养孩子的学习能力呢？独立

美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”可见，独立学习能力的重要性。独立学习的典范

►赵梅生►华罗庚►欧阳修

赵梅生，家住安徽繁昌县荻港镇，父母都是农民。他因家贫没有进过一天学校，他的爷爷把他教到小学三四年级后，就着重培养他自学的能力。从这以后，赵梅生靠着自学在家里读完了从小学到高中的课程，并以634分的高分考入中国科技大学。为什么一个16岁的农家孩子完全靠自学能够考上中国科技大学？

华罗庚华罗庚于1910年生于江苏省金坛县一个小商人家庭。1925年，初中毕业后就因家境贫困无法继续升学。1928年，18岁的华罗庚在他的数学老师王维克的推荐下，到金坛中学担任庶务员。然而不幸，他在这年患了伤寒症，卧床达五个月之久，从此左腿瘫痪。但他并不悲观、气馁，而是顽强地发奋自学。

有一次，他发现苏家驹教授关于五次代数方程求解的一篇论文中有误：一个十二阶行列式的值算得不对，于是他把自己的计算结果和看法写成题为《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》的文章，投寄给上海《科学》杂志社。1930年，此文在《科学》杂志上发表，这时华罗庚年仅20岁。就是这篇论文，完全改变了华罗庚以后的生活道路。

当时正在清华大学担任数学系主任的熊庆来看到了这篇论文后，大为赞赏。熊庆来爱才心切，并不在乎学历，当即托唐培经邀请华罗庚来清华大学工作。

起初，他在数学系当助理员，经管收发信函兼打字，并保管图书资料。他一边工作，一边自学。熊庆来还让他经常跟学生一道去教室听课。勤奋好学的华罗庚只用了一年时间，就把大学数学系的全部课程学完了，学问大有长进。

熊庆来对这位年轻人十分器重，有时碰到了复杂的计算也会大声喊道：“华罗庚，过来一下，帮我算算这道题！”两年后，华罗庚被破格提升为助教，继而升为讲师。后来，熊庆来又选送他去英国剑桥大学深造1938年，华罗庚回国，任西南联大教授，年仅28岁。

欧阳修，1007年出生于江西吉安县。他四岁丧父。母亲为了欧阳修长大能重振家业，对他教育很严格。母亲为节俭开支，用芦苇、木炭做笔，在沙地上写字，教欧阳修认字。两年后，他6岁就已经认识几千个字。后来他母亲没什么可教他的了，他只能自学。后来有很多人都来让他教自己的孩子。他长大后对中国文学做出了出色的贡献。一、在轻松的生活中培养独立学习的能力

其实每个人在来到这个世界、睁开眼睛的那一刻起，就具备了学习能力，他们对周围的一切充满了好奇，迫不及待地想去了解、认识这个世界。培养独立学习的能力的方法

因此，小时候是培养孩子学习能力的黄金时期，而这个时期的孩子有一个特点：他们是在玩的过程中学习知识，掌握智慧的。孩子玩得时间和花样越多，脑子转得就越快。

在这个阶段，父母要给孩子充分的游戏时间和空间，引导孩子多动手、多思考，游戏时积累的智慧会将为他们今后的学习打下基础，学校生活也将变得丰富多彩。二、在日常生活中激发兴趣

我们常说：生活是最好的老师！

对孩子来说更是这样。孩子的学习兴趣一般都是来源于生活，比如生活中常见的一些数学问题，能够激发孩子对数学的兴趣；自然界奇妙的变化会让孩子愿意去探索它们的原理……

你会发现孩子对知识有多么渴望，这个时候，只需要家长给予正确的引导和适当的帮助。当孩子能够在生活和学习之间融会贯通时，说明他/她已经养成了很好的学习习惯。三、注重培养自立能力

当他在自己生活中养成独立、不依赖别人的习惯时，才能在学习的时候，也能自己去完成学习任务，而不依赖于别人。到了青少年时期，孩子的自控能力就会大大提高。独立学习是素质教育的需要。实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素质；实施素质教育的重点是创新和实践能力的培养；实施素质教育的核心是独立学习和自主发展。学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。独立学习是社会发展的需要。二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。独立学习的现实意义培养独立学习能力是课程改革的首要目标。培养独立学习能力是学生个体发展的需要。独立学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。独立学习能力是创新人才必备的基本功。独立学习能力是个体终生发展的需要。培养独立学习能力有助于提高课堂学习效率。课堂上独立性学习是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。独立学习是高考制度改革的需要。独立学习是创新性发展的需要。独立学习没有问题掌握产生问题探究式学习自行解决掌握自己不能解决合作解决独立学习与其它几种学习的关系1、对独立学习的认识独立学习自我规划自学测评自我调控自学能力的培养(三个阶段)教学阶段导学阶段自学阶段认识与方式●心理素质:态度、动机●基础学力:知识经验的储备●智力品质:观察力、思考力、联想、记忆力等●方法技巧:学习的特点、规律、学习习惯、学习策略

