“211”教学模式学习心得

第32页共32页“211”教学形式学习心得“211”教学形式符合新课改的教学理念。把课堂当作是一个舞台，人人自由，充分展示自我，教师起引领作用，改变了传统的教学形式，还课堂于学生，让学生在阅读中学习，在写作中进步。回忆“211”课程两天的培训学习，结合我校的课堂教学实际，我有了自己的体会和感悟。教师以人为本，充分相信学生。学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。由此我想到我们的课堂教学，尽管不再是以前的“满堂灌”，但是学生没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听，这样就大大地助长了学生对教师的依赖心理。因此，在以后的教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生自主地读，大胆地说，创意地写，让学生积极地参与到学习中，在学生的“动”中进步他们的语文素养。教师精心备课，使学生的课堂真正到达了积极参与和有效参与的统一。教师为主导，学生为主题，“211”课程形式把课堂真正地还给了学生。教师真正轻松了吗？如何详细落实课程理念中的“大输入大输出”的问题。因此可以说“功夫在课外”，教师的任务更重了。只有充分备课，详细各种预设，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，学生也要加强预习。学生的预习实际上在教师指导下的自学。帮助学生明确目的任务，引导学生掌握学习方式方法。教师的精心备课准备，充分地把学生带入了一种想学能学，强者学的气氛之中。回想两天的培训学习，除了收获之外，还留给了我很多的困惑：在考试的指挥棒的有效指挥下，在世俗的眼中，评价一个学生的语文成绩不是看你的阅读量，不是看你的写作才能，而是语文分数，这是最直观的答案。评价一个教师的语文教学程度不是看你的学生语文素养怎么样，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡点，从而不仅做到不搞形式，让学生的思维在课堂上发散起来，让学生的灵感生长起来，我们的课堂精彩起来，而且也做到让孩子学会考试的技巧，让成绩进步起来。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读教学形式学习心得体会这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学形式，我虽然是一名低年级教师，施行学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进展导学。如今就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学形式有利于进步课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式。这种教学形式一改正去教师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学形式，充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。二、24字教学形式有利于加强教师之间的合作意识、进步业务程度教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的根底上，根据每个人的教学经历，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中表达在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、理解学情，更要致力于进步自己的业务程度。三、24字教学形式有利于调动学生学习积极性，进步学生自主学习的才能24字教学形式的教学将课堂教学中心由教转到学上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，进步了学生之间合作才能。四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进展总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改良等。同时教师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对施行教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目的，实现程度，教学效果的好坏进展自我评价和原因分析^p，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深化，有待下一节课或课后继续进展讨论和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以进步教学的质量。主动教育形式学习心得刘淑玲作为一名班主任，在长期的一线教学中最深化的体会便是：中国的学生学的太累了！上课双手背后，让闭嘴便不能在讲话，说错了就要换训斥，回家少有玩的时间，想学的轻松，那么考试的成绩就会一落千丈，各种课外辅导班塞满了每一个周末。作为教师，作为一个妈妈，真的为孩子们心疼，心疼这本应快乐无忧充满自由与想象的童年，就这样一去不复返了。心疼孩子们天生的创造力就此被抹杀了。何时能改变这样的教学形式？何时能还给孩子本来属于他们的东西？何时能停顿捆绑与禁锢？我曾无数次想过，有无数次以无奈告终—我的力量太微弱了，弱到连产生这样的想法都让人觉得可笑？这学期，于校长在经过一番思量后，决定在我校推广“主动教育”形式，在第一天培训中，我有眼前一亮、被震撼的感觉，全新的教育形式、教学理念滋润了每一位班主任的心田。这不正是我在心底一直想改变的东西吗?在聆听了几次理论与课型后，我已对这种形式有了初步的理解，一切为了学生开展为前提，提出“我的课堂我做主”，施行“三三五式”主动教育形式，让学生逐步养成独立预习的好习惯，主动去探求知识，完成课前问题生成单，小组分工明确，学习积极主动，学习效果特别好。尤其听了几节视频课后，更坚决了我对新课型的认可与决心，施行后学生学习积极主动，相信有信念、有梦想一定会成功！“24字教学形式”学习心得体会篇一：“24字教学形式”学习西李小学赵丽平本学期我边学习“24字教学形式”边进展教学理论，从中收获颇丰，也得此以下体会：一组建小组的方法特值借鉴。组建小组的方法特别关注细节。如分组原那么：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排1——12名；2号组长：24——13名；3号组员：25——36名；4号组员：48——37名。