《伶官传序》公开课

伶官传序复习检测学习目标合作探究课文朗读课堂延伸课堂小结作业布置欧阳修学习目标1．巩固文言实词、虚词及特殊句式。2．明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。

3．理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。原庄宗——抑本其成败之迹——莫能与之争——函梁君臣之首——

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原:推究抑：或者

本：推究、考察。迹：事迹、迹象。莫:无定代词，可译为“没有谁”。

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复习检测函:用匣子装着。（名词做动词）1、解释下列加点的词语：二、判断句子的句式特点

A.此三者，吾遗恨也

B.盛以锦囊

C.系燕王父子以组

D.身死国灭，为天下笑

E.智勇多困于所溺

F.遣从事以一少牢告庙

G.燕王，吾所立

a介词短语后置：

b被动句：

c判断句：

d省略句：BCEDEAGBF

(之)(于)

cadababd

c三、翻译下列句子：

1、盛衰之理，虽曰天命，人事？

2、忧劳可以国，可以身。

3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困所溺，伶人也？

翻译：（国家）兴盛与衰亡的道理，虽说是天命，难道不是人为的事情吗？翻译：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，而智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？逸豫兴亡岂非哉于岂独哉课文朗读合作探究1．提问：文章提出的论点是什么？其立论的历史根据又是什么？用了哪些论证方法？探究点一：整体感知明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。论证方法：举例、正反对比、引用探究点二：研读课文2.阅读课文二、三段，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？年代岁数事件（用原文回答）•（23岁）（27岁）（38岁）（41岁）得天下------

15年----盛

失天下------

3年----衰

“与尔三矢”“函梁君臣之首”“身死国灭，为天下笑”“系燕父子以组”

908年912年923年926年3、找出文中庄宗盛衰（得失天下）时的场面描写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么（用原文句子回答）？

明确：

①方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！

②及仇雠已灭

，天下已定

，一夫夜呼

，乱者四应

，仓皇东出

，未及见贼而士卒离散

，君臣相顾

，不知所归

，至于誓天断发

，泣下沾襟

，何其衰也!④“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”

③形成强烈的对比，引人震撼，发人深省4.作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”中心：盛衰之理岂非人事（举例：原庄宗得失可知）恪守父命仇雠已灭何其衰也得之难失之易成败皆人满招损谦得益意气之盛

忧劳可以兴国逸豫可以亡身

祸患常积于忽微智勇多困于所溺正反对比

你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？

答案示例：①学习中要戒骄戒躁。“三人行，必有我师焉”，要虚心向他人学习。②要有忧患意识。“生于忧患，死于安乐”，一山更比一山高，强中自有强中手，只有认识到自己的不足，才能有更大的进步。③注意细节。细节决定成败，“千里之堤，毁于蚁穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。课堂延伸

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人