《小学数学新课标》学习体会

第36页共36页《小学数学新课标》学习体会《小学数学新课标》学习体会。通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的根本理念、课程目的和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的理解。感触最深的是新课标课程目的的变化，在根底知识和根本技能双基的根底上，增加了根本思想、根本活动经历。由原来过多地关注根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面开展。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探究与合作交流动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。二、动手实验操作学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在做数学的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。它是学生参与数学活动的重要方式。教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等进展抽象概括。三、注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术，有利于进步课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生轻松愉快的学数学。四、最后，通过对十大核概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步理解学习了新课标。在教学中要特别注重开展学生的应用意识和创新意识。通过学习，使我理解新课标数学教学的特点，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，互相沟通，互相补充的过程;我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，要更多关注学生、尊重学生，努力为学生创造一个良好的教学情境，让学生积极主动的参与到教学中来。小学英语教师新课标学习体会自XX年教育部正式启动新一轮根底教育课程改革以来，以学生开展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深化人心。根底教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程构造、课程管理、教学方法、学习方式的宏大变革。同样是教师，为什么有些可以成为名师，有些可以获得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，可以把握教学的核心，在详细教学活动中有自己独特的考虑。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：一、要面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的根本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力程度和情感因素又各不一样，教师的教学理念、教学目的和教学内容的设计和施行都必须面向全体学生。二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、理论、参与、合作等方式，实现教学目的，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同开展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题和解决问题的过程。三、要创设以人为本的情境教学在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是进步小学生英语运用才能的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、兴趣化和真实化。四、要培养学生的综合才能教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、进步语言运用才能的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进展创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和理论才能；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用才能的开展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂五、有灵敏有效的任务型教学任务型教学侧重语言的内容大于语言形式构造，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意兴趣性、情感性、宽容性和学科交融性。六、要有多样化的教学评价方式教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了理解学生的学习开展，检查英语教学是否到达教学目的，提醒英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的开展，进步教学质量。在倡导开展性评价的同时，我们要充分表达在教学评价中的人文性、过程性、开放性、鼓励性和多元性。四、教学形式与方法根据小学生学习的特点，小学英语教学要创立以活动课为主的教学形式。教学重点是培养学生用语言进展交流的才能。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重进步小学生对语言的感受和初步用英语进展听、说、唱、演的才能。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说才能的同时，开展初步的读写才能，为进一步学习打好根底。教师新课标学习体会学习了新课标的解读，我感觉收获颇深。使我对新课标中以生为本的理念体会更加深化。孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱惜儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激起他们的题目意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。反观自己的课堂，我熟悉到自己的生本意识还有待加强，有时对教学的预设过量，导致对学生的牵引较多。新版课程标准集中指向于语言文字的学习与应用，重视汉字的教学，并且再次重申了识写别离、多认少写的教学原那么，特别是一、二年级的孩子，在教学时特别要重视多认少写，识字量由本来的两千多字，减少为一千六百多字，要求会写的仅八百个字，这减轻了孩子们的识字写字负担，但这实在不影响识字教学的重要性。一二年级的教学应紧抓识字这一主要内容。课堂上重视生字教学的有效性，教师在教学中需多关注孩子的写字态度、重在培养学生良好的书写习惯，写字时要做到一寸一尺和一拳，进步孩子们的书写质量。新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。附录中优秀诗文背诵推荐篇目略有调剂，整体数目增多了15篇，课外阅读着力于社会核心价值体系的浸透，增加了____义士诗抄，红岩等，宣扬____传统的书目。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，进步学生对作者感情的体会，开展学生个性。书读百遍，其意自现。确实，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中把握课文内容，增强学生学习爱好，加强学生情感体验感受远比填鸭学得更有价值。课堂是学生的舞台，而不是让教师在表演，设计一系列的题目去牵引孩子。我们应当以学生自主学习为主，教师点拨为辅。在我的教学中深有体会。比方在学对子之前，我会告知他们明天学甚么，并给予一些学习的建议，固然是一年级的孩子，我还是建议他们去找找对子，像小蜜蜂一样勤劳地把自己找到的对子写在本子上，明天给大家听听。我让他们先去主动获得知识。曾有人这样说：每个人都有表现的欲望，都有张扬个性的欲望。由于课前预备充分，即使平常很少发言的学生也积极举手。学生把握了属于自己的主动发言权做了学习的主人，而我只是活动的参与者和组织者。记得在教《两只鸟蛋》这课时，我建议孩子们去看看有关小鸟的故事，第2天有好多孩子找来了，积极地展现自己的成果。这样的课堂孩子们肯定关注，肯定乐于聆听。在合作中增强学生的自主张识。真实的合作学习和探究学习一定是自主学习，而只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可延续开展的动力。提倡自主学习，最重要的是要建立学生的自主张识，增强学生的自觉性，加强学习的自立行为。其核心是学习的个性化。学生主体是个性的主体。个人的自主学习对语文学习具有不可交换的独特地位和作用。自读课文时的朗读、涵泳、体味、感悟、质疑需要之，背诵、积累、书写也需要之。可以说，工具性和人文性极强的语文学科，分开了个性化的自主学习和自____练，就一切皆空。