教师的导:导趣、导向、导疑、导法、导馈愿学乐学会学善学2、独立学习的方式自我调节独立学习的一个案例

埃米尔和莫妮卡是两位高中生。在平时的学习中，埃米尔的各门功课成绩较好，莫妮卡的学习成绩不理想。在一个有关《环境污染对生态系统的破坏》单元学习中，老师采用了以自学为主的教学方法，要求两位同学依据所发给的单元学习材料来自学，鼓励同学之间开展讨论。测验的题型除了一些客观性试题之外，重点将放在论述题。

埃米尔对于这次学习和测验稍稍有些不安。一个原因是测验时间刚好是在一场篮球赛后进行，另一个原因是她觉得自己对论述题测验形式有点不适应。虽然她自认为是一个刻苦用功的学生，但知道自己对回答论述题并不擅长，为顺利通过这场考试必须多想一些点子。她觉得应该排出一个学习日程表。

考试前几天，埃米尔拿着课本和笔记本来到学校阅览室。埃米尔想到她在准备以选择题题型为主的测验时，往往先抄下书本上用黑体字标出的全部概念。不过，她知道准备论述题考试得用另外的学习策略。尽管所花的时间要长些，埃米尔还是决定采用摘录课本相关内容并重新整理的方法，以便于回忆。这样的办法在过去的考试中很管用，所以，埃米尔宁可多花点时间。

在浏览了一遍教材内容之后，埃米尔发现课文中已经将原因和结果联系起来进行阐述了，所以，她在笔记本上划出两栏，一栏是“原因”，另一栏是“结果”，边阅读教材边填上答案。做摘录时埃米尔不时地停下来估量一下自己的学习进展情况，诸如是否按照原计划在进行？是否注意力很集中等等。埃米尔发现，通过将概念之间的关系直观地表达出来，这对于加深理解很有帮助。

做完摘录之后，埃米尔还通过画示意图的方式列出生态系统中各种事件与结果之间的联系以此进行自我检查。以后几天中，她不时地复习摘录的内容并与同学进行讨论。讨论中有不同的看法时，她会再重新翻看教材，必要时请教老师。在考试前一天晚上，先做完了一张自测题，再去看篮球比赛，毕竟她不愿放弃这一娱乐机会。

莫妮卡对这场考试也是比较担心的，因为她觉得自己考试时做选择题更有把握些。不过，莫妮卡并没有仔细想一想自己为什么回答论述题的能力弱一些，反而认为只要更用功些总会通过考试。她觉得自己该用更多时间反复阅读教材及记住若干词语，但没有认真想一想该在什么时间学及怎样去学。她不假思索地认为，到临考前一天晚上再开始复习，这样有利于回忆已记住的东西。

莫妮卡确实注意到了篮球比赛是安排在考试前一天晚上，觉得真是太遗憾了，甚至有点不公平。她对球赛以后再开始复习有点不放心，但想不出还有什么其他替补的方法。她不愿意放弃看球赛，而在赛前早点开始迎考或者用不同的策略来迎考，这是莫妮卡未曾想到的事。

本次自学与考试结束后，哪一位学生的学习效果好呢？自然是埃米尔。也许人们觉得这是情理之中的事。埃米尔本来成绩就好嘛！其实不然。在一个新的单元开始之前，埃米尔和莫妮卡都没有关于环境污染对生态造成破坏方面的原有知识，被假定都是属于“新手“。为什么在一个单元学习之后会出现分化呢？是什么原因造成了学习成绩或学习效果的差异呢？这就是自我调节学习模式要想回答的。

通过埃米尔和莫妮卡学习行为的比较，我们可以发现，自我调节策略具有三个显著特征：（1）学习者有选择地运用学习策略（2）根据学习效果对学习行为作出反馈（3）积极主动地寻求各种学习机会。

在自我调节学习中，元认知知识和元认知监控是两个基本的成分。学习者对任务的理解和对自我的感知影响着他对个人的学习作出判断与形成信念，这些又影响着他对策略的选择及付诸怎样的努力。元认知知识为学习者提供了如何根据变化着的任务要求调整学习过程的直接理由，元认知的知识和元认知监控共同对学习起着促进作用。

掌握了自我调节策略的学习者能够机智地运用四种不同类型的知识促使学习取得成功：（1）关于学习者自身的知识。例如，我的优势在哪里？一天中什么时候我感到最有劲？我现有的学习习惯是什么？（2）关于学习任务的知识。例如，为了成功地完成这项学习任务需要做些什么？这项任务的结果将怎样得到评价？

（3）关于多种策略的知识。例如，哪些认知策略有助于回忆信息？为了保持高昂