多媒体网络信息技术辅助电大英语教学(论文)

4/4多媒体网络信息技术协助电大英语教学初探胡燕1,2,（1，浙江大学，杭州，310000；2，XXX，XXX，XXX）摘要：随着现代远程教化的发展与深化，电大的教学模式在不断的实践和探究中发生着变革。多媒体网络信息技术越来越多地被应用到电大英语教学中，对传统的教与学起到了补充，发展和优化的作用。本文试结合笔者从事电大英语教学的详细实践，对多媒体网络信息技术协助电大英语教学做初步的探讨。关键词：多媒体网络信息技术英语教学随着现代远程教化的发展与深化，电大的教学模式在不断的实践和探究中发生着变革。留意多种教学媒体的一体化设计,强调多种媒体和手段的综合利用成为了广播电视大学现代远程开放教化的基本特征之一。近年来，多媒体网络信息技术越来越多地被应用到电大英语教学中，不仅为电大学员供应了多种学习工具，更敏捷自主的学习平台，同时也为英语老师供应了先进的教学手段，优化了英语教学环境，提高了教学效率。众多英语教学工作者对多媒体网络教学的优缺点做了较多的探讨。笔者通过大量的实践教学，深刻相识到多媒体网络信息技术协助英语教学有着传统英语教学无法比拟的诸多优势。多媒体网络信息技术协助电大英语教学的理论基础闻名心理学家约翰·卡洛尔曾经指出，胜利的教学是一个函数，它取决于五个变量：即老师的教学质量,教材与教学手段的有效性,学生的学习实力,学生的学习动力,学生情愿且花在学习上的时间,精力等。其中，教学手段的有效性是左右其他四个因素的重要环节。因此，若能充分,合理地运用多媒体进行教学将有效地促进学员与老师之间,学员与学员之间的互动沟通，真正体现“以学生为中心”的教学思想。由现代学习理论历经行为主义，认知主义以后的进一步发展而形成的建构主义理论对现代网络支撑的教学产生了极大的影响。它的基本观点是“强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的扶植者，促进者”[1]。该理论强调了在整个学习过程中学生始终处在与其他学习者的亲密联系之中，处在肯定的真实的社会环境中，通过自己的行动参加学习过程，发挥自身学习主动性，达到将新旧知识融会贯穿，全面驾驭所学内容的目的。Krashen关于第二语言习得的输入假设理论认为，人们通过理解信息，即接受“可理解性输入”习得语言。志向的输入应当做到既好玩，又有关联，且有足够的输入量。这样，学习者才能轻松开心地习得语言。由此可见，实行多媒体网络环境下的电大英语教学，更能贴近这种志向的输入境界。电大开放远程教化学员往往担当了多种社会角色，英语水平普遍不高并参次不齐，学习时间较少。电大英语教学只有充分重视语言知识的习得过程，使学习者在最小或没有心理障碍的状况下，输入大量，丰富，真实的可理解语言材料，主动开展有效的语言交际活动，才能促进其由语言知识向语言实力的转化，实现语言能的有效输入和输出。多媒体协助教学手段的运用是对传统教学方法的优化。传统教学方法所带来的教与学效率低的问题已经引起教化界人士的普遍关注。运用多媒体技术协助英语教与学，是一个极具优势的尝试。计算机多媒体所供应的强大功能，对传统教与学的方法起到了补充,发展和优化作用。多媒体网络教学环境的构建利用多媒体构建新型的教学环境，首先要有肯定的硬件基础，应配备多媒体计算机，投影仪，音响和大屏幕等。而老师与学生自主学习均有赖于网络的建设。在运用多媒体网络信息技术协助英语教学时，还应留意：学员不仅是教授的对象，而且是教学的主体。其次，应本着尽量采纳多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活成人学员的英语交际欲望。再次，了解开放远程教化学员以往的英语学习阅历,现有英语水平,学习爱好,学习动机,认知方式,学习实力,学习环境，对于明确英语教学目标，确定媒体表现形式有确定性作用。老师要深化细致地调查学生状况，通过了解学习者的知识需求，确定课程的教学目的，再依据教与学的须要确定选用媒体的形式。基于上述原则，我在多媒体网络教学环境的建构中进行以下几个方面的尝试：(一)现代教学手段的应用我校为老师和学生打算了现代化的教学设备和学习设备，我们有自己的局域网,购置了电大在线教学平台，并为我们老师开通了在平台上发布消息和创建教学资源的权限；建设了一个学员之间,师生之间,人机之间多向交互的平台，实现的手段主要有答疑,email,网上课件点播,在线学习,网上直播课堂,网上探讨区等等；供应适度的自测题则可便利学员及时检查学习效率和自我调整学习进度。我校还有四个微机室,一间多媒体教室和一间语音教室，都充分地为老师的教学和学员的学习打开了便利之门。（二）个人自主学习就学员而言，这是学习的预习阶段；就老师而言，这是远程教化教学辅导的前两个环节：“导读”与“导学”。老师可以利用电大网络教学平台向学员供应丰富的导学资料和自学方法指导。在这一阶段，我要求学生在课堂学习之前就熟识该单元的语言,语法功能,语音以及该单元的录音文本等等，通过完成习题加深对该单元的重点,难点,疑点的理解。我主见学生在这一阶段用存疑法学习，知道哪些不懂就已经达到了自主学习的目的。同时，学员在完成自主学习后，还可通过，网上探讨区，公开答疑室，email,QQ等现代通讯沟通手段将学习疑难与老师沟通，从而为老师授课时更好得把握重难点供应依据。（三）组班面授这是开放远程教化教学辅导的“导讲”环节。