互动听评课体会：你会解读孩子的语言吗

第59页共59页互动听评课体会：你会解读孩子的语言吗？上一周，和邻校两所学校一起开展了听课研讨活动。听了两节二年级的数学课。于是想把自己的几点考虑写下来。我不知道写下这些东西对教师有没有用，这些是不是很多同行朋友考虑过或感兴趣的问题。但我想本来来本地把自己的一些零碎的考虑所得记下来。因为对自己有用，可以借文字的表达来整理自己的一点片面而零碎的想法。另一个希望是，但愿引起广阔教育同仁的考虑，____的课堂，关注学生的学习。你教给学生正确的知识了吗？在听课中，我常建议教师，有时不妨把自己假想成学生来听课，也许你会有不同的新的发现。带着这样的假想，在听完学校的年轻教师的《识别方向》后，不知为何，我心里不禁冒出了这一连串的问题：我们是不是教给了学生正确的数学知识？还有，在某种程度上，我们是不是误导了学生，限制了学生的思维？在日常生活理论中学生是否可以运用这些知识？一节课，应当教给学生什么，学生可以学到什么。学完这节课后，我把自己假想成学生，我想我应该会得到这样的知识：标准的平面图记得更牢了。也学会了能很快说出站在我前后左右的人所在的东西南北的方位。但是，除此之外，仅此而已。这当然也是教学的任务之一。但是，我认为，应当告诉学生，上面的平面图、游戏，都有一个前提，那就是假设上面或前面是北面。还应当跟他们讲一些日常生活中识别方向的方法。这些虽然不是这节课要学的主要内容，但却是所学知识的重要补充。可是在教学中，教师连一句话也没有提及。也没有任何一个学生提出任何疑问。我始终有这样的想法：任何知识，尤其是对小学生来说较为抽象的数学知识，应当尽可能地与实际生活与联络，因为只有在运用中，才能使课本的“死”知识和学生的思维真正变得“活泼”起来，加深对所学课本知识的理解，才能培养学生的创新精神和理论才能。你会解读孩子的语言吗？在课堂教学中，你可以用心、耐心倾听孩子的每一次发言吗？你可以从孩子稚拙的语言表达中捕捉其思维的火花吗？这决定了课堂中师生能否进展良好的互动交流。也是每个教师应当具备的教学素养和教学技能，如教师的引导技巧、课堂应变才能等。在《识别方向》一课的教学中，有这样一个环节。教师问学生：为什么动物园在学校的东北方向？一个学生这样答复：先去东面的邮局，再去北面的动物园。尽管学生的表达不是教师希望的准确而完好的标准答案，但是，我想我们是否可以这样解读这句话的：动物园所在的这个方位，既包含了东面，又包含了北面，所以东“加”北就“等于”动物园所在的东北方向。在这里，我认为我们可以给学生一点必要的鼓励，或者再对学生作一点语言表达上的引导。但是很可惜的是，因为无法读懂或不喜欢这样的答复，教师很快便否认了学生的答复。在这里我认为，作为一个年轻的低年级数学教师，很多时候应当考虑到这两点，一个是数学的学科特点，对数学知识、概念的表达要明显难于语文知识。一个是低年级孩子的年龄特点，他们以详细形象思维为主，不擅长抽象的逻辑思维。在课堂上，我常常发现，很多孩子，尤其是年龄越小或特别不擅长语言表达的孩子，即使他们已经有了好的想法或答案，但却无法将自己的意思、思维用语言表达出来。还有这样的情况，他们有时候因急于表达或紧张，在表达的时候破绽百出，言不达意。这便决定了，在课堂教学中，教师应当学会并擅长解读孩子的各种语言，学会耐心倾听，这也是我们在长期的教学中需要不断锤炼的教学技巧之一。新授课教学应如何把握好知识的拓展延伸？两节题为《识别方向》的新课教学，第一节课执教的是林教师，在学了四个新的方向后，他将后面的很长一段时间用来练习或做有关的方位游戏，让学生指认各个方向的方位。但在此过程中，很多学生的反响都比较慢，有一部分学生总是指错方向。而这样的问题在第二堂课中却没有出现。很明显，问题在于，第一节课林教师根据的不是以前学过的标准平面图〔上北下南左西右东〕。而是把东的方向换到了前〔上〕面，我想，这即使对于一般教师，要很快识别出各个方向也不容易。所以很明显，教师的想法——进步学生的应用才能，这一点当然是好的。但是要求确实有点高了。因此，在评课中，我们针对这一点提出了这样的问题：在一节课中，关于知识的拓展延伸，要怎样安排才合理？我们知道，在一节新授课的教学设计中，一般都会有一个所谓“知识拓展延伸”的环节。简单说来，就是在完成一节课知识教学的学习根底上，进步一点难度。那么，一节课中，需要在有限的时间里完成教学任务，而为了让学有余力的学生吃得饱，吃得多一点，那应当如何把握好这个“拓展”，的度呢？这是教师备课、上课时经常要面临并需要权衡的一个问题。对于这点，我的经历和建议是，可以从三个方面来视情况来考虑并灵敏处理：一是考虑学生的学习程度和知识根底。因为我们接手或上课的班级学生的学习程度各不一样。二是根据学习内容的难度、知识容量而定。比方：有的教学内容难度较大，所要掌握知识的容量又较多，便不宜在一节课里硬挤出一个环节、时间来进展“拓展”。三是根据教师自身的教学经历、教学风格而定。大家都知道，学生学什么和怎么学很大程度取决于教师怎么引导以及引导的技巧。毫无疑问，引导学生学习有点难度的知识内容对教师的知识程度、教学才能等都会有更高的要求。关于课堂教学，还有许多值得我们长期考虑和讨论的问题。这是我本来打算再谈的几个问题：评课的目的是什么？评课者应有什么样的心态？怎样才能有效的备课、评课？你是个有效率感的教师吗？因为时间关系，也知道自己的观点很浅薄片面，这里不再写下去。只是希望我的这样一点浅陋的考虑能起到一点抛砖引玉的作用，期待与同行朋友们一起携手，对课堂进展持续的关注以及深化而本质的考虑。读《你会教孩子吗》一书心得体会———教你育子之法圆你育才之梦王合建说来惭愧，本人在教育子女方面，做的实在不怎么样，也谈不出经历性的做法，然而却被评为“实验小学第二届百名优秀家长”，获赠“你会教孩子吗”一书。我想，这可能是女儿比较听话懂事，至少在学校教师们面前做的还行，或者是学校领导对我的一种鼓励，要通过这次评选鼓励我加强对女儿的教育，也算是近水楼台的缘故吧。更惭愧的是，这本书放在家里有半年没去动它。直到有一次整理书柜时，才发现它已被冷落了许久，才将它放在床头，每天晚上翻上几页，从中汲取些什么。看着看着，才发现这是一本相当优秀的家长读本。虽然至今还没读完，确有了很深的感受，那就是“理论性强，事例鲜活，方法实用”。是一本指导家长教育孩子的至宝。书的封面醒目的印刷着“你会教孩子吗”几个标题大字。在标题的周围是几个男孩子女孩子的天真笑脸，让人看了倍感亲切，也透射出作者对孩子的喜欢之情。在标题的下方有一段小字，内容是“再渊博的父母，也代替不了图书馆；再富有的父母，也不是摇钱树。你最终能给孩子多少详细的知识和物质享受呢？孩子终究是要自己来面对社会的。其实，父母给孩子什么都不如给他教育，这才是送给孩子人生的最好礼物。父母的言传身教，对孩子的一生都产生重大的影响。甚至可以决定孩子的一生。孩子一生的命运其实就掌握在你的手中。”这话讲的一点不过分，不绝对，读过这段文字，让人有翻开读本一览终究的欲望。本书由谢正斌著，全书分为“前言、目录、正文”三大部分，共344面。前言中对本书的特点进展了简要的描绘。本书从“父母是孩子最好的典范、让孩子带着兴趣去学习、做孩子的知心朋友、培养孩子的成功意识、正确对待孩子的分数、让孩子学会与人交往、培养一个有爱心的孩子、对孩子进展挫折教育、沉着应对孩子的无理要求等多个角度，总结出100个要点，全面系统的阐述了“怎样教孩子”这个主题。在目录部分，明晰的陈列出了100个教育主题，每一个教育主题下面都有一段父母箴言，简要的提炼出本主题的主要观点。这样，可以让家长很容易的查找到你想阅读的内容，更方便随学随用，随用随查。通过阅读，我发现书中的观点新颖，例子符合实际，方法好用有效。比方“善待孩子的兴趣”这一主题，书中要求家长面对孩子的兴趣时，一定不要打击，而是善待。这一点我很赞同，自认为做的还行。女儿在幼儿园时，就表现出对电子琴、画画、舞蹈的喜欢，对这些兴趣，我非常鼓励和支持，给她购置了各种绘画工具，给她购置了电子琴，把它送到舞蹈培训班……这些做法，使得她的这些兴趣能得以延续。这学期，她对手工制作发生了兴趣，我见她总爱玩橡皮泥，用橡皮泥捏各种形状，为了培养她的兴趣，我教她用橡皮泥制作了不倒翁、平衡球。有时我还启发她进展创造。有一段时间，女儿特别爱看“海绵宝宝”，我看到家里有许多优酸乳的空盒，于是启发她：“珂珂，你能不能用这个空盒制作一个海绵宝宝呢？”孩子当时兴致很高，她对我说：“爸爸，我发现这个空盒跟海绵宝宝身体的形状差不多，只需要给她做好胳膊和腿，再画上嘴巴和衣服就做成了。”于是，我和她找到材料和工具，做好了一个海绵宝宝，女儿骄傲的将它挂在墙上。