《以活动促写作》预想方案 2

《以活动促写作有效策略研究》

预想方案以《感受春天的气息》作文课为例朝阳中学李彦信《》<以活动促写作有效策略研究>预想方案

一.问题提出二.预设目标

三.预想实施

四.预想效果

——主题确定1.选题出发点

兴趣不浓内容空洞套话、假话、空话多

作文教学表现

教师指导难作文本身难教师教学难

写作现象一.问题提出学情分析语文＝生活＝实践活动学科特点2.学情与学科2.学生缺乏习作素材3.喜欢接受新事物4.喜欢实践活动1.学生缺乏写作兴趣——主题论述以活动促写作教育学心理学认知论课程标准一.问题提出阅读书籍：《初中语文课堂教育》《语文课程标准》《语文教育》印象最深的是语文课标中的具体目标：1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求新颖，有创意。3、注重写作过程中搜集素材，构思立意，修改加工等环节提高独立写作能力。阅读后得到启发1、学生写出个性化表达，首先要掌握第一手材料，解决有米下锅的问题。2、写作要回到生活中去，力求与实践活动相结合3、活动感受要与写作知识。写作技法融为一炉。写作尽量与实践活动相结合。阅读与启发二.预设目标教学目标确立（培养学生观察力积累运用能力语言表达能力）（认识春天——实践中感受春天——品味春天）（发现和感受春天树立正确的审美观念）

知识与能力过程与方法情感态度与价值观

为了达到预设的教学目标，教学中准备采用以下教学方法和策略：通过收集春天的相关资料，丰富学生的积累，增强表达的欲望。三、预想实施发挥教师的主导作用给学生活动前的友情提示。计划——活动——选材——写作教学方法：1.收集法2.引导点拨法3.行动研究法4.观察法通过户外活动观察春天，寻找素材，激发学生的激情，提高写作兴趣。5.讲练交流法展示写作成果，体现学生的主体作用。学法准备采用以下几种：1.自主、探究、合作、交流2.练习法让学生把观察到的东西展示出来，体现在作文当中。教学策略的实施1.做好蓄势，定位目标，激发兴趣。2.创设情境，以活动促写作。3.学会观察，因势利导。4.

尊重写作个性。5.调动记忆，展开联想。四、预想效果1.让学生感兴趣，调动积极性。2.学会观察，多角度描绘，会用常用表达方式。

解决内容空洞，言之无物的现象。3.

能明确具体、文从字顺表达感受，防止套话、

废话多的现象。教学流程

春天是希望的季节，春天是播撒爱的季节。美丽的春姑娘已经悄然来到了我们身边。今天就让我们带着这份美好的心情去感受春天的气息吧。解决问题的策略现在的学生在学习中存在的主要问题，可以归纳为兴趣不浓、内容空洞等现象。如何克服写作中存在的问题，准备采用以下几种方法：一.导语：1.做好蓄势、定位目标、激发兴趣。

作文教学力求让学生明白写作教学的意义。活动之前做好准备工作，先积累有关春天方面的知识，为写作兴趣做好铺垫。写作目标要适当，教师要从学生的年龄特征，认知水平和文学表达能力等实际情况出发制定切实可行的教学目标，增强学生的自信心。2.创设情境，让学生在活动中写出感受以促进写作。

语文课标写作教学具体建议中，教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。减少对学生的习作束缚。鼓励自由表达和有创意表达。户外活动能为学生创设意境，教师为学生引来源头活水。活动中感受真是的生活，写作兴趣的源头在于生活，若学生生活丰富接触事物多，见识广，视野开阔，感受就深刻，写作会得心应手。因此教师要有目的、有计划的引导学生观察生活、认识事物、防止内容的空洞。活动中教师要积极的引导学生学会观察，教师应制作《感受春天的气息》观察表，因势利导，培养学生的观察力。提高他们的写作水平，既培养了兴趣，作文内容还能够言久有物。教师应该尊重学生的发展个性每个学生的生活环境成长经历各不相同，审美体验都有特殊性。这就决