小学英语作业的现状和教学对策

当前小学英语作业现状与教学对策探析摘要：目前小学英语作业形式多数是传统、单调与枯燥，这往往会引起学生腻烦学习心理，长此以往，还会影响到学生对整个英语学科学习。本文首先对当前小学英语作业现状进展了总结与分析，最后结合小学英语新课程标准中有关作业布置启示与工作实践中一些经历，提供了几种新型小学英语作业布置方式，有效地激发学生们学习英语积极性。关键词：小学英语英语作业创新英语当前，众多英语教师为了能使英语受到与语文、数学一样学科优势以及为小学英语教学创立独特英语特色，小学英语教师们努力将现代信息教育技术与小学英语课堂教学进展整合，为小学生在学习英语时候能主动学习积极参与，从而根本形成师生互动，生动活泼与谐课堂气氛，到达提高英语教学质量最终目。但是，众多教师注重如何设计一个成功课堂教学方案同时，往往忽略作业设计这一教学环节。小学阶段英语教学是打根底、培养学生学习英语兴趣重要时期，因此在组织小学英语教学活动同时必须重视搞好小学英语教学中涉及每一个环节。作业是上课延续，是检查教师与学生之间教与学纽带；也是帮助学生熟悉与掌握根底知识，根本技能与稳固已学知识有效手段之一。作为小学英语教师，不应该无视作业在学习过程中积极作用。我们应该重视小学英语作业布置，应设计一些形式多变有效新型家庭作业吸引学生主动学习英语，使学生在课后仍保持对英语浓厚兴趣，让学生英语知识得到与谐稳固。因此，教师应该寻找一条课外作业与课堂教学与谐共进有效途径。教师想要有效地提高学生学习英语积极性，那么在设计课堂教学方案与设计布置家庭作业时不能将以上两者分主次档次。如何布置有效益性家庭作业已经是当前小学英语教学重要一环。下面，就如何寻找一条家庭作业与课堂教学同步共进教学思路来进展探讨。传统小学英语作业布置方式目前，小学英语一年级至六年级都有开设英语课程。据调查所得，一至三年级英语教师大多数都会给学生布置一些简单听读作业或直接不安排任何家庭与课外作业，而四至六年级那么多数布置一些书面抄写、试卷与背书作业。这些作业形式总括来讲有几大特点：1、形式单一当教师新授课后，作业都是对该节课“四会〞掌握单词或句子进展抄抄、写写或背背。久而久之，学生根本不用教师布置就知道当天作业或有些学生在教师授新课前就已经所作业写完了，有些学生甚至会在教师授课时候做作业，无心听讲，导致教学效益不理想。2、目标统一教师要学生抄写作业目是为了让学生能在抄写过程中把“四会〞单词与句子记住或让学生抄过程中初步感知知识点，从而到达让学生在考试、测验中能运用所学知识。而事实证明，教师这种想法与做法实际效益是不大。因为，学生大多数为了完成教师布置这些抄写任务，在抄过程中只是盲目地仿抄，对自己所抄写内容根本不能记住，甚至抄错了也毫无发觉。传统英语作业方法让学生注重抄，而无视了学生获取知识、能力培养，容易使学生学习处于被动状态，导致学生对英语学习产生厌恶情绪，大大地降低了学习英语与学生做作业效果。3、任务统一教师布置给学生家庭作业或课外作业是每位学生都必须完成，而这种作业形式根本无法表达学生在做作业时主动性与学习积极性。对于这种固定地无趣地抄写、背书作业，学生更喜欢一些灵活多变地简单有效而又能稳固所学知识个性化作业。针对目前现状，我对我校四年级83位学生进展了调查，调查问题如下：第一道：你喜欢英语吗？A喜欢B—般C不喜欢第二道：你觉得有必要布置英语作业吗？A有B有时有C没有第三道：你觉得现在英语作业量A太多B有点多C适中D太少第四道：如果今天没有英语作业你会觉得快乐吗？A很快乐B有点快乐C不快乐调查结果如下：第一道选A喜欢有76人，占总人数92%。第二道选B有时有有55人，占总人数66%。第三道选B有点多有62人，占总人数75%。第四道选B有点快乐有63人，占总人数76%。这样结果很明显地看出当前小学生对英语还是很感兴趣，这全归功于我们英语教师对课堂教学设计重视。但调查结果也不难看出学生对现状英语作业形式持有对抗态度与存在厌恶学习情绪。教师要转变当前这种情况，使学生变得愿意做、喜欢做、乐意做作业，那就得创新小学英语作业。创新小学英语作业布置方式有效方法英语课程标准实施建议之教学建议第七条要求教师根据学生年龄特点与兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样有助于学生增长知识、开阔视野、开展智力与个性、展现才能课外作业。