学生、教师、文本之间对话的条件是学生与文本直接对话，即充分自主的、个性化的阅读。否那么，学生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文本之间的对话，一定缺少根底。课堂教学中，教师要多一点鼓励的语言，重视学生在学习进程中的自我评价和自我改进，鼓励学生发挥个性特长，发表一得之见，一技之长，让学生充分感遭到教师的期待和爱惜，主动地参与到学习进程中，从而培养他们自尊、自信的个性品质。关注个别学生。学生是一个整体的、完全的个体，个体之间在生理和心理方面都有一定的差异，教师既要成认这样的差异，但也不能无视这样的差异。很多学生实在不是他本身不愿意学习，可能由于学习对他来讲真的很费力，可能由于家庭的因素，他就觉得学习是一件很困难的事情。教师在关注大多数的情况下，这些孩子的困难绝对不能无视，应当及时帮他找出缘由，及时沟通，并能及时解决，帮学生找到学习的自信和爱好，感受教师的关心和暖和。教学中要重视以人为本，发挥学生主体作用，教学进程、课程评价和教学资的开发等方面都突出以学生为主体的思想，教师只是辅助学生学习，起到指导的作用。教师关于新课标学习体会一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目的，教师首先要把自己定位成一个学习者。教师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为一桶水，而应当被比喻为一条不断流动的河流，装满一桶水，享用一辈子的思想已不适应现代社会的开展。二、面向全体学生，注重生活数学，实在进步数学素养。在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，无视学困生的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养进步，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到水涨船高，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上进步，获得成功。新课标提出人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来于生活，又效劳消费理论，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目的与追求，使学生感悟到数学就在**常生活中。这样，一方面学生会主动联络身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。三、学习形式的多元化。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养理论操作才能。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底知识和根本技能纯熟，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的开展。既重视理论才能的培养，又突出创新精神的鼓励。学生要好质疑问难，喜欢探究问题，好问为什么，能言善辩，不管对、错，都要真实地吐出心里话，产生的心理，形成运用不同策略解决问题的初步才能。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。教师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。擅长创设创新的自由空间，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。既重视德、智、体、美诸育的整合，又强调信息技术与学科整合。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的成效。总之，课程改革的核心环节是新课程施行，而教材和教师是新课程施行中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能进步教育教学质量。新课程的施行中出现一些问题在所难免，只要我们勇于理论，不断探究，我们就能抑制前进道路上不断发生的问题，真正做到用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受快乐数学。学习小学数学新课标心得体会学习小学数学新课标继红小学梅红我再一次参加小学数学新课程标准的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和开展性。使我明确了今后的工作努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面开展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：在课堂教学中，教师要让学生充分感受到生活中无处不有的数学，引起学生的好奇和激情，产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。利用生活中的数学问题鼓励学生，进步学生解决实际问题的才能。教师在备课过程中备教法，备学生的学习方法。教师注意到自身要有良好的语言表达才能，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理。教师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位教师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。教学过程是一个变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的事情发生，教师要利用好即时生成性因素，展示自己的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。教师要创造民主和谐的课堂教学气氛。让我们的课堂充满生气，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满活力，展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。没有统一的思维形式与现成答案，学生答复完全是根据自已的理解答复，答案一定会是丰富多彩。教师同时给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到进步。促进课堂教学的动态生成，要充分发挥教师的教学智慧，把握就是这种动态的生成。评价有终结性评价，还要有开展性评价，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进方案，促进开展，鼓励学生的开展。同时评价的主体从单一转向多元化。并继续扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，培养学生的责任心，使其安康的成长。总的来说，通过对《数学课程标准》的再次学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理选择课程、制定学习方案；帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价值。小学数学新课标学习心得体会通过《2023年版小学新课程标准》，并与《2023年版小学新课程标准》比照，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我想在数学的过程中，我们教师应给充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的兴趣，在生活理论中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的快乐。下面谈一谈本次学习的收获：一、关于数学观的变化2023年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们搜集、整理、描绘信息，建立数学模型，进而解决，直接为社会创造价值。2023年版，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。作为促进学生全面教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代的作用。二、根本理念的变化2023年版三句变两句。2023年版三句话：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。2023年版，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。这就明确提出了：人人都能获得良好的数学教育;良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了根本思想，在学习过程中得到磨练;不同的人在数学上得到不同的开展，数学课程必须立足于关注学生的一般开展，它应当是为了每一个孩子安康成长的课程。三、教学活动方面的变化2023版：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。而2023年版只强调观察、实验、猜想、验证、推理与交流。