孩子受我的影响，也爱玩电脑，爱玩游戏，我也非常鼓励，经常和她一起玩电脑游戏。书中还提示家长面对孩子表现出的兴趣，要采取有所为有所不为的态度。意思是：孩子由于年纪小，他们的兴趣很容易转移，家长不要对孩子表现出的兴趣过早给予定型，逼迫孩子去学这个，去学那个，不要指望孩子的兴趣在瞬间就出现奇迹，相反这样只能破坏孩子的兴趣。在这方面我也比较注意，孩子表现出的兴趣只要是安康有益的，我都会鼓励和支持，但并不会马上付诸大力培养。在“正确对待孩子的特长教育”主题中，我也找到了自己想理解的内容。暑假到了，各类培训班宣传蜂涌而至，选择暑假培训班成了家长头疼的问题。书中指出了特长教育的种种误区。一是家长硬性规定孩子学习哪种特长，其实，从某种意义上说，特长就是指天赋。家长发现孩子有某种天赋后，及时给予强化和正确的引导，有条件的话，就作为特长来培养。假设不考虑孩子的兴趣爱好，硬性规定学习哪种特长，这样做，特长学习会成为孩子的沉重包袱，效果也不会好。二是贪多求全，一些家长盲目的认为多学比少学好，今天学钢琴，明天学美术，后天学书法。不堪重负的孩子忙完学科课学习又要忙特长学习，只是苦不堪言，效果可想而知。为了特长学习，他们失去了孩童时代应有的欢笑，应有的游戏，应有的天性，这是多么可悲。看完这一主题，我心中的疑惑解开了，孩子暑假只学一样，而且不能占用太多的时间。考虑到她在舞蹈方面有些天赋，决定让她去学习民族舞蹈。在“孩子任性怎么办”这一主题中，我也受益匪浅。孩子任性是众多独生子女家庭的共同问题。书中这样的几个观点我非常赞同。一是讲清道理，二是必要时来点惩罚，三是不要百依百顺，四是家长之间的意见要统一，五是转移孩子的注意力。以上方法，要详细情况详细对待，相信孩子任性的缺点是可以纠正的。这些，我正在尝试中。年轻的父母们，孩子在小学阶段，处于身体、心理品质成长的关键时期，当我们面对孩子成长中一些详细问题时，由于我们的年轻，可能会感到手足失措，也可能处理方法不当，造成了孩子不良品行的形成，影响孩子的一生。让我们翻开“你会教孩子吗”家长读本，他会教给你怎样教育孩子。著名教育家王东华认为，好父母都是学出来的。好孩子都是教出来的。可以说，这是对家庭教育的最经典诠释。好父母不是天生的，父母要想教育好孩子，就必须不断的学习，学习一些教育理念，学习一些教育孩子的方式方法。要教出一个优秀的孩子，重要的不是父母一定要有多高的文化程度，而是父母的教育方法。参加优质课评课活动的几点体会许多教学都是以教师讲述为主，甚至满堂灌，学生并未真正参与。学生们每天都有六到七节45分钟的课，在哪里教师告诉自己和学生，我们已经完成了“所有教学内容”，并且还自认为已经较好地完成了教学任务，测验学生之后，发现学生学到的知识很少，教师会非常绝望，还会指责学生缺乏学习动力。这种只为教师教而设计的课堂教学，学生不喜欢，自己也不愿意为之，尝试着改变一下课堂设计，设计以学生为主体的课堂学习形式。因为学生的学习发生在学生反思教师教了什么的时候，发生在学生与同伴一起学习建构自己的理解的时候，或者发生在课堂之外学生应用新知识的时候。相反学生脱离互动或缺少想法反响的前提下，理解可能就不会发生。重要的是学校领导对课堂教学改革的要求和决心，还有领导们对课堂教学的深切关注、指导和帮助。基于上述想法，决定尝试为学生设计课堂学习体验，或者说组织学生学习。通过学校领导组织参观学习以及借鉴好的课堂教学形式，更好的充分发挥学生主题地位，把课堂还给学生，让学生们张扬个性，学会与别人交流，学会倾听，学会听取不同意见，学会发表自己的观点，学会让别人信服自己的观点，学会自我设计，自己把握自己的命运，明白一个好汉三个帮等等。自己设计了以“自主学习，小组交流讨论，课堂展示，学____结，分配任务”为主的课堂学习形式。自主学习这个环节学生根据教师要求的任务自主学习，在其中发现问题，提出自己困惑或不理解的问题，并自主解决一些自己能解决的问题，不能自行解决的留到下一环节，初步构建自己的知识体系。小组交流讨论这个环节主要是学生带着自己的困惑核问题，同小组内的伙伴进展交流，发表自己的观点看法，在这些交流中解决困惑和问题，并在交流互动中发现新问题，新想法，实现思维碰撞，产生新思想、新方法、新观点，使自己的困惑和问题得到解决，理念得到升华，进一步稳固自己更加开放更加结实的知识体系。课堂展示是在完成以上环节后，学生们按照教师分配的专项任务，也就是整个学习任务中的一部分内容，发表自己小组的观点和想法，集中展示给其他同学；还有什么困惑，也要说出来。其他同学和教师对小组发表的意见进展评估或者补充自己的看法。教师适时点评，做出评价。学生总结课堂学习内容的目的是构造化本堂课知识，因为只有构造化了的知识才有利于学生掌握。教师布置下一堂课每个同学需要完成的学习任务，安排各小组主要完成的专项任务，开始下一轮自主学习。安排任务的时候要兼顾学习个体的才能，使之容易完成，又能发挥个体特点。用成功促成功，用闪光点点燃更亮的闪光点。按上面的方式组织学生学习存在的困惑：如何组织这样的课堂才能使自己的设计与教学结果或课程标准相一致，并适应如今的应试教育与素质教育转轨或过渡时期的要求，感觉是非常困难的一件事。在上述组织学习的各个环节中，教师怎么掌控每个个体的学习状况，包括他们的进度，任务完成质量，学习态度，与同伴合作是否顺利，互动交流讨论问题的有效性指向性，遇到的其他困难等，还有学生展示讲解不到位的问题，课堂教学时间的调控问题，课堂出现的“突发“问题等都影响教学任务的完成，课堂发散开来易，收不易。对于自己不成熟的想法和做法，专家和教师们给与了实事求是的、真诚、准确的评价，自己知道这是专家们对我殷切的期望和鼓励，同时深感自己理论的缺乏，理论的欠缺，组织学生课堂学习的某些随意，对此深感惭愧。也感到实现一种符合客观规律的素质教育课堂学习形式的困难。但是从专家们的讲话中、行动中，感到他们很高的教育理论修养，对祖国教育的责任感使命感，更可贵的是能把他们珍贵的、成功的教育理论经历给予我们坚决的、根底性的、基于可操作层面的指导，从宏观和微观上明了我们将来教学的大方向和理论的要点。朱校长提出要把握好课堂时间分配，关注更多知识点，更多学生，检查方式面要广等都会为进一步改进课堂学习设计，细化、深化学习环节有帮助。应教授站在理论的高度提出了从课标出发设计课堂学习，整合学习资使知识的重难点相结合，按考纲要求开展学生的才能。注重组织学生学习的有效性，多理解学生的详细情况，从学生出发引导学生，改造学生，创立再学习过程，把组织学生学习的课堂组织成从学生中来而高于学生的再学习过程。细节上应教授还指出要有机的梳理知识，加强知识间的联络，对组织学习各环节进展合理挑选明确学生的主要任务，那些内容学生讨论讲解，那些教师讲解，还要求所挑选内容要符合课标符合考纲才能要求，挑选内容要有根底性、延伸性、拓展性、可选择性、创新性等。同时告诫克客服随意性，多使用多媒体技术，注重教育理论的学习理论，积累经历进展教育科研研究。应教授的谈话不仅给我一鼓舞，震撼。还删除了我许多困惑的问题，可以说是一种穿透心灵的帮助。消除了自己的彷徨犹豫，存储了一份坚决了信心，也在自己的心底永存了一份感谢。胡博士有要深化理解学生的鼓励，也有女性特有的关注学生个体全面状况的细腻提醒，更有走科研治教、想更高层次开展的期望。我会在课堂理论中珍存这一份关爱，在聆听了专家的讲话之后，释疑解惑，有豁然开朗之感。以上想法肯定有不当之处，恳请专家斧正。领导教师们指导，恳切的盼望专家给予更多这样的指导和帮助。你是这样的妈妈吗你是这样的妈妈吗早上还未完全醒透，眯着眼睛就给还在哺乳期的孩子喂奶。孩子贴着你一边吃奶一边磨叽磨叽着，很显然舍不得这种难得的亲子光阴。但是你看看表，光阴在一分一秒的走。离上班只有半个小时不到了。看着孩子差不多吃饱了，你把乳头轻轻的抽出来，轻手轻脚的起床，穿衣服，这时候孩子也许继续睡觉，也许会突然觉察妈妈不在身边，哇哇大哭，你根本顾不到。有时候烦躁起来会对着另外一头睡得像死猪一样的老公一顿低吼。突然想起来，他也要上班，竟然还可以睡得这么死？你跟隔壁的婆婆打了声招呼，头发随意绑个马尾，洗漱完抱起孩子又哄哄，早餐也来不及吃，急急忙忙的出门。有时候公交赶不上，堵车严重，你只得匆匆叫辆堪称城市特色的摩的。到了单位，你还未从刚刚的匆忙中回过神来，扑面而来的就是一堆工作，你埋首在工作中，心里想着孩子是不是还在哭，新换的奶粉她会不会吃？婆婆这天感冒了，带孩子会不会累？会不会把感冒传给孩子？公公喜欢带着孩子出去晃悠，车那么多，外面空气污染严重会不会对孩子不太好。工作难免还是会分心，精力无法集中，数据也算不准确，要写的文案也完全没有思路，工作效率明显减慢。