我尝试依据知识的连贯性和学员现有英语水平，打破教材原有的内容支配依次，有针对性地进行面授辅导，充分运用多媒体，制作PowerPoint教学课件，讲透重点,突破难点,解答疑点，扶植学生消化理解,驾驭《开放英语3》的基础知识。爱好是学生学习的内在动力，老师制作生动的PowerPoint的目的一是为了增加学生学习的爱好学习，二是能更有效地进行教学，节约了书写的时间，在课堂的有限时间内供应更多的信息。另外，为了营造较为深厚的英语沟通的氛围，我还利用多媒体技术在课堂上向学员供应各种生动逼真的模拟情景。如在讲授《开放英语3》第9单元时，单元主题是“TheOlympicGames”,正是目前国内最受关注的话题，应当说课文内容本身就具备相当的时代感和共鸣性，与学生的生活比较贴近。首先，依据课文内容，选取和设计与奥运相关的图片，输入计算机，同时将课文录音也输入计算机，运用Photoshop软件修改图片，利用Flash软件丰富图片的变换，再将录音与画面结合起来，组成一个简单的连环画式的动画短片。在教学时三次运用此短片，第一次是播放这个短片以介绍课文内容，让学员看图像听录音，从而对课文基本内容有所了解；第二次是在提示讲解单词之后播放短片，以加深学员对课文的印象，熟识内容并能回答有关问题；第三次是在朗读课文时，播放这一短片，扶植学员驾驭课文内容，让他们最终能达到看图说话的程度，能够围绕“奥运”这个话题表达自身的看法和体会。其次，在讲解单词,语言点时运用PowerPoint软件的幻灯放映功能。把讲稿制作成十几张精致的幻灯片，再配以生动直观的图画，这样，会起到意想不到的效果。

课后，我还进行了教与学的互动反馈，利用e-mail,,网上探讨等方式与学生实现双向交互进行答疑。同时，我将教学课件，听力训练，巩固练习等学习资料在网络教学平台上发布，这样学员可以在空余时间随时随地复习巩固所学内容，而不受时间和空间的限制；也可以依据自身学习程度，重复运用学习和练习资料，从教学角度而言，这也在很大程度上实现了因人而异，因材施教。（四）小组探讨组建学员学习小组是一种有效地促进学员自主学习的方法。“导练”,“导查”环节多是在此阶段完成，一般状况10人组成一个小组，小组以先进带后进的自愿原则组成。它的组成往往不受专业,工作性质,地域的影响，小组成员往往是爱好相同，他们相互学习，相互激励，这种基于学习的社会交往对学生的学习心理,学习行为,乃至学习成果的影响具有主动意义。活动的主题大多数是依据学生以6个单元为一组的复习专题而确定。如小组共同探讨仍不能解决的问题，则由小组长发邮件给辅导老师解答。通过小组成员相互间在网络沟通平台上的沟通，解决问题和培育语言技能。因此小组探讨学习是我利用多媒体网络信息技术协助英语教学的又一重点，在一个教学班设置多个学习小组，学元以学习小组为单位解决问题，并且在小组的学习中加强学员间的联系以及相互间的协作，相互学习,相互扶植,相互激励,提高学习效果。结语通过运用多媒体网络信息技术协助英语教学这种新教学模式在我校的实施，学生对老师面授课时的削减,特性化自主学习的突出,小组协作学习的形成性考核要求,上网阅读信息,参加网上探讨区,email和询问等活动正在逐步适应，这种网络英语教学的新模式逐步得到学生的协作，对学生自身提高运用英语的实力也有很大扶植，由此看来，中央广播电视大学人才培育模式改革和开放教化试点项目的启动对我们既是机遇，也是挑战。作为电大老师，我们更应自觉地抓住这一机遇，迎接挑战。学生在这种有声有形环境下学习，增加了学习的爱好，学习劲头更足，学习效率更高了。我们的实践与探究还仅仅是一个开始，我们将接着探究与实践，为构建完全意义上的现代远程教化电大英语教学新模式而不懈努力。StudyonEnglishTeachingAssistedbyMultimediaandInternetinRadio&TelevisionUniversity【Abstract】Withthedevelopmentofmoderndistanceeducation,theteachingmodeinRadio&TelevisionUniversityischanginginthecontinuouspracticeandexploration.MoreandmoremultimediaandinformationtechnologyareappliedtoEnglishteachinginRadio&TelevisionUniversity,whichisplayingthekeypartinoptimizingtraditionalteachingandlearning.ThispapermadeatentativeanalysisonEnglishteachingassistedbymultimediaandInternetinRadio&TelevisionUniversitywiththeauthor’spersonalEnglishteachingexperience.【KeyWords】multimedia,informationtechnology,Englishteaching参考文献：[1]陈少彬.对Web环境下大学英语多媒体教学的探讨【J】.高教论坛，2007，（1）：89-91.[2]黄敏.多媒体网络环境下综合英语课的互动教学【J】.中国科技信息,2008,(5):236-240[3]肖声扬.多媒体网络环境下的大学英语自主学习【J】.双语学习,20