内能学习教学学习设计

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内能教课方案

【背景和教课任务】

本节教材是人教版九年级的第十三章第二节，教课内容包含内能的看法，影响内能的大小的要素，改变物体内

能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的理解处于由感性向理性发展阶段，感性理解仍占主要地位，在理性理解中还存有必定困难。为此，本课应注意合适学生好奇心、好动、好强的心理特色，以感性知识为依靠，经过理性解析和判断，获得新知识，发展抽象思想水平。

经过教课，让学生认识内能的看法，能简单描述温度和内能的关系。知道热传达能够改变物体的内能，知道热

传达过程中，所传达内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。知道做功能够使物体内能增添或减少的一些案例。

培育学生的着手实验操作水平易创新水平，同时让学生体验到成功的快乐。让不一样层次的学生都能获得发展和提高。

【教课方案理念】

以我国在航空、航天、航海领域获得的瞩目成就为感性理解基础，利用类比、解析、总结的方法知道什么是内

能，能简单的描述内能与温度的关系。知道用做功和热传达的方法能够改变物体的内能，使学生在脑筋中形成清楚的表象，既完成了本节重难点教课，又锻炼和培育了科学的研究水平易创新思想水平。从实验中发现、解析、

解决问题，从而建构完好的知识系统，以便往后应用于平常生活和社会实践中，表现新的教课理念。

【教课方案思路】

本节课的教课属于物理基本看法及经过研究实验和小组谈论得出基本规律和方法的教课。本节先经过“想一想议

议”指引学生思虑推进瓶盖的能量是什么，引出内能、在经过对课本图13.2-1、13.2-2的解析，让学生联想分子

拥有动能，也拥有势能，在初步建立分子的动能和势能的基础上，再定义物体内部全部分子做无规则运动的能的

总和，叫做物体内能，在这里注意提示学生内能和机械能的差别，内能是大批分子做无规则运动的动能和势能的

总和，这类无规则运动是分子在物体内部的运动，跟物体能否运动没关，而机械能与整个物体的机械运动相关。

而后，经过“想一想议议”和“研究”活动，认识改变物体内能的方式有两种：一是热传达；二是做功。学生有了

必定的感性理解，他们就比较简单理解，热传达的实质就是内能从高温物体转移到低温物体，内能改变的多少用

热量来量度。再经过压缩空气点火实验平易体膨胀做功内能减少的实验，加深对做功能够改变内能的理解。阅读

“STS地球的温室效应”，知道温室效应的现象，知道温室效应的无控制发展对人类生活环境会产生很大的影响。

研究实验的设计及小组交流谈论能够培育学生的研究和创建水平及合作精神，本节课力争让学生经过研究实验

及小组谈论来完成本节重要教课内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“愉悦”，加深他们对

物理这门学科的感情，师生共同走进这个奇特的物理殿堂。

【教课目标】

一、知识与技术

1．认识内能的看法，能简单描述温度和内能的关系。

2．知道热传达能够改变物体的内能。

3．知道热传达过程中，所传达内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

4．知道做功能够使物体内能增添或减少的一些案例。

二、过程与方法

1．经过利用类比、比较等方法知道什么是内能

2．经过研究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。

3．经过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。

三、感情态度与价值观

1．经过研究使学生体验研究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．经过演示实验培育学生的观察水平，并使学生经过实验理解做功和内能变化的关系。

【要点和难点】要点：内能看法的建立；改变物体内能的方法。

难点：对分子势能和内能的理解。

【教课方法】

1.类比法：经过类比的方法建立内能的看法。

2.解析综合法：经过对实验的解析，综合得出影响内能大小的相关要素；

3.解析比较法：经过对机械能和内能的解析，比较，差别机械能和内能能够从微观和宏观双方面推行。【教课资源】

多媒体电脑、CAI课件、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、热功互换器、压缩空气引火仪、铅笔、图钉、砂纸