还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改提供了详细可行的方法。二组织这块给我的课改填补了破绽。组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等才能。培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点——合作稳固；难点——合作攻关；知识生成点——合作催生；知识易错点——合作辨析；知识易忘点——合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了活力，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。三小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学形式”给我提供了鲜活的方法。一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学形式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。四导学案使用省时、高效有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态开展。细品“24字教学形式”，这真是课改的版，让我足不出户、不花一文就能走在课改的前沿。篇二：二十四字形式吹来教育新风西李小学张丹近来，太谷县的“24字教学形式”在伊滨区各中、小学中生根发芽，它给课堂教学改革带来新的启示，吹来了一股教育新风。作为一名新教师，在这一个月的时间里，我通过看书、研习资料、承受老教师们的言传身教，渐渐体会到了“24字教学形式”的精华，感觉到这是促进教育改革，改变教学形式，进步课堂效率的非常好的方式。这一形式将使学生的课堂主体地位再一次以新的方式受到重视。同时，这一形式也使得教师在课堂上教的轻松、教的智慧。“24字教学形式”即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。这种教学形式要求根据教学内容灵敏组织课堂教学，强调突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，进步课堂效率。教学中采用“学生互助”的方法，在二人小组或四人大组中实行“互为资”学习，培养表达、倾听、欣赏、互助等才能，将学习资最大化，到达最正确学习效果。一。阅读感悟。这一措施是要强调个性开展，将课堂还归学生。在课堂上留给学生足够的自学时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。在这个环节中应尊重学生的个性特征。阅读文学作品时，人们会说“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，同样，中，同样一篇文章，每个学生有每个学生的理解和想法，在教学中，我们要让他们把不同的看法、独特的见解都表达出来，从而使每个学生获得最大限度的开展。这种教学形式改变了学生被动听的“满堂灌”的教学形式，充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。二。自学检测。在学生充分的自学后，教师要根据课标要求，用根底知识组题检测，观察理解学生的自学成果。在这一环节组题时教师可以出一些根底性的题目，而这些题那么是既能表达教材实际，有才能求反映学科大纲和教材的要求，同时也要注意学生原有根底和开展程度，其目的不在于检测分数的上下，而是能更清楚地理解到学生掌握知识的情况，以便可以做到有的放矢。检测可以采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法，题型可以活泼多样，题量不宜过大。三。合作交流。以学习小组为单位，让不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有知识升华的时机。合作交流这一方法不仅能进步好同学的思维才能，解决问题的才能，而且进步了互相协作、融入集体的意识。通过互相讨论、互相帮助，学生们展示自我并学习别人所长，交融众多观点，这样可以对所学知识有更深层次的理解，使学生收获更多。四。展示点评。毕竟学生在合作交流中解决问题的才能是有限的，这时就需要教师在课上抽出不超出10分钟的时间把共性问题予以讲解。展示点评的过程是检测学生合作交流成果的过程，也是教师理解学生阅读感悟才能的过程，更是对学生的学习成果进展赏识教育并激发学生学习兴趣的过程。展示点评中，学生除了汇报自己小组明白的问题，还可以就合作交流过程中未得到解决的问题提出来，其他小组那么可以讨论答复该问题，讨论后仍不明白或无结果时，教师来作相应引导。这种情况下，学生可以就不懂得问题得到深化的印象，学习可以获得良好的效果。五。分层训练。所谓分层训练，即教师要根据教材，创造性地编排好三组练习题。〔1〕根底题：要表达稳固当堂所学知识点。〔2〕链接题：要把所学知识和其它知识链接形成知识链。〔3〕考虑题：让学有余力的同学完成。分层训练实际上是对以上四个特色本质性的检验，三种题型从不同层面检验了课堂学习的效果同时也对不同程度的学生作出了不同要求。“根底题”检验了后进生的根底知识掌握情况。“链接题”使得学生对先前所学和如今所学知识形成了一个完好的体系。“考虑题”那么给予了优秀学生思维拓展的提示。六。拓展延伸。即把所学知识灵敏运用，解决生活实际问题，真正做到“学以致用”，并为下一步的学习做好铺垫。拓展延伸性的知识不仅能引导学生开展丰富多彩的语文理论活动，而且能用所学知识解决生活实际问题，做到学好语文、用好语文，两者的结合也开发了学生的理论才能和创新才能。真正让学生体会到学有所用的时候，他们的学习兴趣会变得异常高涨，学习效率会倍加提升。拓展延伸这一步不仅学习效率进步，而且可以提升学生的综合素质。二十四字教学形式真正做到了让学生学的轻松、教师教的轻松，从而使课堂效率大大提升。在今后的教学过程中我将细细体会这种形式的内涵，将之更好地应用到教学之中，力争让这种教育新风惠及我的每一个学生。永威教学形式学习心得体会由王校长亲自带中层领导，深化永威深化学习、理解永威的课堂教学形式，即“先学后教，当堂训练”。这些日子，我们各年级，各学科经过对其带回来的经历的学习，普遍地试用着“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目的及自学指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教”，不是教师漫无目的地教，而是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。