在设计学生课外与家庭作业时，教师应该遵循以下几点原那么：第一，英语作业设计要不受时间与空间限制，让学生能在灵活多变作业上培养自主创新、勤于思考问题能力。第二，学生根底知识要反复、大量练习，但不包括机械式盲目抄写与练习。第三，在作业设计中，教师一定要了解每个学生特点，对不同程度学生都给予不同水平作业，使每个学生都有所开展与提高。下面，我们就谈谈如何布置几种有利于学生开展新型小学英语作业。1、布置简单易操作英语听说读作业，创设家庭学习英语环境。听录音，听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效途径。因为录音磁带所提供语言是标准地道英语，是学生学习样本，养成了听读习惯以后，对于培养学生正确语音、语调与语感，培养学生正确模仿能力与表达能力，都起到了非常重要作用。小学阶段英语作业，特别是低年级英语作业应以听读为主。布置一些简单英语听读作业不但可以实现为学生减负愿望，还可以让学生在听读过程中进展预习与复习学习环节；学生在每天反复听读中养成良好听读习惯，并能培养他们正确语言语感、语调与语音。在每天听读同时，学生家里也相对地形成了一股学习英语浓厚气氛，创设了英语学习良好环境。在家中，学生可以充当家长小教师，教给家长一些简单口语，并与家长进展简单日常对话。女口：“Goodmorning/Goodafternoon/Howareyou/Fine，thankyou."等。随着时代开展，人民现代生活水平提高，我们还可以要求学生在听读作业根底上，布置“有声"作业。所谓“有声"作业，是指利用电教手段，听后把读内容录进磁带或利用多媒体软件录入存于U盘中，再交回给教师检查批改，使作业有声化、具体化、实物化。这种有声作业不仅打破了传统作业局限性，还大大提高了学生做英语作业积极性。2、从学生兴趣出发设计出富有趣味性实践性作业。兴趣是一切学习动力源泉。只有学生感兴趣东西才能吸引学生主动去学，自主去学。传统教育作业形式不是抄一抄就是写一写或背一背，这种枯燥而无趣作业方式已经吸引不了学生目光，激不起学生一点兴趣。因此，教师在布置作业时，要处于学生角度去想，尽可能让学生觉得作业本身是有趣。所以，教师在设计课外作业或家庭作业时，不妨把学生感兴趣画一画、找一找、剪一剪、演一演结合在一起，这样就能调动起学生做作业积极性。如学生在学习Grade5上册Unit5PartA或PartB对话时，可以采用演一演方式，让学生自组四人小组或由教师分配小组〔两个优生与两个后进生组成小组〕将所学对话演绎出来。在磋合过程中，不管知识根底掌握扎实还是知识掌握不是很好学生都能互相商量，提出自己意见，发挥自己所长，并且在表演过程中找到自己在小组中存在价值，获取学习满足感与成功感。小学英语课外有效作业〔摘记〕2021-02-2821:25:19阅读2评论0字号：大中小订阅教师对小学英语课外作业布置大多单一，抄抄写写背背。如果能设计一些开放性、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流精彩有趣课外作业，不但能稳固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力提高，开展学生语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化开展。作业多样性小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生心理特点，布置作业不能千篇一律，形式要多样化。要进展相应而有必要变化。1、书面作业一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。如果反复叫学生抄写单词假设干遍，会使学生感到厌倦。可将单词拼写〔包括听写、默写〕、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进展练习,防止学生产生疲惫心理。2、听说作业第6页英语课程标准明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学

