估算小学三年级下册

估算教课目的：1、使学生能结合详尽情境,在踊跃参加和议论合作学习的过程中进行乘法的估量，会说明估量的思路。2、能运用所学知识解决平时生活中简单的实责问题。3、给学生创立主动研究估量知识的空间，培育估量意识提升估量能力。教课要点、难点：教课要点：使学生掌握两位数乘两位数的估量方法教课难点：依据生活实质的详尽状况灵便选择估量策略教具多媒体课件教课过程：一、知识迁徙，导入新课1、你能说出以下各数的近似数各是多少吗？79、72、84、867、89、682、以下竖式，你能估量各题的结果吗？你是怎么想的？27×4??53×7??64×534×8?46×8??58×4二、创立情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？[设计企图]数学教课重要密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创立生动幽默的情境，指引学生展开察看、操作、猜想、推理、交流等活动。计算自己是无聊无聊的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失掉兴趣的一个重要原由。所以适合地创立详尽生动的学习情境，让学生在一种欢喜的氛围中来学习口算乘法，使学生感觉学习数学是幽默的。2、?出示P59例2情境图指引学生察看：情境图中供给了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？生1（急不可待）：我想知道，这间教室终究能坐多少人？生2：教室里一共有多少个座位？生3：有350名同学来听课，能坐下吗？师：那怎样才能解决？三、迁徙类推，研究新知“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能依据图中供给的信息解决这个问题吗？试一试看。[设计企图：要修业生用尽可能多提出问题，学生可能估量方法不同样，并且还可能估量方法的数目也不同样。这样的教课表现了因材施教，让不同样的学生获得不同样的发展。学生经过独立研究、经历解决堤算乘法数学问题的过程，感觉成功解决数学问题的欢喜。]生4：只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。师：详尽说一说。生5：每排22个座位，有18排，就是算18个22是多少，可用乘法计算。师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识可否对我们有帮助。生6：我想起来了，用估量。师（惊喜）：棒极了！看来估量还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！（学生热情鼓掌）师：那现在同学们分组议论看用什么方法估量，尔后报告给老师。2、小组报告。师小结整理以下：要判断350名学生可否坐得下，一定估量出多媒体教室大体有多少个座位。方法一：18≈20?22≈20?20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。方法二：18≈20?22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。方法三：22≈20?18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。[设计企图：让学生经过对不同样估量方法的比较，培育学生解析、比较的能力，并使学生感觉到比较估量方法时，可以选择不同样的标准，体验方法可否利害，进而碰到辩证唯心主义的启迪教育。别的，在比较过程中培育学生的优化意识。]师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估量的3、小结：同学们太棒了，能依据已学的估量知识，想出了这么多的好方法，可见，估量在我们平时生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估量的呢？、小组合作交流后，指引学生总结出估量的方法：估量时，先把两位数看作最凑近它的整十数，尔后再进行计算。四、牢固新知1、做一做。①看清题意，独立完成②选择自己喜爱的方法算。③说一说你是怎么估量的。2、抢答：3、课件出示情境图指引学生察看图，谈谈你从图中获得什么信息？①人人着手独立完成，将估量结果写在亮题板上。?同桌交流，谈谈估量的方法。展现学生的试题，谈谈你的估量方法，集体讲评。4、1）小组合作学习，理解题意。2）谈谈从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可获得什么信息？3）人人动口在小组交流估量方法。4）请个别同学全班交流。5、课本第62页第9题，夺红旗小游戏。?以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②?请优越组派代表介绍经验。③?给优越小组插上小红旗。[设计企图]主若是让学生应用估量的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步牢固知识和熟练技术的过程，所以安排了必然量的练习。形式力求多样，主若是想增添学生解题的兴趣性，特别是第4题这样的竞赛，对学生进一步牢固估量以及培育学生对数学的兴趣会有较大的帮助。]五、梳理知识、总结升华：这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？[设计企图]体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算估量时，先把两位数看作最凑近它的整十数，尔后再进行计算的方法六、部署作业：当堂测试A、B卷在ppt上教课反思：本节课是在学生初步掌握简单估量知识的基础上，进一步学习两