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文档简介

《刻舟求剑》教学设计通河县特教中心贾晶学情分析:聋生由于自身的特点,对诵读课文有一定的困难,需要示范朗读,使学生整体掌握文章内容,特别是朗读的停顿,培养学生的语感;在教学中我运用查字典、观察图等学习方法,培养学生的积极性;教学目标:1.掌握“刻舟求剑、掏出、船舷。捞上来、准能”等词语。2.懂得“刻舟求剑”的含义,体会寓意。3.指导学生有感情的朗读,并能自己复述故事教学重点:懂得寓意。

教学过程:一、揭题导入1.同学们今天老师给你们讲一则寓言故事,板书《刻舟求剑》。学生读题。2.读了这个课题,你们想知道什么呢?

师:现在我们就带着这些问题一起来探讨这则审言吧

二.初读课文,整体感知1.师范读,生注意听看,特别是朗读的停顿。2.用自己喜欢人方式自由读文。要求:读准字音,读通课文,画出文中的生字、新词。3.默读课文,要求:把文中读不懂的地方画下来或提出来。三.精读课文,理解内容1.通过读课文,你读懂了什么?2.根据学生的回答,相机引导学生理解课文内容。3.那个人能把宝剑捞上来吗?为什么?教师小结:通过学习四.同桌讨论:

1.那个人没有捞宝剑会说些什么?为什么?2.一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么?

五.总结,揭示道理1.学习了这篇课文,你知道“刻舟求剑”是什么意思吗?2.学习了这则寓言,你懂得了什么道理?附板书:刻舟求剑剑落刻舟——入水求剑——求剑不得反思:

教学中我创设情境,充分调动学生的参与积极性。读讲之前,老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答,促使学生认真读书,积极思考,主动探究,并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解,生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方,就向老师提问,在教学过程中相机插入解决。这样以学定教,是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演

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