重点。听说练习是读写根底。因此要加大听说训练量。教师可以根据

不同年级，选择相应方式。一般来说，低年级听音联系图形式较多，

高年级听对话或短文较多。在“说〞方面教师可在每节课课前利用

Freetalk与学生谈谈身体状况、日期、天气等来稳固常用语。3、实践性作业除了布置“听说读写〞有关课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性〞作业，如观察记录与调查等。当学生学了天气方面知识后，我布置学生课后观察记录一周天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。在学完5BUnit1中“Whatsubjectdoyoulike"之后，我发给学生每人一张表格，让他们在课堂上走下去调查同学各自喜欢课程。然后当堂用英语交流，及时训练了新句型，锻炼了口头表达能力。作业趣味性新课标倡导激发与培养学生学习兴趣，使他们树立学习自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生兴趣、爱好、愿望等特性，以生动与有趣作业形式取代重复与呆板作业形式。而每个学生都有自己不同兴趣、爱好与特长，教师可根据学生不同特点布置。第7页演一演在牛津教材6ABen"sbirthday中，与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生自编短文呢分角色把这场比赛表演出来。从看着课本表演一一离开课本表演一一模仿课本表演。学生在积极参与过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作精神、交际与创新能力。找一找一一如在学习了Publicsigns后，让学生在周末找一找生活中警示标语，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中英语来丰富自己词汇，既稳固了课内知识，又增加了信息输入。画一画一一在牛津教材5A中，学生学习了Shapes后，可以组织学生用学过图形画一画，可以是自己喜爱动物、物品等，然后可让学生运用所学英语来谈谈自己所画内容，借此锻炼他们口头表达能力。4．写一写一一在学习了Therebe句型后，可以让有兴趣学生写一写自己卧室布置或者学校教室分布状况，并进展交流。为学生创造一个发挥自我空间，有利于培养学生发散思维与创新思维。作业开放性开放性作业能激发学生探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣内

