小学数学千米的认识教学设计

小学数学千米的认识教学设计□□一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到看到有关千米的使用信息。由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。三、教学重难点教学重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。掌握1千米和1米的关系。会用分米作单位进行测量。教学难点：建立1千米的长度观念。四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。五、教学过程：复习导入复习旧知说说我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。在()里填上合适的长度单位。一枝铅笔长18()。一枚1分硬币厚约1()。□教室里的课桌高8()。教室地面约长8()。□北京到黄山市的距离是1316()。□导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(教师板书课题)【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。联系生活，建立表象初步建立1千米的观念(1)说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么?(2)想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述)进一步建立1千米的表象(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。)课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。(2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。课件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的长度正好1千米。实际感受1千米(1)到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成)(2)让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。让学生想象一下10个100米有多远。欣赏生活中的千米课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。（三）实际应用，巩固新知完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。（四）课堂总结，明确目标通过这节课的学习，你有什么收获?你能从生活中找出1千米吗?（五）实践应用，延伸拓展完成教材第26页“做一做”。在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。（一）注重生活经验"千米"是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大.所以,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化.在课前,我亲自带领学生估一估,走一走100米的路程,并量出绕操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在课中,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.我还选择学生比较熟悉的地方让学生估计1千米的路程,使学生对1千米形成一个鲜明的表象,为学生学习"千米"提供了理性思考的依据.（二）重视估算估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.本节课中,在建立1千米的表象后,我先让学生初步估计1千米的路程,再播放录像,跟着录像走一走1千米的路段,这样,学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的观念.然后我又出示了一张学校周围交通图,让学生进一步估计,学生有了初步的观念后,在进一步估计中对1千米就有了比较准确的认识.在练习中选择交通工具时,我又安排了估算时间的环节,鼓励学生解决问题策略多样化,同时还在不知不觉中获得数感的培养.（三）问题与思考我们常常有这样的体会:放得很开,收得匆匆;看似热闹,效果平平这节课我让学生"具体说说你心目中1千米的长度",这个环节应该是放得很开的,其主要目的是让学生充分领会,认识1千米究竟有多长,教师应该在这里着力引导学生从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,如:学校操场的跑道长200米,1千米是在跑道上跑5圈的长度等.所以我在这里让学生结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.但是虽然我这样说了,三年级的学生还是不能马上从"乱猜"过渡到"有具体的可比事物"上来,以至于浪费了一些时间,我想在我以后的教学中这个问题有待于进一步改进和思考.猜你感兴趣：小学语文《语文百花园五》教学设计小学语文《语文百花园五》教学设计内容简析□语文百花园五一共安排了五项内容，即“语海畅游”（引导学生自学汉字；照样子组词语）、”积少成多”（通过读读背背和我的采集本来练习朗读，进行语言积累）、“阅读平台'（通过阅读平台训练阅读、理解文章的能力，让学生知道怎样汇款）、“能说会道”和“笔下生辉”。设计理念语文教学要重视综合知识的整和与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。教学目标1．通过杳字典，自学不认识的字：2．通过词语接龙练习，丰富词汇。3．通过读读背背、采集本，积累语言，丰富课外知识。培养学生的阅读能力、口语交际能力、观察思考及书面表达能力。重点难点“能说会道”训练口语交际能力、“笔1;生辉”训练观察思考和一15而表达能力。教具准备生字卡片。教学时间3课时教学设计第一课时教学内容”语海畅游”和“积少成多”。一尝试“自学汉字”说说平时你遇到了不认识的字，是用什么方法去认识它的、。□自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不认识。把它画出来，然后查字典学会它，看准学会得最快。你查字典学会了哪些字？同桌互相交流。自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。指名读。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗？二练习“照样子组词语”先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些什么词。自己练习词语接龙，看看你能想出多少组词语。如：劝：（劝说）——（说明）——（明白）——（白雪）（劝解）——（解决）——（决心）——（心中）（劝阻）一一（限止）——（止痛）——（痛快）四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。指名说。自由读一读这四组词语。三指导“读读背背”自由读，遇到不会读的字请同学或字典朋友帮忙，然后再多读几次。同桌合作，认真听对方读，互相纠正错音。指名读，检查、正音。自由读，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。四人小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要注意的地方。指名读。你知道这首诗写了什么内容？自由读，注意停顿，有感情地读一读。齐读，然后试着背一背。四交流“我的采集本”自由读，要求读准字音。同桌互相听读，纠正错音。指名读，想想这段话讲了什么内容。拿出你的采集本，四人小组互相交换，欣赏欣赏别人采集的好词佳句名段。第二课时教学内容“阅读平台”和“能说会逆”。一走进“阅读平台”自由读短文，要求读准每一个字音。遇到不会读的字可以查字典，也可以请教同学。边读边标出自然段。同桌互相听读短文，纠正对方的错音。