你跑到走廊上透口气，又引来同事小小的围观。想想，又又假设无其事的走进办公室。继续工作，一会儿婆婆打来问中午回不回去，这是问回不回去喂奶的意思。中午还没到，工作也只完成一小半，你的心已经不在办公室。看着你明显身在曹营心在汉的神情，经理紧皱着眉头假设有所思的样貌。你即使看到也只能装作假设无其事的表情。心里默念着：怎样还不下班，怎样还不下班？最后到了十二点，你第一光阴冲出办公室，头也不回的往家赶，到家洗了手换了衣服一把把孩子抱到怀里。孩子一看到你，亮堂的眼睛竟然笑眯眯的，然后叭叽叭叽的吸起奶来。你突然觉得这一刻个性安静，你忘记了一切的劳累。喂完奶吃完饭，休息一会，你又开始往单位赶，每一天都是这样连轴转。[由整理]假设孩子生病，工作又忙得没方法脱身，你觉得不在孩子身边的每一刻都度日如年。你生怕孩子有个意外，一丁点小缺点你就如临大敌如履薄冰。这时候你又个性痛恨工作，为了这该死的工作，你不得不时刻忍受着这种种煎熬。担忧、紧张、害怕。如此种种。看到这些，你是不是觉得这便是我呀，我就是这样过来的呀。说起来都是泪呀累呀。这是我以前有过的亲身经历，相信这也是所有职场妈妈以前有过的生活历程。塔希里亚工作、孩子、家庭，花掉了你的所有精力。没有结婚时，你也是小萝莉一枚，过着小资生活，花着自我赚的钱，每一天吃喝随意，生活随意，工作努力，那时候你还做着很多绮丽的梦。你梦想去那彩云之南看那玉龙雪山，你梦想做自由出行的行者，你也曾梦想靠着手上的一枝笔就能走遍三山五岳。世界那么大，你想去看看。可惜还没有实现，一个小天使就来了。她的到来，打乱了你所有的方案，她的到来就已经宣告了你的领土权归她所有。将来的每一天，她将成为你生命里最重要的部分，其他的一切都将为她让路。相比较全职妈妈，你跟孩子相处的光阴很有限，你没有光阴给孩子做营养丰富的辅食，你没有光阴带她出去玩耍，你可能会错过她成长中的很多东西。你常常很懊恼，也很自责，但是工作忙，你也没有方法，除了考虑经济因素，你也不想年纪轻轻就让孩子成全你生活的一切，你其实还没有忘记你以前有过的梦想，只是此刻的你已经力有不怠，精力上也力不从心。在一日一日的折磨里，你常常为自我开脱，生孩子后的几年，你在工作上毫无建树，你自我抚慰，有孩子了真的没那么多精力了，我要照顾孩子啊。有新工程的时候，以前的你，总是勇往无前，此刻的你会想，这个工程会花掉我太多的光阴，还要加班，还有可能要出差，那我家小毛砣怎样办？你有没有发现，其实你已经陷入了一种怪圈：总是你带孩子的名义，去回绝上进、回绝成长。却又以工作的名义，带不好孩子。家里带孩子的人有很多，不需要你事事亲力亲为，孩子不必需要吃某一类奶粉，不必须刚好在某个光阴段必需要添加辅食，不必需要按照书本的要求去精养，只是你太爱孩子，太在乎。微信名精力是有限的，职场妈妈不可能像全职妈妈一样有那么多光阴去关注和照顾孩子。所以我们不需要求全责备。既要求自我像全职妈妈一样有那么多精力照顾和精养孩子，又要求自我在职场上还像未婚时一样冲锋陷阵。我们只需直面生活，带孩子的时候给她高质量的陪伴，工作的时候全心全意的工作。评课的心得体会范文一、不居高临下尊重教者对于评课我们一定要从研讨的角度出发，对中的优点要充分肯定，即使是上得不够成功的课，也要擅长挖掘出教者教学中的亮点，加以肯定；对教学中存在的问题或缺乏之处，也要以虚心的态度，商量的口气与教者共同分析^p研讨，好心地提出自己的建议或希望，尤其是对参加工作不久的年轻教师来说，这一点就显得更为重要，决不能以评课者自居，居高临下去评课。否那么，不仅使评课的目的大打折扣，而且会挫伤了教者教学的积极性。再说，本来评无定法，对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的，只能是“仁者见仁、智者见智”，决不能把自己的观点强加在别人头上。同时，还要擅长倾听教者的自评，以表达对教者的尊重。二、突出切忌不泛泛而谈尽管我们在前面谈到了评课从十个方面去，但这并不意味着评课要面面俱到，评课时要根据新课标的精神，或抓住教者教学中的主要优缺点，或严密结合研究的重点，集中主要问题进展评析和研究，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。当然，在必要的时候，也可以根据教者的教案，结合教学的主要特色，围绕一、两个中心，对教学情况进展较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析，又有对教学总的评价看法。但是，仍然要有一个很明确的重点。三、勤于考虑评出一番风味要想真正评好课，必须加强，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的形式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，进步评课的程度。此外，还得注意在理论中学会推敲评课的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给缺乏者雪中送炭，使评课别有一番风味。听评课的心得体会近两年来，我们学校经常举行公开课、观摩课、研讨课等多种形式的听课、评课活动。听课、评课在进步教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。但是，令人惭愧的是，作为一名工作十余年的教师，我却不太会听课和评课。听了韩校长的讲座，茅塞顿开，收获颇丰。原来听课有那么多的类型、方法、要求和原那么。听课也有那么多的内容、形式与方法以及禁忌和误区。在此谈一下对听课的体会。〔一〕听课前作好充分准备，有备无患。听课者要正确定位，要树立是教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念。在掌握教学常规知识的根底上学习新课程标准，尽量理解本学科教研状态，熟悉新的教学理念和理论；理解上课教师的教学特点，听课班级学生的情况；理解教材编排体系，弄清知识的内在联络，熟知教学内容的重点、难点；应在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便比照优劣，促己深思、善辨、慎取。〔二〕听课中翔实记录，积极推敲。听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。而认真做好听课记录，那么更是一项极其重要的工作。一定要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资，是评课的根据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：〔1〕课堂教学中确定了怎样的教学目的，教学目的在何时采用何种方式呈现给学生；〔2〕如何引导学生复习回忆，回忆哪些内容，这些内容与新授课有何关系；〔3〕新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；〔4〕创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；〔5〕设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进展探究，如何探究(设计活动步骤);〔6〕设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进展整合；〔7〕安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移稳固；〔8〕授课教师如何对学生的学习活动作出评价。对于学生学的情况，听课者应该关注：〔1〕学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；〔2〕在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反响；〔3〕学生是否乐于参与考虑、讨论、争辩、动手操作；〔4〕学生是否乐于参与到合作学习中；〔5〕学生是否经常积极主动地提出问题，等等。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。还要集中精力，认真分析^p。