由学生自行解决自学过程中暴露的问题。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间一般不少于15分钟)，进展严格训练，形成才能，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、理论的过程。课堂教学的全过程，以学生的自学为主线。但是，其中的每一步部离不开教师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。确实，永威的教师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。永威采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在引导，学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”；教师引导“得当”，学生学习“得体”，从而获得最正确的教学效果。正如蔡林森校长所上所说：①学生能不能成才，不是教师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。“先学后教，当堂训练”是永威教学致胜的法宝。不仅仅是一种教学形式，更表达着一种“以实务实求开展”的教育思想，播种下的是孩子们的智慧和希望。”下面我结合永威教学形式的学习，将我践行这一教学形式的《一夜的工作》采几个点进展一下反思：首先，我确定了这样的教学目的：1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、热腾腾”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4、领悟本课用朴实无华文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。这一目的，在出示课题后，指名读完成的。让整节的学习有所方向。接着，我出示了第一次自学指导：指名读课文，师生及时纠正读得不正确的地方。这一过程的施行中，学生精力比较集中，对出现读得不正确的地方做以纠正。特别是对“热腾腾”这个词语，还进展了语言训练。〔但我不知道在读能文章过程中安排这样的练习是否得当〕第二次自学指导内容是这样的：一边读一边想，课文是从哪些地方面表达周总理一夜工作的？找出有关的语句，画出来。〔工作劳苦、生活简朴〕学生学习状态好，主动考虑，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自学指导：1、画出周总理工作劳苦的句子，加以体会。2、画出周总理生活简朴的句子，加以体会。〔时间为五分钟〕这部分是本课学习的重点部分。学生的学习过程中，虽然在看书，但学生内在的积极性并没有充分地展现起来，致使在交流过程中，我仍是走了老路子，并没有很好地把握差生的展示时机，指名那些举手的同学答复。只培了“尖”没有补了“差”，一半以上的学生还是在听的状态，没在主动考虑状态。这是我这节课最有感触的地方。那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的理论过程中需要重点解决的地方，即：让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习气氛。课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与才能，极需强化自身的教学根本功……我想经过一个阶段的理论，会有所收获的。期待着。永吉县实验小学李艳霞优秀范文：永威教学形式学习心得体会由王校长亲自带中层领导，深化永威深化、理解永威的课堂教学形式，即“先学后教，当堂训练”。这些日子，我们各年级，各学科经过对其带回来的经历的学习，普遍地试用着“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造。所谓“先学”，就是在课堂上，按提示的教学目的及指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教”，不是教师漫无目的地教，而是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。由学生自行解决自学过程中暴露的问题。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间一般不少于15分钟)，进展严格训练，形成才能，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、理论的过程。课堂教学的全过程，以学生的自学为主线。但是，其中的每一步部离不开教师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。确实，永威的教师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。永威采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在引导，学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”；教师引导“得当”，学生学习“得体”，从而获得最正确的教学效果。正如蔡林森校长所上所说：①学生能不能成才，不是教师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。“先学后教，当堂训练”是永威教学致胜的法宝。不仅仅是一种教学形式，更表达着一种“以实务实求开展”的教育思想，播种下的是孩子们的智慧和希望。”下面我结合永威教学形式的学习，将我践行这一教学形式的《一夜的工作》采几个点进展一下反思首先，我确定了这样的教学目的1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、热腾腾”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4、领悟本课用朴实无华文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。这一目的，在出示课题后，指名读完成的。让整节的学习有所方向。接着，我出示了第一次自学指导指名读课文，师生及时纠正读得不正确的地方。这一过程的施行中，学生精力比较集中，对出现读得不正确的地方做以纠正。特别是对“热腾腾”这个词语，还进展了语言训练。〔但我不知道在读能文章过程中安排这样的练习是否得当〕第二次自学指导内容是这样的一边读一边想，课文是从哪些地方面表达周总理一夜工作的？找出有关的语句，画出来。