四、新增教师的主体地位2023年版新增要求教师教学应该以学生的认知开展程度和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流。这对教师的主导作用赋予了新的意义。五、新增学生评价2023年版：评价既要关注学生学习的结果，更要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的程度，更要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而2023版：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的程度，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。将更要改成也要，表达学生评价的重要性。六、新增信息技术的重要性信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与施行应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。这充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。七、课程内容方面的变化(一)课程内容变化2023版：在各学段中，安排了四个部分的课程内容：数与代数图形与几何统计与概率综合与理论。综合与理论内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经历，进步学生解决现实问题的才能。而2023版，原为空间与图形现改为图形与几何;原为理论与综合运用改为综合与理论。(二)详细的变化2023年版新增的要求：在数与代数中提出推理才能的培养。在数学课程中，应当注重开展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析^p观念、运算才能、推理才能和模型思想。为了适应时代开展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重开展学生的应用意识和创新意识。几何直观主要是指利用图形描绘和分析^p问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。运算才能主要是指可以根据法那么和运算律正确地进展运算的才能。培养运算才能有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。推理才能的开展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经历和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果;演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定理等)和确定的规那么(包括运算的定义、法那么、顺序等)出发，按照逻辑推理的法那么证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探究思路，发现结论;演绎推理用于证明结论。进一明确明确了合情推理与演绎推理的涵义。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联络的根本途径，进步学习数学的兴趣和应用意识。(三)学生评价的变化每一学段的目的是该学段完毕时学生应到达的要求，教师需要根据学习的进度和学生的实际情况确定详细的要求。例如，下表是对第一学段有关计算技能的根本要求，这些要求是在学段完毕时应到达的，评价时应注意把握尺度，对计算速度不作过高要求。例如：第一学段计算技能评价要求学习内容速度要求20以内加减法和表内乘除法口算8~10题/分百以内加减法口算3~4题/分三位数以内的加减法笔算2~3题/分两位数乘两位数笔算1~2题/分一位数除两位或三位数的除法笔算1~2题/分八、培养学生的观察才能2023版课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察才能有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进展简单的测量，建立初步的空间观念。九、培养学生做中学的习惯《数学课程标准》指出：提倡让学生在做中学。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进展发现和创造。因此我教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。总之，面对2023版新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生享受数学学科的快乐且快乐地学数学。小学数学新课标学习心得从时代开展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识开展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须擅长学习、理论和创造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。近几年来，旨在学生会学习、进步学生自学才能的学法指导的研究和理论已是根底教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广阔教育工作者的共识。学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们比较科学;学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于不当。要使全体学生都得到快速开展，教师必须加强学法指导。一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的根本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生说：教的法子要根据学的法子。所以要讨论如何进展有效的学习方法指导，首先必须从教师的教开始。1、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。教师注意到自身要有良好的语言表达才能(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示明晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的;要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位教师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。2、上课：变走教案为生成性课堂教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学气氛。假设我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或马上表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因此要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满活力，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维形式与现成答案，学生答复完全是根据自已的理解答复。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到进步。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。二、活泼思维、改变学法科学的学习方法，能进步学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为才能，而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，假设我们学生学习的方法，那我们的教学也就获得了事半功倍的效果了。下面就平时积累的几点方法罗列如下：1、要有好的学习习惯防止机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、僵硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题才能的发挥。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯穿性理解而学习，这些均需要我们变传统的承受式学习方式为内化式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。2、要多说教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的判断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维才能的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要理解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，进步学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，进步课堂教学效果，也必然有利于进步教学质量。