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进展多种合理预测，探究课堂开展的趋向，为分析^p评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经历〔听过的优秀课〕进展对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并根据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于表达了课标哪一方面的理念，根据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，根据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。关于评课培训的心得体会评课培训心得体会篇1课堂是学校教学改革的主阵地。课堂教学可以通过教师不断的经历积累和体悟反思实现内生性的开展。教师间互相学习，有利于自身素质的进步，有利于教学质量的进步，因此，听评课始终是我们开展教研活动的有效途径之一。但是，对于这种最常见的教研方式，许多参与者还停留在经历惯性与随意处理之中，缺乏认真的考虑。听课，包含了教学观念更新、教学经历交流、教学方法讨论、教学艺术提升、研究成果汇报等许多因素，是教师教学程度进步的重要途径。在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与根底，评课是听课的延续与升华。那么，怎样才能使听评课更有效呢？一、明确听课目的听课是当教师的开始，是教师走上讲台的基石。听课是教师的根本功，是教师走上专业的一条重要途径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的”。这就说明了听课的重要性。但是，盲目地听课、随意地听课是不会有多大收获的，更“听”不成特级教师的。每听一节课，我们首先要有目前的目的，是观摩学习，是讨论问题？是研究性听课，还是个案观摩？有了明确的目的，才能防止盲目地、随意地听课；有了明确的目的，才能有所反思，有所进步。二、做好听课课准备盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进展听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。〔1〕熟悉教材，理解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联络，熟知教学内容的重难点。〔2〕明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才能看出教师教学的完成情况。〔3〕针对这节课，根据自己的经历或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。三、做好听课记录听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的根据，它应该反映课堂教学的原貌，能使听课者根据听课记录，通过合理想象与“填空”，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：1、关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的稳固、应用与拓展等。是否可以做到随机应变，灵敏调整、调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。听课时还要注意考虑：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？关注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反响评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。2、关注重点、突出难点。听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联络，其方法是否充分、灵敏、简便、有效。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、类比、分析^p、归纳等逻辑思维方式帮助学生打破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。还要关注教师如何组织学生自主探究，亲身体验。3、关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师怎样在教学过程中与学生积极互动、共同开展。怎样处理好传授知识与培养才能之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习才能。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析^p、判断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会讨论、辩论，学会调查、探究等。4、关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供有效的辅助，从而激发学生的学习兴趣，进步课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，看其是否做到详略得当、层次清楚、脉络明晰、重点突出、提纲挈领、整洁美观。5、关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培养才能的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，进步学生解决实际问题的才能。另外，我们应该注意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维、认真分析^p。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地考虑，假设自己来上这节课，该怎样上，这样既可以防止以局外人的身份去随意挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以防止无原那么的同情理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用。三要进入“学习受教”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力进步自己的业务程度。总之，要开动脑筋去听课，做到耳到、眼到、心到、手到。四、整理好听课记录听课记录应记录听课内容，按先后顺序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、鼓励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资的情况。记录处理偶发事件的情况。记录练习状况、练习内容、练习形式，等等。做好课后分析^p。听过一节课后就应及时进展综合分析^p，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，准备一些建立性的意见与合理的修改建议，以便与执教教师进展交流商讨，以到达互助互学的目的。当然，在听课时，尽管我们的视线往往跟着教师走，看教师是否擅长引导，是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间等。但我们的意识和思想必须落在学生这一方面，听课的要点是要看学生“学”的情况，看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑、提出有价值的问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教学听完别人的课你一定有很多感触，是赞许，是惊叹？是同情，还是遗憾？赞许什么，惊叹什么，同情什么，遗憾什么，自有你的道理，这些都是与你自己的课堂教学比较而得。因此，听同行的课，反思自己的教学，才能进步听课的有效性，才能进步自己的教学程度。评课培训心得体会篇2听课、评课在进步教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。但惭愧的是，作为一名工作十余年的教师，我却不太会听课和评课。