心协基本信息-心理讲座

1、心理学是什绪、、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响的心智。心理学家从事2（英语：blindlyworship）专指人对事物的一种痴任状态，也是迷惘地信服，盲目地相信。“”的含义的倾向于“盲目的相信、不理解的相信”因此，理论上，人类对任何事物都可能存在着“”的观念（3、心理学的发展1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学为标志的。正如心理学史学者墨菲所说：“冯特他的《生理心理学》和建立他的之前心理学就象一个流浪汉时而敲敲生理学的门时而敲敲论理学的门，1913年，心理学家（JohnWatson）了一篇《一个行为主义者眼中的（ego4、心理健康资心理健康是指在身体、智能以及感情上与他人的心理健康不相的范围内，将个人的及反映适度、人际关系协调、心理活动符合特征的心理状态。二、常见的心理疾病有以下几种神经衰弱是一种心因性疾病，神经系统没有器质变，仅仅是功能的减低和失调。导动、易疲惫，并常常伴有各种躯体不适和睡眠等。敏感的人和有不良性格的人，更易生存压力、恋爱出现、就业压力过大等都是发病的诱因。如果使神经处于持久的紧张状态，超过了所能忍受的限度，就会导致神经和失调。做事心烦意乱，没有耐心。并常伴有心悸、头昏、、手脚发冷等症状。抑郁症是一种严重危害人类身心健康的常见的精神疾病。它的主要症状包括失眠、2004年中国健康，在，每1000人里就有3个人被明确诊断为抑郁患者。2004年9月10日“世界预防日”公布的一项数据显示，我国每年至少有25万人死于。在行为者中，70%2020年可能成为仅次症症是对某种特定情景或物体产生恐惧，明知无害，但又不能克制的神经症。在大学生中比较常见的社交症。它是指对某一特定的社交场所和对象产生的恐惧心见面等。症对人际交往、生活、学习和工作都会产生一定的不良的影响。精神精神症明显症状是情绪紊乱，思维破裂，在感知、、思维、情绪和方面都有严重，思想和行为失去逻辑，脱离现实，哭笑无常。患者心理活动和行为活动高度不协调，并常出现错觉和幻觉。如时常能听见别人听不见，看见别人看不见的事物强迫症的特点是有意识的自我强迫与有意识的自我反抗强迫同时存在，二者导致了常人的这种想法有其合理性，也不会对其它行为产生明显的干扰。患有强迫症状的常常患有紧张性头痛、心率不齐、神经性皮炎、十二指肠溃疡、不调等。其中不少患者近日，华农一被同寝室5位齐发“逐客令。原因很简单，她常常偷看室友私人信件，窥视别人情感。有一次，一位室友的男友从打来长途，寝室里就她一人，于是，找了一封“虚拟”情书，对着详细描述室友与“新欢”的发展动态。结“语地煲‘粥，心里就不爽，感觉快要发疯了”华中师范大学教授点评：这是典型的情感失落，导致心理失衡，该家教甚严，收到广州一公司面试通知，某高校毕业生坐上南下列车。晚上，周围变得寂静起来，只剩下铁轮与车轨磨擦“轰隆，轰隆，轰隆隆……”武法学院教授点评：父母离婚，读大学期间，与他相依为命的去世，使其产生无依靠的感觉，此类同学宜多参加社会活动，尤其是体育运动，在运动中释放不良心病。送进医院时，某高校大二学生小敏已三天没吃过饭了，她打翻打来的饭菜，“在饭里下了药，吃了后，我就都听的，把什么都说出来，我不吃”埋头苦读，从不愿将学习心得与他人，现在很多在高校发现的学生心理问题，均与18岁，进入大学刚两月，就怎么也不肯认自己亲生母亲，他1／3为大学生，大学生心理问题，已经不能社会因素，又有家庭因素和学生因素，是多种因素互相作用于的结果。着开放和经济体制的转轨时期，社会结构、生活方式、道德观念、价值评价和行为方式都发生了巨大的变化。社会上的经济主义、、冲击着大学生的思想；重智轻德、分数至上的误区和“精英主义”情结着学生的心灵；泥沙俱下的大众的心灵；各种观念的碰撞、各种文化的差异、理想与现实的等等，都使他们感到困惑、、、茫然、紧张、不知所措；观念的压力、经济的压力、择业就业同方面向学生压过来，特别是就业问题，大多数学生都，毕业就意味着失业。恐境为力，更有甚者觉得生活没有意义。上述原因如块块巨石压在他们的心头，又如一张无形的网将他们死死缠住，在这种负担下，他们的心理很难承受。当心灵被压得变心理学研究表明，家庭环境对人的个性会产生很大影响。人的素质只为发展提供了一种可能，而父母的教育方式及潜移默化的影响会直接关系到能否健康长。大学生心响的身心发育，在这种家庭里长大的孩子，往往容易产生冷漠、孤僻、早熟、自卑和孤独的心理；父母关系紧张，经常吵架甚至相加，在这样一个没有爱、经常的氛的人际关系；家庭气氛过于沉默或严厉，缺少环境，使孩子从不敢大声、自由说又导致散漫、无组织无纪律、顽皮的个性；特别是一些独生家庭一味的娇惯、纵容、满足的一切愿望和要求，使他们对挫折的能力很弱，稍有磨难便一蹶不振；还有的学生离开父母生活无法自理而痛苦，甚至想退学，或心理失衡极耀祖的理想，易使产生压抑，一旦受挫，心理防线便，导致心理。大学生基本上处于的中后期，心理的发展正在完善过程中，他们所处阶段正是一个心理变化最激烈、最明显的时期，也是最富特色，最具性充满好奇与渴望的心中。然而青春初期所造成的心理遗留下了许多心理问题，这些问题主要是由于当时只感到极度的不适，于是产生了各种心理困惑。的学生青春初期对自我形象的认同还未心理，丧失自信心；处于的大学生，性生理已经发育成熟，性意识开始，开始向往与介入朦胧的校园爱情，他们开始关注异性、渴望与异，但由于缺乏交往经少，心理承受力低，一旦遇到和挫折，很容易产生各种心理问题和心理。由于心理素质的差异、心理压力的承受水平不同，因而有的人会产生心理，有的人却没有。一项分析表明，凡是有心理的大学生中，大部分人的性格属于内向不卑感重，适应变化了的环境比较，活动范围狭小。所以，心理素质的问题，特别是一些特殊特征，是导致心理问题的内在因一。心理因的大学生正处于迅速成熟而又未真正成阶段，这是一个充满和的时期。诸如理想与现实的，感情与理智的，依赖性与独立性的，心理困惑与寻求理解的，自我价值与社会标准的。