容，是培养学生探究、求异及创新能力有效形式之一。作业完成时间

不统一、完成形式不统一与完成成果不统一是尊重学生个性、表达学

生差异具体表现。如在完成一些调查活动作业时，可让学生选择不同

第8页完成时间；可自由选择完成形式，如小组合作、与家长合作或与周围

邻居、朋友合作等；对于每份不同答案都进展鼓励与赞赏。教师要强

调答案多样性与获取信息广泛性。作业层次性学生个体差异，作业层次不同。不同学生对语言记忆、理解、掌握与运用能力是有差异，可以让每位学生根据自己掌握能力，灵活地选择作业数量。例如：稳固单词作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择稳固数量。有学生回去抄了三遍；有学生回去抄了一遍而又背了一遍；有仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有只将不熟进展了抄写；有干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比拟薄弱，须进一步加强。学习水平不同，作业层次不同。现行课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好学生来说，一般作业已激不起他们学习兴趣，长久“吃不饱〞；而对于一些学习有困难学生来说，为到达统一要求，不得不花费过多时间与精力在作业上，长久“吃不掉〞或“不消化〞。久而久之，统一作业打击了学生学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次学生设计不同作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样形式打破了以往单一作业模式，增加了作业弹性，把选第9页择权交还给学生。作业合作性小组合作：如在教完Holidays后，可让学生二人或四人合作一份有关节日小报，通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。师生合作：学生在学习如何打、写信内容后，可以让学生与教师打或写信，也可以与有英语根底任课教师进展。通过师生合作有利于营造良好师生关系，缩短师生之间距离。家长配合：有些英语作业需要家长给予一定配合。在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识了解，增进与家长沟通。优化小学英语课外作业设计2021-02-2808:43:56阅读12评论0字号：大中小订阅新英语课程标准反复提到丰富多彩课外学习活动对学生英语学习促进作用。课外作业作为课外学习活动重要形式是课堂教学延伸，对稳固课堂教学、检验学习效果起着重要作用。目前小学英语课堂已经根本形成了师生互动，学生积极参与，生动活泼与谐课堂气氛。而学生一旦走出课堂，往往还是体会不到成功喜悦，所以会出现有学生课堂上兴致勃勃，课后做作业时无精打采情况，这些主要是由于现今小学英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷造成。新课程呼唤新作业，我们英语课外作业设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理特点，增强趣味性、实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。在日常课外作业设计中，我作了一些尝试：一、关注学生主体,优化作业设计1、关注学生年龄特点，设计趣味性作业教师在设计作业时要充分考虑小学生兴趣、爱好、愿望，作业形式生动有趣,作业内容形象丰富、贴近学生生活,让学生在说说、做做、玩玩、画画、演演中稳固拓展所学知识。英国有句谚语“Educationmustbefun."小学生学习很大程度上取决于是否感兴趣，学生只有对英语及其文化持有积极情感，才能保持学习英语内趋力。因此，教师要激发与保护学生学习英语兴趣，使学生树立学好英语自信心。传统“一读二抄三默〞很容易使学生产生疲劳情绪。在平时教学中，我根据小学生特点设计布置了一些精彩有趣、丰富多样课外作业，这不仅能稳固所学知识，还在不知不觉中使学生学到了很多课外英语，由此激发他们学习兴趣，培养主动学习意识。如在学习之后〞Shapes"之后，我布置了这样作业:请用circle、square、triangle、star等形状拼一副你喜欢图片,并在第二天拿到学校介绍给同学.第二天同学门拿出作品充分显示了他们创造才能,课堂上学生们还积极、自豪用英语介绍他们作品.2、关注学生个体差异，设计层次性作业学生在学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点与课外活动能力等方面不可防止存在着差异。学生个体差异既要求对不同层次学生提出不同目标与要求，又要挖掘同一学生个体不同层面潜质。而“一刀切〞作业布置势必会出现好学生“吃不饱〞，学困生“吃不了〞情况。日常教学中我打破了传统作业模式，在坚持“保底性〞原那么下，把作业分层设计成“三星级〞模式：一星〔面向学困生〕，二星〔面向中等生〕，三星〔面向优秀学生〕，从而，让每一位学生作业都有适度挑战。既要面向全体学生，尊重学生学习体验，关注全体学生开展，又要坚持对每名学生全方位培养。又以中高年级写作为例，我要求学困生能写得简单、通顺，单词拼写、语法力求正确；要求中等生句式丰富，语言流畅；要求优秀生句式、内容丰富，内容精彩，语言优美。从学生实际出发，力求满足不同类型不同层次学生需求，保护了学生学习热情。3、尊重学生个性差异，设置个性化作业促进学生富有个性开展是学校教育目之一。我们要尊重学生个性，促使学生个性获得良好开展，英语教学也理应为学生创设个性开展时机与空间。我们所教孩子，个性越来越强，可以说十个孩子有十个样。有喜欢玩，有喜欢唱歌、画画，有喜欢表演与游戏；他们喜欢动手操作，喜欢研究与想象，所以给他们布置作业应该充分考虑学生个性化开展，让学生个性得到张扬。例如在学了牛津英语3BM3U3TheSeasons,除根底作业外我还布置了这样作业Ifyoucandraw.Pleasedrawit.Ifyoucanact.Pleaseactitout.Ifyoucantalk.Pleasetalkaboutit.根据不同爱好设计各异作业，满足了学生个性与情感需求。学生在学习过程中有情感投入，有内在动力支持，就会体会到其中乐趣与成功喜悦。二、立足教材拓展作业形式现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人积极情感强化与加温知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人心弦，很快就会被遗忘。〞课外作业不应该是简单量追加，而应该是知识开展与深化，是学习能力改善与情感升华。所以在设计根本类型课外作业之外，我还尝试设计一些既充满实践性、趣味性，又有自主性、选择性作业，让学生个性充分开展。实践型作业，让学生体验成功快乐英语实践型作业可根据教材特点，结合学生生活经历而选择,让学生通过观察、调查、操作等非书面活动，加强社会认知，培养学生综合语言运用能力.具有实践性英语作业不仅有利于开发学生智力，帮助形成良好性格、坚强意志与高尚品格，而且有利于培养学生自我管理能力与认知能力。如学完Weather—课后，可以布置学生观察一周天气并作记录。学生们在完成作业过程中，了解了生活，观察了自然，把所学知识与现实生活中真实情况结合起来，增强了参与意识。又如学了句型“Canyou…〃后，我设计了任务型教学，以学校开展运动会为前提，设计运动会报名表（如下表），调查班级学生对体育爱好，学生那么汇报他们调查数据。在填表格过程中，就调动了学生动脑、动口与动手能力，增加了趣味性,同时还能开发学生语言综合运用能力。如何有效地布置小学英语作业