通过参加《怎样听课和评课》的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自己的心得体会。听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发现问题，指出缺乏，总结推广经历，培养典型，示范带动，共同进步，其本质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。每位教师都有自己的长处，也有自己的缺乏，每堂课都有他的成功之处和缺乏，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或进步自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。一定要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资，是评课的根据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的打破，教法学法的设计，教学根本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。教师听完课后应进展反复的琢磨。在分析^p总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收别人有益经历，改进自己的教学。二、关于评课：〔一〕以正确的理念为指导1、评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是程度甄别，而是促进教师改进教学理论，促进教师专业开展。2、评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度可以使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课；二、有效率的课；三、有生成性的课；四、常态下的课；五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。3、评课的作用重在“诊断”。注意突出重点，充分挖掘亮点，防止吹毛求疵，力求深化浅出。4、评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。5、评课的成效需要行为跟进。〔二〕明确新课程对评课的要求1、评课要“以学生的开展为本”。评课要从学生全面开展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的表达和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和理论才能。2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素质教育课堂教学不可缺少的根本要素的考察，以便于在评价中进展有针对性的诊断，确保正确的导向。3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。4、评课要提倡创新，培育个性。5、评课要从实际出发。“教学要回归生活”。评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点；要实事求是，以理服人，不要以势压人；要允许有不同意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。教学工作中的听课与评课，强调互相学习、借鉴进步。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断进步自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断理论，以检验、进步自己的理论程度，以先进的观念和过硬的理论、理论才能来理论、带动教育教学。评课培训心得体会篇3近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获很多。实实在在的课堂让我对教学有了更深化的理解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次进步，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处。谭娟教师在教学《背影》这课时，她让学生一边看课文，一边听教师读课文，语言声情并茂唤起了学生的共鸣。让许多学生流下了热泪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。谭娟老师充满感情的语言，让学生更加理解课文内含。廖举莲莲教师课堂语言简洁，准确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一起产生公鸣。二、处理、把握教材的方法非常独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的才能，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢王涛的一节数学课教学——严谨、科学。王教师的课严谨。先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验考虑所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。三、课堂教学评价我喜欢用verygood！Good！Welldone！对学生在课堂上进展评价。或进展小组答复以下问题比赛，哪组获胜就用各种方法奖励他们。对学生答复以下问题或对其课堂表现进展评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深化学习和研究语文的信心。今后我要认识到教师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、开展自我的过程。在课堂中对学生的评价，一定不能忽略了学生的自评和互评。本次听课让我感受到了课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经历。在理论中努力探究，在探究中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、才能、情感、价值观的共同成长乐园！关于评课的心得体会范文一、不居高临下、尊重教者对于评课我们一定要从研讨的角度出发，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得不够成功的课，也要擅长挖掘出教者教学中的亮点，加以肯定；对教学中存在的问题或缺乏之处，也要以虚心的态度，商量的口气与教者共同分析^p研讨，好心地提出自己的建议或希望，尤其是对参加工作不久的年轻教师来说，这一点就显得更为重要，决不能以评课者自居，居高临下去评课。否那么，不仅使评课的目的大打折扣，而且会挫伤了教者教学的积极性。再说，本来评无定法，对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的，只能是“仁者见仁、智者见智”，决不能把自己的观点强加在别人头上。同时，还要擅长倾听教者的自评，以表达对教者的尊重。二、突出重点、切忌不泛泛而谈尽管我们在前面谈到了评课可以从十个方面去进展，但这并不意味着评课要面面俱到，评课时要根据新课标的精神，或抓住教者教学中的主要优缺点，或严密结合研究的重点，集中主要问题进展评析和研究，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。当然，在必要的时候，也可以根据教者的教案，结合教学的主要特色，围绕一、两个中心，对教学情况进展较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析，又有对教学总的评价看法。但是，仍然要有一个很明确的重点。三、勤于考虑、评出一番风味要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的形式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，进步评课的程度。