这些如果解决不好，长期处于的中，再加上情绪控制力的局限，因此常出现思想上摇摆不定，行动中忽冷忽热。这种心理常给人以挫折感，极大地影响人的心理健康，它消耗人的心理能量，使人的心理功能得不到正常发挥。长时间的心理甚至可以人的厌世、颓废和绝望。物都能保持愉快的心情，而是控制和调整自己。例如。有的人感到烦躁时，会选择柔心理学家认为，宣泄是人的一种正常的心理和生理需要。是在产生痛苦时、悲伤忧郁时，通过适当的方法、进行发泄，达到减轻痛苦的目的。如向师长亲友、同学朋友构去咨询，向他们诉说内心的困惑或心理，以求的他们的帮助和开导。当与别人发生时，不妨暂时避开对方一段时间，或找亲朋好友倾诉一番，这么做并不是软弱的表现。或因某种事情引起不愉快的情绪时，最好把这件事尽快忘掉，不要发展多种目前，学院为提高学生的心理健康素质，和增进学生的心理健康水平，以课堂教学、课外教育指导为主要和基本环节，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧充分发挥专、辅导员和学生在增进学生心理健康、提高学生心理素质中的积 咨询、学生处301室个别开展新生心理普查、心理测试，建立心理。为学生心理问题的早期发现、及时干窗、板报等宣传，多、多形式地正面宣传、普及心理健康知识。开展有益于提高学生心理健康的第二课题活动。成立“心理健康教育”，定期进5、埃里克森的发展理埃里克森（E.H.Erikson，1902）是著名医师，新精神分析派的代表人物。他认为，埃里克森终生发展论，为不同段的教育提供了理论依据和教育内容，任何段的教育，都会给一个人的终生发展造成。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个段形成的，给你以的依信任和不信任的心理期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。信任在中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与和怀疑的放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与的很激而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。反之，若过分严厉，又会。因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的和怀疑心理而坚定地或自我抑制的决心"。一个、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创生活的主动性。们最驯服和最无思想的。"⑸（12～18岁）：自我同一性和角色的一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年新的社会要求和社会的而感到困扰和。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的是角色。将为一个人的生涯增添绚丽的色彩"。（埃里克森，1963年）埃里克森把同一性理论用于解释青少年对社会不满和等社会问题上，他说：如果一个儿童感到他所处于的环境了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人随着自我同一性形成了"忠诚"的品质。埃里克森把忠诚定义为："不顾价值系统的必然，而"异性间传对立性而相互奉献。⑺成年期（25～65岁）：对自我专注的当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上充实的生活，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。他认为，感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有感。反之没有感的人，其贫乏和停滞，是一个自的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人（包括儿童）的需要和利益。在这一时期，人们不仅要孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造以被称为自我调整对绝望感的心理。将获得智慧的品质，埃里克森把它定义为："以超然的态度对待生活和。"老年人对的态度直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了问题之后所产生特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全，否则就会产生心理，出现情绪，形成不健全的人整个生命周期中发埃里克森认为，在人的一生中都在不断地发展。他提出了8个阶段，认为每一个人都经历这8个阶段，每一个阶段对发展都至关重要。们的需要是否得到了满足、他们的啼哭是否得到了注意，这都是他们发展中的第一个转折点。需要得控制着我？大多数儿童在这个阶段产生了“自主性”的意识。他们感到有能力，是独立的，他们有了个人操控感，有自主感的人自信能够在之海顺利航行，能够应对生活中的。然而，和阿德勒不赞进行探索，不能获得个人控制感和对外界施加影响的认识，儿童就会产生一种和怀疑的感情。他们对自我认同感对角色可能是人一生中最的时期。以前只是对游乐场感，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种造成的使青少年感到烦恼甚至痛苦。埃里克森清楚地看到了这几年的重要感就形成了，他们对个人价值和问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，他们出现了角色感发展的结果一般是结婚，或是对另一人的爱的承诺，但也可能有别的结局，例如两人一起亲密感而避需要情感承诺。独身生活方式可能有其方面之处，在一段时间里可能令