未成年人创新意识和创新能力培养的

未成年人创新意识和创新能力培养的理论研究与实践探究天柱县白市镇小学：杨胜梅目前，社会发展对人才提出了新的要求，培养学生的创新意识和创新能力已成为教书育人的重要任务。创新人才的培养是一项系统的工程，贯穿于教育的全过程。语文学科是培养学生创新意识和创新能力的重要阵地。学生在广泛的作品阅读中，吸取知识，感受生活，认识社会；在写作训练中抒发情感，感悟人生，萌发创见。因此，语文课堂应给学生无限的思维空间，让学生的思绪自由飞翔。语文教学要培养学生的创新意识和创新能力。我认为有以下几个方面：一、营造宽松环境，指导学生进行创新学生的各种创新活动，是在强烈的创新意识指导下进行的，其结果又会强化他们的创新意识。因此，教师在教学及日常活动中，要努力创造一种民主平等、宽松的学习坏境，并且给学生一定的时间和空间，让学生自由地进行创造性活动。这样以来，师生之间的关系是和谐、民主、轻松的。也只有在这样的氛围中，学生才会大胆质疑，各抒己见。教育专家魏书生曾说过：“学生是学习的主人。”在教学中，教师应进一步放开学生的手脚，鼓励他们自己思考，欢迎他们自己思考，自己做主，并欢迎他们发表与教材不同的见解，欢迎他们发表与教师不同的见解，而且还要教给他们“尽信书则不如无书”的道理，不要迷信名家和古人，更不要迷信老师。从小就培养他们敢于向权威挑战的勇气，这有利于学生独立思考、发挥创造才能。孔子就希望师生共同切磋学问，希望学生能够提出相反意见，并认为只有这样才能对教学有帮助。“三人行，必有我师焉。”就是他这种思想的集中体现。在教学中，我采用点拨教学法，师生之间、学生之间能够相互启发和交流，大家完全处于平等的地位，敞开思想，相互点拨，共同切磋，极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣，促进他们更加解放思想，进行创造性思维，并逐步养成一种创新精神和能力。对于同一个问题，师生之间存在分歧是正常的。如果师生之间关系融洽，气氛轻松而愉快，学生就会在老师面前不受拘束地发表自己对问题的看法。即便是与老师有不同的看法，但如果师生之间等级森严，界限鲜明，如果老师以书本是非或自己的是非为标注，排斥异己，那学生则不敢也不愿发表异议，学生就成了被动接受知识的工具，而教师则成了机械传授知识的传声筒。久而久之，学生的思维创造性和积极性就会遭到扼杀。这既有违古代先进教学思想，又对语文教学提出了更高的要求。二、帮助学生树立信心，允许学生异想天开自信是创新的前提，产生创新意识要有足够的信心，但足够的信心不是每个小学生都有的，即使自信心很强的学生，在遇到困难或遭受失败后，自信心也会减退。因此，教师要有意识地通过各种途径，帮助学生树立信心。教师对学生严禁使用“没出息”、“笨蛋”等有损学生自信心的词语，对学生提出的问题要多鼓励、多指导。学生受到鼓励或表扬后，自信心自然增强，有了自信心，还要允许学生异想天开，在教学过程中，要破除“惟一”的正确答案，鼓励学生逆向思维，允许学生从不同的角度发表自己的见解，这样就会逐步培养学生的创新意识和创新能力。三、注重学生的作文，培养创新意识和创新能力小学是学习语言的基础阶段，小学作文是学生语言文字的表达，是课堂中知识积累水平的体现。作文要经过仔细的观察，与自己的思想密切联系，发挥自己的想象力，即创新能力，需要真情实感，有中心，有重点与条理。学生写好作文对今后各学科知识的学习有着很大的帮助。传统作文的教学有一个通病，不但影响学生写作的兴趣，而且让学生的语言水平得不到提高。那就是只重视学生对范文内容的理解，忽略范文中作者所想表达的真实情境。