此外，还得注意在理论中学会推敲评课的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给缺乏者雪中送炭，使评课别有一番风味。评课培训心得体会评课培训心得体会1今天我参加了到辛兴中心小学听课、评课的活动，得益不少。现将我对本次活动的一些心得总结如下：听课活动有利于我们向别人学习比较先进的教学思路、方法、手段，甚至包括课堂用语和授课人在课堂上所表现出来的良好的精神风貌。听课以后，大家一起坐下来评课，评课除了谈优点外，更要谈缺乏之处与改进方法，这对授课人和听课者都是一种学习和进步的过程。当然，仁者见仁、智者见智，不同的人和不同层次的人会有不同的看法，所以评课能使我们在讨论中产生智慧的碰撞和理念的升华，使我收获颇丰。听课要求我们全身心的投入，积极考虑，认真分析^p。一节课堂教学的过程随着时间的流动而进展，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课一要进入“教师”的角色。要设身处地地考虑，假设自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进展比较，这样即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以防止无原那么的同情理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力进步自己的业务程度。其实评课也是非常重要的。评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进展分析^p，并能从理论的高度对现象给于评价解释。评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经历，进步教育教学程度；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进展教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。此次培训活动不仅让我知道了听课评课的重要性及方法，还从理论的根底上得到更好地理解并进展了尝试。它可以帮助我们更好地促进自身专业的快速开展，使我们可以成为一名优秀的教师。评课培训心得体会2在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课，不同教师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上，我学到了许多新的教学方法，每堂课都表达了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开剧烈的评课议课，这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会：一、教师吃透教材，明确教学目的，在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是龚露教师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是更好地全面关注学生，还把教学目的层层落实。二、实现了师生角色的转化。在教学活动中，教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的承受者，转变为学习的主人，在教师的组织下进展个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的才能。三、激发学生学习语文的兴趣。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的表达，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再擅长因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。四、要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或答复以下问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意课堂上的评价，用开展的目光对待学生，擅长开展学生自身的闪光点，以鼓励为主进展评价。如当学生的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于根底差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。民小的程燕锦教师就做得很好，她总是擅长鼓励学生，对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲！”“你真会分析^p！”“你观察得多仔细！”等。通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，需要我不断地提升自己，努力探究，让自己能拥有足够的知识和才能去胜任小学语文教学。[评课培训心得体会]听评课心得体会4月份我有幸参加了在xx六中举行的“闵行xx高中数学有效教学研讨活动”。此次活动先由六中的李x____师和xx区三中的张x____师先后给我们展示了同一节课《排列》，接着是各位专家的精彩点评。听了两位教师的课以及专家的点评，我感受颇深，受益匪浅。针对这次听评课活动，对两位名师授课我的的感受有如下。一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以教师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学考虑。在《排列》这一节课的教学中，两位教师都从学生感兴趣的问题入手，李教师用三个同学排队照相为情境引入新课，张教师以两位记者来xx、涡阳考察为话题，引入课题，这些情境的创设都有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生实在的感受到了数学知识来于生活，生活中数学问题无处不在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进展了情感铺垫。二、不同教法、不同风格但各有特色。两位名师授课的共性是：根本功都很扎实，语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听她们上课感到舒适、享受。而她们又各具特色，其中六中的李教师采用的是“授导式”教学，教学过程是在复习分步计数乘法原理的根底上，通过游戏把学生带进课堂，通过元素占位的思想和用树状图的方法来解决“三位同学排成一排照相共有多少种排法？”的比照，发现当数据较多时用树状图的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解决本节课的问题在学生心里烙下了印记，紧接通过学生用元素占位的思想解决几个问题，通过问题使学生自然而然地引入排列的概念，……整节课她都是这样有条不紊、一步一步、一环扣一环，问题的提出起伏不大，知识的衔接恰到好处，无论是问题的设计还是练习的设计都表达由易到难、由浅入深，易于学生承受。用上海的曹主任说这节课非常适宜考试，没有发现什么缺乏的地方，唯一缺乏的就是，语速有点快，讲解的有点多，容量有点大。闵行的张教师采用的是“探究式教学法”，她是由问题引入新课，新课中也是通过提出问题，让学生考虑并解决问题的过程中来完成教学的，表达学生的主动性，教师的辅助性和指导性，每个问题都给学生留下足够的时间和空间让学生去考虑，通过学生解决问题的不同方法，培养学生的发散思维，通过不断修正错误的过程中完成对知识的理解，课堂上学生的活动的较多，积极参与教学，教师讲的少，只做适时引导，课堂气氛很活泼，学生学的轻松、愉快。两位名师教法不同、风格不同但各具特色，都是一节好课。三、教师的鼓励到位。在本次教学中，两位教师对学生的赞扬和鼓励不断。有语言鼓励，如“你说的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厉害”、“你的声音真宏亮”等。还有肢体动作鼓励，如拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，给一个赞赏的微笑等，这些看似微缺乏道的评价，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于教学效果的进步起到了一定程度的积极影响。