五泄镇校翁益丰2021-12-1808:27:24诸暨教育网作为课堂教学不可或缺有益延伸局部——作业然而“传统英语作业〞仅仅停留在“对课堂强化〞层面上，存在着众多弊端，如：英语作业形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内作业形式，限制了学生活动空间，不利于学生扩展知识视野与开展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生沉重负担，扼杀了学生兴趣，造成学生厌学心理。因此，我们有必要对小学英语作业设计，批改与讲评进展探讨。，是对课程意义重建与提升创造过程，是学生对课堂教学深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。〔一〕探讨作业设计与布置设计自主型作业，提供选择时机任何一个群体学生在学习根底、学习能力、学习习惯、学习兴趣与学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生要求，使每个学生在完成不同难度与不同数量作业过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样“自助餐〞作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比拟简单稳固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象与运用。例如，教学PEP五年级每单元教学对话后，我们可以设计以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供信息替换词语对话，表演对话；C——在理解根底上，创编对话并表演。设计创造型作业，提供表现时机小学生喜欢动手操作类型活动，如画图与手工等。根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺时机。例如：教学PEP五年级Inmyroom一课时，教授完房间里物品单词与Therebe 句型后，布置画图作业，要求学生回家画出自己房间，并模仿例文写出一段简单短文介绍自己房间。比方，展示作品时说：Thisismyroom.Thereisabed，adesk，asofaandabookshelf.Thebookshelfisnearthedesk・Therearemanybooksonit・这类作业激发了学生学习兴趣，让学生在活动中稳固了知识。设计鉴赏型作业，提供表现时机标准优美语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调与机械重复听读，时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣主动模仿练习。设计生活型作业，提供体验时机为了使学生英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找〞作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、播送与互联网等渠道，增加信息输入，丰富学生英语知识。比方，学生可以在生活中找出一缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up,doown,on,off;在药品上可找到OTC等。又如我结合PEP教材C局部中涉及到一些西方国家节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节与圣诞节等节日传说与有关知识。从中领悟英语文化,感受异域风情。再如,学习数字后让学生找出生活中特殊英语数字与号码等等。设计调研型作业,提供实践时机小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Let'smakeasurvy环节既有较强活动性与趣味性又能使英语作业生活化。PEP教课书中设计了许多这样小调查,教师可充分利用这些教学资源。如：教学Season一课后教师让学生设计小调查利用What'syourfavouriteseasonIlikebest.句型进展操练，学生互相询问并汇报调查数据。这些具有启发性与趣味性作业,充分提高了学生学习与运用英语能力。设计开展性作业,提供挑战时机开展性作业目在加深学生对所学知识印象,难度略高于教材练习,因而有一定挑战性。例如：教学Happybirthday内容时，教师可了解未来有那些学生过生日,并让学生准备一场生日晚会。开展性活动可以是一些群体活动,如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语;也可以是个别活动,如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习与稳固所学知识,变机械学习为有意义学习,又可培养学生动手能力,促进学生全面提高。〔二〕探讨作业批改布置作业是教师检查教学效果与获得信息反应一个重要手段，而批改作业那么是教师在课后与学生进展信息与情感交流有效方式。在教学实践中常用几种批改方式：教师全批——这能详细了解每个学生学习情况，虽然人数较多，可采用一周批改3-4次。教师面批——主要是个别辅导某方面学习有困难学生，并且还能及时了解这些学生学习情况。分组批改——面对大局部学生，指定组长，公布标准答案，各组员相互批改，这种方法，不仅能吸取别同学好方法，还可从别人错误中吸取教训，相互学习。