3、抑制思维定势的影响，培养求异精神和发散思维才能定势的作用有积极和消极性两种表现，我们应该利用定势的积极性作用，抑制定势的消极性影响。在知识迁移才能的形成过程中，既要培养解决类似问题的定势，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时可以从其他角度去分析^p、解决问题的才能，要形成求异思维和发散思维的意识与才能，这也是培养知识迁移才能的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵敏处理，而不是生搬硬套。假设变换的问题款式和情境无法被吸纳人认知构造或已建构的认知构造无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进展再处理，再变换或尝试与另一认知构造对接，形成从不同角度分析^p、迁移知识解决问题的意识和才能。4、学会用正确的方法听课不是上就开始听课了吗?谁不会听课呢?但事实上并不是所有的学生都能用正确的方法听课，这就导致学习效率差。首先、做好课前准备，包括上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等;其次、要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身开展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。第三、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。第四、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。如今学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的稳固、复习。5、课外学习课外学习能有效地使课内所学知识与社会消费理论、生活实际亲密地联络起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学才能与习惯，增长工作才干。这也就是常说的：课内打根底，课外出人才。但课外阅读要有教师的正确指导，才能防止滥读，费力不讨好。另外，还要学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析^p法、归类法等等。指导的形式可以灵敏多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交织的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。李利斌小学数学培训学习体会感悟对于如何才能更好地“关注课堂，施行有效教学”，才能更好地“关注课堂，施行有效教学”，小学数学培训心得体会确实是我们每一位教师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，如今我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析^p学习者特征分析^p确定教学目的最近开展区分析^p教学处理及策略选择展示教学预案。先说一下教材分析^p：教材分析^p不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析^p中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目的?我们应该在怎样的总目的的指引下详细落实到课堂上的目的?我们的教学到底要使学生形成怎样的才能?另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近开展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种才能，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。所以，数学教学应该可以为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成才能，形成才能的最终目的是为社会效劳。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。其次，为我创造了一个学习的时机。现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每考虑之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为表达自己的人生价值而发奋努力！这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。再次，通过这次培训，使我可以取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我理解了自身确实还有很多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。另外，参加本次活动后我也有以下一点考虑：因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以，应该考虑怎样处理好“研磨”的真实有效性问题?通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他教师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。中学历史新课标学习体会今天在网上看到《中学历史新课标学习体会》，觉得应该跟大家分享，把错别字改掉了，希望大家能有所收获。一、对历史新教材的认识在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体，使所有学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和开展性的特点。从注重内容的完好性、系统性、科学性的科学倾向转为更加注重人文，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目的设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的”等等。要求学生“学会生存、学会、学会关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。从重视传授为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻才能的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析^p问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探究新的教学途径。在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种实在的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会理论。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。写作网,教您怎样改革要求将知识的构建和学生的个体世界严密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。二、对教学教学方法和理念的认识由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是：45分钟教师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。教师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着教师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生那么一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，教师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，他们如何学习。将他们从被动承受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析^p、各种日常写作指导,教您怎样讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。利用课本中的活动课和学习与探究内容，有方案的开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与别人合作、共同讨论、社会理论等活动。要到达理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。由“专业课”向“综合课”转变。现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析^p和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史