定稿王玉数学广角说课

研读教材把握教材打造高效课堂灵宝市第二实验小学王玉人教版三年级数学下册《数学广角》教材解说课标指导思想对教材的认识理解教学目标教学重难点教具准备教学过程说课流程

●对于集合课标提出，结合有关知识的教学，适当渗透集合、函数等数学思想方法，以加深对基础知识的理解。模型思想是一种数学的基本思想，通过数学建模来体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，提升学生学习数学知识的能力。指导思想●集合是比较系统、抽象的数学思想方法，是数学中最基本的思想。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合思想方法了，所以对集合有一定的生活经验和知识基础。例如在数数时，把1个人、2朵花、3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象。而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想，如，把一堆图形分类，需要一定的标准，这种分类思想就是集合理论的基础。对教材的认识理解

数学思考问题解决知识技能情感态度

教学目标教学目标通过丰富、直观的游戏活动，理解集合的思想在数学活动中，表达自己的想法利用集合的思想方法，解决简单的实际问题使学生获得成功的经验，提高学生学习数学的兴趣●教学重点：本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步运用集合的思想解决简单的实际问题。●教学难点：难点是对重复部分的理解。教学重难点●突破方法：从学生已有的经验出发，通过丰富、直观的游戏活动，采用观察、操作、探究、讨论、比较的方法，借助于多媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习经验进行学习。教具准备多媒体课件呼啦圈带学生姓名的卡片教学过程问题解决，运用新知活动体验，揭示新知深度体验，理解新知情景引入，感受新知回归情景，拓展新知情景引入，感受新知（1）、播放课件：理发师的困惑？

设计意图：设计悬念、理解感受、鼓励猜测、引发多元思维（2）、揭示原因

设计意图：制造认知冲突激活学生思维。（3）、师生互动：教师挑战追问：这里没有爷爷呀？问题出在谁身上？用哪个关联词叙述？

设计意图：用“既……又……”实现了学科间的整合。

（1）、抢椅子游戏设计意图：制造冲突，再次体验新知，同时让所有学生真正参与。（2）、猜拳游戏设计意图：渗透一一对应的思想，体现游戏公平。

活动体验，揭示新知（1）、呼啦圈的解释（学生活动，体会集合圈）

总结：他既参加了“猜”的游戏，又参加了“抢”的游戏。感悟集合，师生共同把呼啦圈固定在黑板上，把名字放在正确的位置。

设计意图：利用生活中熟悉的物品，引导学生创造性思考，纠正经验偏差。感受集合思想，在形象与现实中完成数学化的过程，形成抽象的数学认识。（2）、贴名字的技巧

设计意图：理解重复的本质意义。深度体验，理解新知（3）、自学例1并重点叙述各部分表示的意义设计意图：知识迁移，理解新知。语文小组数学小组语文杨明李芳刘红陈东王爱华张伟丁旭赵军数学杨明李芳刘红王志明于丽周晓陶伟卢强朱晓东陈东张伟王爱华丁旭赵军王志明于丽周晓陶伟卢强朱小东杨明李芳刘红89杨明李芳刘红＋17－3＝14（人）5+3+6＝14（人）问题解决，运用新知（堂清测试）1、多媒体:花名册的故事2、完成课后习题，并用语言叙述各部分表示的意义。设计意图：在没有重复的反向思维中加深对重复的理解，防止学生出现思维固化，巩固理解，合理运用。会游泳的会飞的既会游泳又会飞的练习把下面的动物的序号填在合适的位置31562478109

练习5+5-3=7（种）回归情景，拓展新知市场小调查：（爸爸抽烟、喝酒情况）设计意图：渗透全集概念，并板书：既不……，也不……只抽烟既抽烟又喝酒只喝酒既不抽烟也不喝酒板书设计：重叠问题既……又……既不……也不……抢椅子猜拳既抢椅子又猜拳