〔工作劳苦、生活简朴〕学生学习状态好，主动考虑，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自学指导1、画出周总理工作劳苦的句子，加以体会。2、画出周总理生活简朴的句子，加以体会。〔时间为五分钟〕这部分是本课学习的重点部分。学生的学习过程中，虽然在看书，但学生内在的积极性并没有充分地展现起来，致使在交流过程中，我仍是走了老路子，并没有很好地把握差生的展示时机，指名那些举手的同学答复。只培了“尖”没有补了“差”，一半以上的学生还是在听的状态，没在主动考虑状态。这是我这节课最有感触的地方。那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的理论过程中需要重点解决的地方，即：让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习气氛。课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与才能，极需强化自身的教学根本功……我想经过一个阶段的理论，会有所收获的。期待着。永吉县实验小学李艳霞高效课堂教学范式形式学习心得体会课堂教学是施行素质教育的主要阵地，理论才能和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以打破，而进步课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学理论中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个进步：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，进步教师教学效益，进步学生学习效益。最终到达进步学校整体教育教学质量的目的。那么，终究什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。因为教学目的的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在教师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反响、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的理论过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学理论中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭才能，课堂驾驭才能又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假设教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的很多提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的进步。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其答复，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第六、积极施行小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以进步的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师根据学生的认知程度和个性心理特点，可以把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步进步学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的进步。第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习程度，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置理论性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意修改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，防止超负荷、重复性、低程度的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地，是进步课堂教学效率必由之路。最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深化推进，是施行素质教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和施行，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的施行者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深化研究、多思善想，敢于创新、勇于理论，擅长反思、总结进步。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会获得高效课堂教学改革的成功。五步三查教学形式学习心得体会五步三查教学形式学习〔一〕本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此时机，教导主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学形式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析^p了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因：其一是教学质量比较好的班级，这些辅导教师属于典型的包班开展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导教师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经历缺乏，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的才能欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到进步甚至较之前有所下降。