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文档简介

中国传统教育的主要特征一、教育的等级性自夏代以来教育开始分化并呈现出等级差别。这种等级差别主要体现在教育设施的等级性、学校的等级性、生员的招收与待遇的等级性。二、教育的多样性一教学制度多样宋朝的地方官学制度实行学田制、分斋教学制度包括传授儒家经义的经义斋和培养管理人才和有专长技术的人才的治事斋开了主修、副修的先声。元朝实行升斋等第法宋三舍法的延续与发展根据学业成绩和品德行为依次递升。积分法则是累计计算学生全年学业成绩的方法始于宋朝太学通过注重学生平时考试成绩来督促学生平时认真学习。元朝科举制度日趋严密。明朝的国子监教学制度实行历事制度——中国古代教学实习制度并继承发展元朝的积分法。二教学形式方法多样与灵活汉朝随着人数的增多教师从个别教学到集体上课以章句之学为教学形式。自纸张发明后太学生除听博士说经以外有充裕的课外时间学生可以不依赖老师而自主学习为同学之间相互讨论、学习提供了十分有力的条件。太学生在太学学习的同时还可以向校外的大师求教。私学的书馆则注重个别教育以口授和背诵为教育方法经馆则以次相传授老师只对从学时间较长的高业弟子进行直接传授再由高业弟子转相传授初学弟子。至魏晋教学方法以形不以言。南朝教师以儒经为谈资进行诘辩学生可以自由听讲除学官讲授外还允许学生开讲。到了唐朝在高级私学学生可以长期从师听讲或采取短期游学形式访师请益求师受教不限于当面传授也可以采取书信往来的函授形式。(三学校多样中央学校、地方学校、特殊性质的学校包括贵族学校和宫廷学校、专门学校、政府中在职人员的夜校、少数民族的学校、外国语学校、书院包括1、讲求理学为主的书院2、学习制艺为主的书院3、学习“经世致用”为主的书院4、博习经史词章为主的书院三、教育内容以儒学为主注重道德教育夏代注重人伦道德教育。商代与西周注重礼乐教育。汉朝教育内容以儒家经典、诗、赋、画为主。私学后期以学习儒学基础为教学内容培养学生思想观念和伦理道德。魏国太学吸收佛、玄思想经学注重义理。两晋时期儒学经典占据主导地位。唐宋中央教学内容都以儒学为主地方也包含经学或儒学的教育内容。元明地方设儒学系统。清朝在中央官学设四书五经地方也以学习《五经》等人文学科。四、教育的学术性1教育思潮汉初推崇黄老之学后推崇儒学儒学进而宗派化分为今文经学和古文经学形成师法、家法师法演变为家法学术在稳定中发展。魏时期玄学教育思潮兴起太学吸收佛、玄思想经学注重义理。两晋私学占主导内容广博涉及五经、百家之言、文史。南朝教学内容受玄学影响文化学术发展的专门学校相继设立。2学校宋朝的东林书院是当时一个重要的文化学术中心

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