如很多语文教师大部分的教学方法，都还在“穿新鞋，走旧路”，按照范文里的时代背景、分析文章、归纳中心、概括段意、作者生平简介和写作特点六大板块进行公式化的讲解，而且周而复始，篇篇如此。这让绝大部分的学生觉得整个课堂死气沉沉，抽象又乏味，也让学生在不知不觉中越来越讨厌作文，越来越失去学习的兴趣，也将本来丰富多彩的作文课变得更加枯燥无趣。不仅如此，大多数小学教师在为学生命作文题的时候，很少考虑学生的心理状态与感情世界，以公式化的教程、课本上的死知识，为学生出些根本就没兴趣以及根本就不想理解的作文题。这样一来，便让学生无从下笔，更加丧失信心。由于作文题目大多数都是统一化的老套，外加不够新颖，也导致部分学生出现抄袭的现象。针对以上问题，教师应该为学生的作文课不断创造情境。例如将作文课延伸到课堂外，如校外风景区、爬山、郊游等，这样不仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生浓厚的兴趣与激情，让学生在良好的环境中展开丰富的联想，从而发挥让人意想不到的创作水平，并增加学生写作的兴趣与欲望，从中来慢慢喜欢作文，爱上作文课。这与教师正确的教学方式是分不开的，如有的教师还沉浸在以前的旧方案上，不去利用良好的环境与情境烘托，为学生创建真实的气氛，来鼓励与激发学生作文的兴趣，将难以唤醒学生写作上的激情，难以展开学生智慧的翅膀，从而也将埋没更多的人才。对小学生写作能力的培养，为培养学生的创造性思维与创新能力提供了很大的帮助。四、重视课堂教学艺术，激发学生创新意识和创新能力所谓教学艺术，简言之，主要指课堂教学中富有独创性的行之有效的一套教学方法。教学是一种创造性的劳动。在课堂教学过程中，知识信心的传递，师生之间的情感交流，对学生个性的熏陶、引导学生观察、思维、想象等智力活动，对于活跃课堂气氛，培养和开发学生创造思维能力，提高教学质量大有益处。因此，教师要善于把学生带入所设置的情境中，使之有身临其境之感，引起情感共鸣，激发他们的学习兴趣。现代化的教学手段为我们创设情境提供了良好的条件，课堂内一段动人的音乐，一幅优美的图画，一段引人入胜的录像，都可以活跃学生的思维。因而作为教师，在上课时，要有饱满的热情，最佳的心境，高昂的教学激情，以此来感染学生，并根据教学内容创设情境，引起学生强烈的兴趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的学习状态中。例如，我在教学《鲸》一课时，学生虽然预习了课文，掌握了课文的生字词，但对鲸的大、生活习性等不够了解。于是，在引入课题时，我让学生欣赏了一段鯨的录像。之后，我问学生，这头鲸大吗？它生活在哪里？它吃的食物是什么？等一连串的问题，来激发学生的求知欲。五、用环境熏陶，发挥学生的创新意识和创新能力学校是个大家庭，需要学习的知识是多方面的。为了使学生掀起一个比、学、赶、帮的学习热潮，我们可以利用校园里的墙报，校园广播，教室里的学习园地，鼓励学生积极参与投稿，并要求每期的内容丰富，设计独特，营造出一种浓厚的学习氛围。这往往是激励学生创新意识和创新能力的有效途径：一是墙报内容可以灵活多样;二是校园广播每个同学都有参与投稿的机会，大家竞争；三是学习园地内容丰富，可以是同学们做得好的作业，喜欢的名言警句，画得好的图画，出色的手工作品。这样同学们在竞争中，发挥自己的特长，同学之间互相取长补短，互助学习。这种做法不但能唤起学生的创新热情，而且所收熏陶将影响到他的整个人生。总之，通过多年来多种方式的教学实践，我深刻地认识具有教育艺术性的课堂是学生思维最活跃的场所，在这里教师要引导学生提出多方