课堂订正——有针对性讲典型错误例子，使学生能相互借鉴。作业批语——教师评语对学生有着不可无视作用。教师能在学生本子上留下一些象征鼓励、表扬甚至是批评标记，哪怕只是一个简单“good〃，学生也会欣然承受，努力争取更大进步“Super"。〔三〕探讨作业讲评对英语作业讲评是课堂教学延伸与补充。对稳固课堂教学，提高学习效果起着极其重要作用。因此，我们不能无视了对作业讲评。我们可以采取以下方法：1、学生自我改错：在讲评错题时要预留一定时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想、怎样做错？再让同学帮助讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人解题方法同时，也改良了自己解题策略。2、教师讲评。教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药〞。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强题目重点讲评。将较多时间用在错因分析与思路启发上。作业分析应重点分析错误原因。教师尽量少讲，要充分发挥学生自主、互助作用，让学生在自我反思与共同交流中提高。另外，我们也可以请学生做小教师，让学生来讲评。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误思考，巧妙思考等，以对其他学生起到戒备、示范作用。具体有：错误让学生“改〞；思路、解法让学“讲“；注重学生“练〞。总之，小学英语教师在布置课外作业时，要按照英语课程标准理念，围绕教学目与要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生观察、记忆、想象与创新意识等能力出发，使小学英语作业更趋向于合理、有效。浅谈小学英语作业设计与评价几点体会文章摘要：俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正到达掌握目，因此，我们不能无视课堂教学延伸与补充——作业。如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习又一个重要组成局部。本文从作业分层次、作业形式多样化、提高语言实际运用能力、设计个性化作业、作业鼓励与评价作用五方面简单介绍了几点自己体会。主题词：评价，分层，设计当前许多小学英语教师通过深入钻研教材，努力创新课堂教学模式，改良教学方法与手段，使讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，在课堂教学中形成了师生互动、学生平等参与积极态势，然而仅靠课堂四十分钟学习是远远不够，学生学习英语需要一个熟练运用过程，俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正到达掌握目，因此，我们不能无视课堂教学延伸与补充——作业。如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习又一个重要组成局部。作为一名英语教师，我们应在新课程理念指导下，根据学生心理、兴趣、爱好，结合科学理论，把作业变得“活〞起来，让学生在完成作业同时发挥潜能，提高语言运用能力。一、作业分层次成认个体差异，因材施教，让每个人个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一，无视个体差异作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如学习了有关水果词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢水果图片，并在下面注上相应英文名称；第二种作业是“写特征〞，用一句或几句连贯英文描述一下你最喜欢水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三种作业以“Myfavoritefruit〃为题写一段话。要求学生根据自己能力水平，选择一种或几种自己喜欢作业，师生交流。最重要是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否那么会伤害学生自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做〞，从而体验成功喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最正确作业奖〞。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理梯度，让具有不同层次学生在根底与能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次学生为到达更高目标而努力，既调动了学生学习英语积极性，又能鼓励学生竞争意识，关注了每位学生成长与进步。二、作业形式多样化我们要设计多样化作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样充满乐趣活动、任务。不同形式作业能提高学生英语不同方面能力。〔一〕、创编英文歌曲与简单英文歌谣。学生可以根据学习内容进展自编，教师引导学生注意最后一个单词押韵，把所学知识都运用进去。〔二〕、完成调查表。学习完“Whatdoyoulike"“Whatcanyoudo?"“Whatdoyouusuallydoattheweekends?”