【教课流程图】

【教课过程】

教课环节

创建情境

激发兴趣

教师活动学生活动教课策略

播放嫦娥一号奔月视频观察，赏识，思虑，交激发学生的求知欲，迅

动画流速进入课题思虑，同时也

让学生为祖国成就而自

豪。

引入新课

研究新知

新知铺垫

新知建构

解析比较

猜想假设

嫦娥一号发射、进入月球轨道后三次制动，依赖学生思虑谈论什么能量做动力呢？关于内能，大家想知道提出自己的想法哪些知识，请提出来。发问：什么是动能？什么是势能？什么是机械回忆并回答能？出示一组图片，引出“分子动能”、“分子势能”。引学生谈论并交流导学生谈论形成内能概念。提出问题：内能和机械机械能与整个物体的能有什么差别？内能的大机械运动状况相关，内能小与哪些要素相关？是什与物体内部分子的热运么关系？动和分子间的相互作用相关。改变物体的温度能够改依据生活经验，提出猜变物体的内能。那么改变想物体内能有哪些方法呢？

引出内能的课题

形成学习的动机

为内能看法建构埋下伏笔。

知识迁徙

进一步理解内能和机械能是不一样形式的能。

培育学生主动学习的习惯、

勇于表达自己的见解主张

实验研究

归纳总结

知识深入

[出示研究项目]

1.如何使手的内能增大？

2.如何使一根铁丝烫手？

3.如何点燃火柴头？

4.如何使一块冰融化？

以上改变内能的方式能够归纳为几种？

热传达发生的条件是什么？什么是热量？发生热传达的两个物体的内能是如何变化的？

小组做实验后相互交流

谈论、归纳、交流，相互增补

知道什么是热传达，解析内能的变化，认识什么是热量。

经过小组实验，谈论，次序渐进，

由浅入深，让学生体验和理解，打破难点。培育学生的合作精神和语言表达水平。

经过教师的讲解和学生谈论，观察来共同学习要点内容。

“热量不可以含有，温度不可以传达”。

演示1：压缩空气引火仪实验

实验时厚玻璃筒内先不放易燃物，压缩筒内空气。要修业生认真观察空气的内能有无增添。学生就会感觉疑惑：空气内能增添与否怎能看得见？

而后再放入易燃物演示。

1.研究对象是什么？引出一个实验设计的（空气而不是棉花）问题情境：如何变“不行见”为“可见”？顺着这2.为何放入棉花？样的思路睁开过程组织（变换法显示空气温度实验教课，由于实验是学高升）生主动参加设计的，设计3.实验说了然什么？目的明确，实验后学生无论是对实验所揭露的结（对物体做功，会使物体论还是实验的设计思想的内能增大）均留下了深刻的理解和理解。

用饮料瓶自制的热功互换

器实验（更安全，现象更

显然）

观察到的现象有哪些？

瓶塞跳起说了然什么？

出现水雾是什么现象？

培育学生经过观察，描述观察结果的水平。知道两种改变物体内能的实质。突出要点。

演示2：热功互换器实验

知识深入

你以为做功改变物体的内能和热传达改变物体的内能在成效上会是同样的吗？（等效的）

说了然什么？

水雾起了什么作用？

学生举例说明

启迪学生思虑，牢固、提高学生理解知识的水平。

内能与人类生活的关系学生解说现象

联系实质

经过这堂课的学习，你思虑、相互交流，谈收自我总结有哪些收获？获、领会等。自我谈论牢固提高出示回答以下问题增强兴趣

举生活实例，建立节能、环保意识。激发学生的学习兴趣，使教课内容更丰富，拓宽学生的知识面。

养成对学习的反省意识。梳理知识，把学到的知识归入到自己以有的知识系统中，进一步实现知识建构。

牢固所学知识部署作业请学生上网站查一查：指引学生解决生活中经过对环境温度的了什么是温室效应？