随着课堂的标准，我们假设还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有标准课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子一致决定学习和尝试新的教学形式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，承受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学形式，对我们来说可谓是机遇难求！一、进步教师学习力，用理论作导向1、集中学习，共同尝试孔文权教务主任带着全体班子先学习“五步三查”教学形式的详细内容，并结合学校实际情况谈谈各自的理解情况，同时要求教师利用课余时间先在网络上自学，利用每周教研时间谈谈各自对所学内容的理解和所教学科的感受。2、采购书籍，汲取智慧赴安阳殷都中小学学习，专门为教师们采购了《导学案的编制与使用》《怎样让课堂展示更精彩》《课堂检测与堂堂清》《高效课堂走进殷都低年级》《考试大变脸》《殷都特色的教育教学评价》等书籍，书中将理论知识和课堂实录有机结合，给每一位教师指明了课改势在必行的大形势。书中有三句话给了我启示，也给教师们以启迪：一是把孩子交给我们3年、6年，我们就要为孩子30年奠基，为民族100年负责！——这是教育人的胸怀。二是孩子等不得，教育等不得，我们要先行在路上，在行动中解决一切可能遇到的困难。——这是教育人的气魄。三是改革就是破与立的协调，我们必须遵循教育规律，脚踏实地地走好课改的每一步。——这是教育人的智慧。二、激发教师内动力，向理论求真知1、与其两难，不如选择痛或许是大家对“五步三查”教学形式学习的不够透彻，还担忧尝试之后会不会事与愿违，造成邯郸学步。导致刚开始班子成员和部分教师还有为难情绪，都觉得不尝试新的教学形式今后的路也很难走，尝试新的教学形式路也不好走，与其很难走还不如大胆的学习、尝试“五步三查”教学形式。于是语数英教研组长、和骨干教师逐步大胆尝试，并不断反思，每次教研的主题均围绕“五步三查”来研讨交流，及时总结再理论。2、广开渠道，借助于外力孔主任在网络上搜寻到个别“五步三查”教学形式视频资料，组织教师观摩、研讨交流。摸着石头过河来尝试新的教学形式的滋味不好受，领导班子陷入沉思，只有空洞的理论却没有本质性的经历，这对于学校经历不深的年轻教师来说无非是一种挑战。有幸安排了部分骨干教师聆听了培育小学举办的专家讲座，内容是关于构建小组文化和导学案的编写和使用。为此我们对这次活动进展了录制，为的就是让每一个未能参与的教师再次学习，仿效。3、督查与完善评价机制有机结合通过摸底排查，实际教学中数学学科教师一直坚持尝试，语文学科和英语学科教师有个别教师在尝试，有个别教师的课堂却是穿新鞋走老路，学生听课积极性不高，教学进度推不动，造成课堂质量耗时低效。为此我们组织班子，出谋划策，积极推进尝试教育形式的力度，班子成员对使用“五步三查”教学形式的教师采用了跟踪、引导、谈话、鼓励、抽查、反响等多种形式和方法，效果还是有的。不管是何种原因，学校还要加大查看教师备课力度，落实导学案的编写，重视小组建立的和指导，逐步完善课堂教学评价机制等，敢于向低效课堂亮剑，以表我们尝试“五步三查”教学形式，打造高效课堂的决心和魄力。三、提升教师反思力，以创新孕希望我们主张高效课堂的施行需要经历“临帖——入帖——破帖”的阶段。通过“临帖”，标准和矫正教师的教学行为，转变教师的教育教学观念，培养学生良好的学习习惯和学习才能。从这个角度讲，高效课堂教学形式是推行初期阶段必须经历的一个过程，且不可以教学是个性化的艺术为由，而否认形式在这个阶段推行的必要性和重要性，否那么又误入经历教学的泥潭，导致课改不伦不类，直至最终失败。“走入形式”是为了更好地“走出形式”、“生成形式”，这种建立在熟能生巧的技术之上的教学行为，方为真正的创造，直至最终形成外乡化的教学特色或者个性化的教学艺术。“一所农村学校，不仅想着让学生考出高分，还想着让学生“学会学习”，还想着让教师留下来待得住，更让教师在这里找到了工作的激情，学会了研究，不满足维持现状，敢于朝自己“动刀”，用改革赢得开展先机……”山林学校用20年的探究，走出了一条适宜师生开展的教育之路。《山林学校的乡村教育路》让孩子快乐而不是痛苦地学习；让学校在改革中敢于承担压力、破除阻力，看到希望；让教师不仅是教知识更要在工作中收获幸福。作为教育工作者，要提升教学质量，我们必需要经历刮骨疗伤之痛，改变原有的、陈旧的教学方式，不断创新，不断理论、不断反思，不断完善，才能适应和满足现代学生学习的需求。乡村教育家王山林校长说得好“任何一种教学形式都不是尽善尽美的，只有不断创新，才会富有活力，才会更远更久。”经过短暂的学习和理论，虽然我们做的还不够精彩，但是我们仍然坚信，课改之路，只要走就会越来越宽；教学质量的提升，只要努力，就会看到希望。五步三查教学形式学习心得体会〔二〕开学以来，我一直在尝试着、探究着、体验着五步三查的教学形式。学生通过独学、对学、群学的方式来解决问题，让我感受到了每位学生在交流与讨论中的共同成长及共同成长的快乐。学生们在对学、群学中，每个学生都有参与的时机，每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心志的开展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目的，学生通过独学、对学、群学等学习方式，让学生真正成为学习的主人，做为我这个配角来说，我感受到了，依靠学生自己的努力探究得到的知识，那才是真正的知识，学生才能想得起，记得牢。因此通过课改，我在逐步理论，在教学中应尽可能给学生提供自主理论的时机，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的时机，给学生一种到达成功此岸的力量，让学生在完成任务的过程中探究知识，完成学习任务。通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学形式，我认为和谐的学习气氛及学生的学习兴趣颇为重要。所以在我的课堂教学理论中，让我懂得了坚持鼓励和诱导、激趣相结合，做到及时的去评价、鼓励每位学生，让学生排除为难情绪，营造和谐的学习气氛，想方法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参与到课堂中来。当然，操作过程中，教学形式应效劳于教学内容，不能一成不变。在纯熟应用“五步教学法”的根底上，可以提倡改良和创新，追请教学个性和特色。比方：用丰富的语言让课堂充满情趣；以多种辅助方式创设情境；用媒体引发好奇；用节目表演激活课堂；开展组际竞争；使用擂台赛，开展对手间个人竞争让学生真正动起来、活起来、乐起来，让我们的思品课堂真正的充满欢声笑语和情趣。五步三查教学形式学习心得体会〔三〕本期我校开始学习高效课堂“五步三查”教学形式。这两个多月的学习探究使我受益颇