再读短文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。四人小组合作读短文，要求读得通顺流利。指名检查读，评读。听老师范读短文，想：短文写了一件什么事？默读短文，想想为什么“回家的路上，我心里美滋滋的”。你喜欢短文的小作者吗？为什么？你也做一回小作者，向失学的同学献爱心，把你的零用钱汇给他们，你会填写汇款单吗？先用铅笔在书中的汇款单上练习填一填。同桌互相看看对方填得怎么样，大家讨论讨论应该怎样填。老师评点。二学习“能说会道”默读。你明白了这道题的要求吗？想一想你自己见过、听过或亲身经历过的与爱心有关的事。对哪一件事你印象最深？四人小组先练习说一说。要求讲述时要把事情说清楚。听的同学要听明白讲了一件什么事，有不明白的地方可以询问，或让讲述人讲得再具体一些；也可以对大家都感兴趣的事情展开讨论；还可以评议一下讲述人的普通话发音是否正确，声音是否洪亮，说话是否流利等。指名说。评一评讲述得怎么样，好在哪里，有哪些要注意的地方。第三课时教学内容“笔下生辉”。读内容，明确写话要求。把四幅图连起来观察，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事。先自己准备一下，再指名说说。仔细观察每幅图，想想这件事发生在什么时候，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。四人小组讨论讨论每幅图的内容。面向全班交流，互相评议。按照事情发展的顺序把故事完整地写下来，注意这四幅图的内容要衔接。□□□我的舞台》教学设计□□《我的舞台》精选教学设计□教学目标：读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段风度”等词语，丰富词汇，积累语言。用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。感受戏剧表演艺术的神奇魅力。重难点：透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。学具准备：PPT新凤霞、吴霜、评剧等资料。□教学时间：一课时教学流程：一、积累词语建立舞台语言意象。板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语?自由发言。一行接力。缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌【设计意图】词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。因为要丰富舞台的意象，所以此处安排（）的舞台的练习。出示课题。二、整体感知，直奔重点。速读课文，思考：文中的“我”指的是谁?我的舞台分别在哪里?提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。交流板书。【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。三、品读课文，习言得意。要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。交流要点：过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。娘胎“大闹天宫”。（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁）床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。）【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。侧台学戏。A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。B选择在侧台看戏。小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了口（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗?C播放《花为媒》选段。D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。院子学艺。A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般）B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心只要功夫深，铁棒磨成针。吃得苦中苦，方为人上人。永不言弃，百炼成钢。——老师【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。认真演戏。A抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么?）（难道他们不懂得尊重演员吗?——兴奋、情不自禁）B据理力争。“老实做人，认真演戏。”【设计意图】次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真。四、感悟中心。1.齐读第一自然段和最后一自然段。明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢?拓展资料，用吴霜的成功励志。吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的'花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。深化舞台的内涵。我们每个人都有自己的舞台。填空教师的舞台就是医生的舞台就是战士的舞台就是运动员的舞台就是学生的舞台就是就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩!【设计意图】欣赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生!五、作业超市了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。2.走近新凤霞。走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。【设计意图】作业是自选形式，让学生根据自己的兴趣到课外去发展，这才是语文作业的真正目的。板书设计28我的舞台辉煌娘胎床上侧台院子客厅……热爱勇气毅力认真成长成功吆喝》教学设计《吆喝》教学设计教学目标□1．速读课文，概括课文的内容要点。2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。3．体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。教学重点1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。课前准备学生1．自读课文，借助工具书掌握读一读，写一写中列举的词语的音、形、义。2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。教师搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。整体感知1．导入新课。广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜测）对，那就是口头广告，通俗地说，就是吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。（教师板书课题）检查预习情况。为下列词语中的加点字注音：口局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）口头解释下列词语的意思：口招徕随机应变油嘴滑舌隔阂交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣。学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请2~3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的.评价。研读与赏析1.自读课文，通过比较把握课文的内容及结构。a