除了这些鼓励语言外，闵行的张教师始终面带微笑，极具亲和力。四、多媒体教学的使用两位教师都使用了多媒体辅助教学，课件做的形象生动、详细直观，而且增加课堂的容量。数学评课心得体会我有幸聆听了数学组几位教师的公开研讨课。像史秀晖的分式通分，付海强教师的习题展示课，还有王书平教师的分式方程等等。这些课都使我感受颇深，受益匪浅。针对这些课，谈谈自己的感受。一、问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以教师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学考虑。激发学生的学习兴趣和求知欲，给学生想象的空间，让学生寻找自己想解决的问题，例如：付海强教师的甜蜜语言为孩子们学数奠定情感根底，也增强了孩子们学习兴趣和求知欲。三、在探究中体验感悟和考虑，让学生享受数学的乐趣。新课改革中强调，教师要让学生学会变为会学，变要我学为我要学。付教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习气氛，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，进步学生的学习才能，掌握学习的方法。丰富的想象力，通过交流让全班同学收益很大。付教师的几个考虑的问题又让学生对自己的理解进展了升华和提炼。你们还有疑问吗？通过比较，付教师的引导让学生明白了思维起点低但理解难度大，思维起点高理解简单。这样的引导也提醒我们在教学中怎样去面对学生的思维才能进展有效的教学。四、注重小组合作的实效性。付教师的课，注重了小组合作的实效性。正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立考虑是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习？必须在突出本课重点，打破难点时。合作学习的过程给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深化、到位。总之，听了几位教师的这些课，让我受到了很大的感触，感触最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在理论中不断探究总结，不断改进，争取在教好学生的同时，也进步自身的业务程度。数学评课心得体会〔2〕：四月十三日我县教研室在第二实小组织安排了听评课活动，通过听课、评课，使我学到了很多知识，我将我的体会做了总结。一、在教学理论中，以新课程改革理论为指导，以践行课堂教学改革经历为打破，坚持为了每一位学生开展的核心理念，把握让学生成为学习的主人的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探究适宜我班学生实行的课堂形式，为有效进步教学质量努力完善教学的各个环节。二、改变教学理念，改革教学方法学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。我觉得这几个授课教师真正做到了以学生为主体，教师为主导，训练为主线，开展为中心，师生互动，生生互动的高效课堂。通过这次活动，认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探究中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心考虑，真诚交流，时而困惑，时而快乐，在愤悱起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解非常深化，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。以上是我这次听课的体会，在今后的教学中，我会汲取他们的精华，以他们为典范，使自己的教学程度进步到一个新台阶。谈语文课的交流与互动《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要注入交流与互动学习的时代活水，让学生真正成为课堂的主人，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的开展，培养学生的语文素养，从而使课堂教学充满了乐趣。如何让学生获得充分的交流与互动的时机，我认为，可以从以下几点入手：一、生本互动，主动探究生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经历储藏，灵敏地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进展心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，假设单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种详细可感的情境，并对一些情境优化、挑选出最适宜学生生活体验的情境，将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进展。《清澈的湖水》一文用优美的语言，表达了湖光山色的秀丽多姿。文本中有许多适宜学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描绘的画面当中。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进展体验、探究。我首先以录象导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的意境之中。对文本的理解，不仅有详细可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的答复也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读才能也得到了表达。二、生生互动，合作探究，尽情交流“独学而无友，那么孤陋而寡闻。”语文教学应重视主体间的互动关系，鼓励学生畅所欲言，彼此对话，互相交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。教学中，教师可采用合作学习的方式，重视培养学生交流和合作的习惯，培养他们多角度考虑问题的才能，激发他们的创造性。针对小学低年级学生就必需要给定详细的交流合作任务一些需要小组合作完成的探究性学习题。切忌小看学生，在课堂上提一些浅薄而幼稚的问题。譬如，在教学《坐井观天》这篇课文时，对于“天有多大”这个问题，低年级的学生可以不假思索地脱口而出，“天无边无际”。因此在教学这篇课文时，根本不必讨论这个问题的答案，重要的是要引导学生考虑小鸟和青蛙为什么各执一词，而且又是这样地理直气壮？有些学生认为：“这只是青蛙在瞎说”，“这是一只笨青蛙。”很明显，这些观点是错误的、不可取的。青蛙的认识根怎么是一个“笨”字呢？我的做法是在教学中把这些观点摆出来：青蛙到底是不是在瞎说？青蛙太笨了吗？然后留给学生充分的时间与空间，让他们自由、自主地发表自己的看法。这样做的结果，使得整个课堂教学气氛异常活泼，学生不断地产生出阅读的情感，阅读活动也因此深化持久下去。同时，这样放手让学生去自主探究，小组合作交流，可以发现学生体验到的不仅是学习结果带来的快感，更多的是学习过程--通过探究获得成就所带来的乐趣。探究至此，学生已能明确：青蛙的观点是有其特定理由及其根的，因为青蛙整天坐在井底，从来没有看到过井外的世界。于是学生纷纷作出对这只青蛙的正确评价：这是一只顽固不化的青蛙；青蛙看到的，知道的很少，还自以为是正确的……学生通过自己提出问题和研究问题，理解知识的产生和开展过程，最后解决问题。合作性和探究性的学习过程，让学生获得了如何进展学习的方法或经历，培养了学生自己发现问题、独立考虑、合作交流、同伴互助、协同解决问题的才能。这无疑是我们小学语文教学最可喜也最珍贵的收获了。三、师生互动，民主平等，乐于交流在新课程的课堂上，教师应改变过去那种“以我为中心”的传承式的角色，成为学生学习情境的创立者，是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动气氛。