空气占据空间实验教学设计

空气占据空间实验教学设计教学背景分析：空气是地球上的重要物质之一。人们每时每刻都要接触空气，但由于习以为常而视而不见。《空气占据空间》一课，重点是认识空气具有占据空间的性质。空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。这一研究既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的探究能力。教学目标：知识与技能1．通过实验认识空气具有占据空间的性质。2．能够利用空气占据空间的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。过程与方法1．能够感受到材料选择在科学探索过程中的重要性。2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。3．能够根据教师提供的材料设计简单实验。情感态度与价值观1．能够体验科学探究是一个连续且充满艰辛和乐趣的过程，其间有成功后的喜悦，也有失败后的反思。2.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。教学重点：1．通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。2．学生能够利用空气占据空间的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。教学难点：1．通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。教学准备：1、多媒体资料：动画：吹不大的气球；流不下去的水；上升的小船；视频：浸不湿的纸；上升的小船；留不下去的水2、水槽、塑料杯、餐巾纸、试管、抹布、记录单、小船。板书设计：教学过程设计：一、实验猜想，引入主题。1．谈话：（出示一个试管）这个试管口有个小纸团，对着管口吹气会出现什么情况呢？谁来猜测一下。2．用实验的方法来证明一下谁的猜想是正确的。（教师演示：纸团出来并掉进了水中）（链接演示文稿ppt——向外跑的纸）3．为什么会出现这样的现象呢？让我们通过后面的实验再来解释这个现象。［通过实验引发学生积极思考不急于让学生回答问题，是想让学生通过后面的自行探究，并运用所学的科学原理进行解释。］二、创设情景，提出问题。1．（教师捞出纸团）纸湿了。有什么办法利用桌上现有的材料让纸团进到水中不湿呢？给大家一点时间先静静的想一想。2．谁来说说你的想法？三、实践探究，解决问题。1.相信同学们还有各种各样的想法，下面请同学们根据自己的想法试一试并记录下来。（学生分组探究实验）［儿童的好奇心很强，探究未知是儿童的天性，让学生自己去探究如何让纸不湿，有利于激发学生的学习兴趣。］2.哪组成功了？（学生举手）能说说你们是怎么做的吗？3．我们一起来认真倾听同学发言。［学生间的讨论是培养学生倾听别人的意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程；讨论是培养学生语言和表达能力的过程；讨论是培养学生敢于争辩和进取的过程。］（教师板书）还需要注意些什么？4．引导学生对成功组选择没有孔的杯子的原因进行分析。并引导没有成功的组找到原因。（链接演示文稿ppt）或视频：浸不湿的纸）进一步引导学生进行观察对比成功与不成功的原因，发现杯子上的小孔与实验有关系；引导学生进行成功的实验操作。5．刚才同学们分析了实验成功与失败的原因，谁还记得？现在我们再来做第二次实验。如果实验成功就在记录表上为本组画上四颗小星星。6．这回成功了吗？谁能解释一下纸为什么不湿吗？（链接演示文稿ppt或视频资料——纸没有湿）[培养学生交流、表达、归纳概括的能力，借助于这些现象和学生的初始语言，引导学生进行思维的提升，从而体现出学生思维发展的过程。]7．教师小结：听了同学们的发言，我想你们一定明白了纸不湿是因为空气占据了杯子里的空间。（板书课题：空气占据空间）四、运用科学原理，解释实验现象。1．现在，谁能来解释一下纸团为什么没有进去反而出来了呢？2．教师小结：因为试管里已经有空气占据了里边的空间，当往里吹气时，里边的空气就会向外跑，把纸团带了出来。3．水面上浮着一艘小船，当我用杯子向下将它压入水底时，小船会在杯子里的什么地方呢？能说说理由吗？怎么能让它慢慢升到杯子的上面呢？各组试试。（学生实验）[在上一实验的基础上，进一步提出探究任务，在完成任务的活动中，再一次感受“空气占据空间”这一科学概念]4.汇报：你们是怎么做的？能说说理由吗？你们真了不起，能够运用我们学到的知识。（链接演示文稿ppt或视频资料——上升的小船）5．其实，在我们的实际生活中有很多地方都用到了空气占据空间的原理，请看（倒水录像（链接视频资料）：出现了问题？怎么解决？学生回答）［引用现实生活中的问题，引导学生利用所学的知识解决问题，强化学生对空气占据空间的认识。通过录像的形式展示给学生，可以让学生看的更清楚。］此外，人们还依据了这个原理发明了供水下作业的潜水钟罩和沉箱。（课件）（链接