学生不仅有时机说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师既是课堂教学的创立者，更是课堂教学的参与者。1、阅读期待，创设解决问题的互动情境互动，既然是一种沟通与交流，那么，我们必须使学消费生沟通与交流的愿望。特别是当学生通过自学，初读，对课文内容已经理解、甚至比较熟悉的情况下。使学生再次产生强烈的阅读期待，那么是我们深化教学的重要策略。因此，我们应针对不同类型、特点的课文，创设引起学生思维的问题情境。2、抓住学生发言，创设学生争论的互动情境。在互动的过程中，教师要有强烈的课程资意识，特别是学生在学习的进程中所暴露的问题。我们许多教师，很怕学生在学习中出现问题，那样会打乱自己的原定教案。而新课程的教学中，我们应该很好把握学习互动中生成的问题，把一个人的问题〔关键的、重要的问题〕，转化成全体学生的学习资。3、活用教材，创设生动的互动情境教师应该擅长针对课文的特点，灵敏使用教材，让学生在生动的语言理论中实现对话。我就曾经有一次走下讲台和学生一起参与学习，那是在教《蟋蟀的住宅》一课，教学中我创设了这样的情境：“小蟋蟀这样得意、可敬，同学们想不想演一演小蟋蟀？〔学生答复：“想！”〕那我如今就是蟋蟀王国的领袖了，谁让我这老蟋蟀比你们岁数大点儿呢。我老蟋蟀刚刚接到这样一封邀请函，〔____课件，出示信函内容。〕昆虫结合国总部快要召开昆虫国际建筑经历交流会了，请咱们派代表参加。去参加这次盛会，展示咱们蟋蟀出色的建筑才能，这可是一项荣耀而又艰巨的任务啊！谁想去？〔学生争着答复：“我！”“我！”〕有这么多勇士！可只能去几只小蟋蟀，这样吧，我们先来个人才选拔赛，好不好？大家满口容许。那你们打算用怎样的方式展示自己的建筑才能呢？学生有的表演，有的画图，有的讲解，有的歌唱，有的朗读。大家各展所长，把小蟋蟀的本领一一展如今大家面前。”这一过程中，我把“讲台”搬到了学生中间。我不再是一个高高在上的权威，不再板起一副凛然不可进犯的“师道尊严”的面孔。而是一只快乐的老蟋蟀，是学生学习的伙伴，在与学生的对话与交流中，巧妙地引领学生积极主动地进展创造性学习，构建了一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中，教师与学生形成了一个真正的“学____同体”。作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的时机，让学生在自主探究、合作交流中得到充分开展，让学生真正成为课堂的主人。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中跳跃、呼吸新颖空气。《理想的风筝》评课稿《理想的风筝》评课稿《理想的风筝》是一篇回忆性的散文，它以传情的笔触，回忆了刘教师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，细腻地刻画写了一位残疾教师的形象：他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘教师在风筝中寄托的美妙理想。高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将“长文教短”，是唯一的选择。教学中，陶蓓教师紧紧围绕刘教师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘教师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深化含义。不仅突出了重点，打破了难点，而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。教师在导入新课时直接切入主题，确定了目的。师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞——《理想的风筝》。接着，教师直接拎出课文的中心：“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清梦想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出课文内容：还记得课文主要回忆了刘教师的哪几件事吗？〔板书：谈腿疾写板书放风筝〕这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目的——关注细节。教学第二版块是本节课的重点——品味细节，感受人物。学生在教师的引领下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在教师的引导下，学生会抓细节，会品文字了，这也是语文课最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。首先，在笑谈腿疾中品味刘教师的乐观开朗，幽默幽默。教学中，教师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘教师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，幽默幽默。接着，教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘教师的精神品质。一个填空题：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘教师的尊敬，又是因为。引导学生体会“泛”的准确性时，教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确，感受“渐渐产生”的复杂情感。其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的情感变化呀，让学生明确这就是细节描写。学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。其次，在板书的动作中理解刘教师，感受刘教师顽强的意志力。写板书，在别人看来是一个及其平常的动作对于刘教师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时，石教师引导学生用心读读第五节，看看刘教师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受教师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！教师再通过有感情的引读，让刘教师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵冲动的心跳。再次，在放风筝中感受刘教师对生活的热爱与追求。其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第八、九自然段，找出刘教师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心考虑，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。在刘教师的心中他在想这只小燕子，多得意，多自在。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的打破了教学的难点。一个个精彩的瞬间，于师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字、品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深化含义，这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的才能”，也是学生“良好语感”正在形成的表达；而学生咬文嚼字、品词析句的同时，自然会实在真切的感受和体会到刘教师生命的顽强和对生活的热爱。《运动的快慢》评课稿《运动的快慢》评课稿〔一〕这节课已经完毕，要我们听课者还沉浸于刚刚热烈的课堂气氛中，之所以有这样的效果我觉得主要来自于两方面的原因：一教师的教。二学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。评价：一。教师的教1.教师能在学生原有的认知构造上进展教学。例如关于速度概念的建立是本节课的难点，为了打破这一难点，教师准备了与学和际生活相关的图