五年级上册科学教案-4.3像火箭那样驱动小车｜教科版

《像火箭那样驱动小车》教学设计

【教材分析】《像火箭那样驱动小车》是教科版五年级上册第四单元《运动和力》第3课的内容，这是在学生经历了用重力和弹力驱动小车后，接触到的另外一种驱动小车的方法。本课主要是通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用。本课有两个活动：用气球驱动小车和对小车运动的思考。第一个活动，通过学生玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动，然后试着把气球产生的反冲力用在推动小车上并对反冲力有直接的进一步的认识。学生在玩气球时会发现，气球会运动，但运动的方向是没有规律的，可用控制气球喷气的方向的方法可以让气球沿一个方向运动。教师要具体指导学生根据装配图安装喷气小车。通过气球小车的运动，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。同时在活动中思考气球喷气为什么能推动小车运动，引导学生感知和认识反冲力。第二个活动，对小车运动的思考。本部分让学生找使小车运动起来的更多的方法，比较这些方法的共同地方。实际上是对前三课探究成果的再思考和归纳。从中学生能认识到：要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。活动重点在指导学生进行整理归纳，把事实上升到概念。【学情分析】通过两年的科学课学习，学生有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用“探究”解决问题。学生在实际生活中也经常玩气球，也玩过小车，学生在玩中看到了气球吹足了气以后，会向相反的方向运动，在此基础上，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的小车作为研究对象，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。学生利用反冲力让小车动起来容易，但不一定跑得远，所以学习过程中对操作和观察要求比较高，要求学生要有耐心、细致的学习态度和一定的动手能力。【教学目标】1、科学概念气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。2、科学技能让学生经历玩气球、小组合作自主安装反冲力小车，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展。3、情感、态度与价值观体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道火箭的发明地，了解我国航天事业的进展，进行爱国主义教育。【教学策略】1、创设一个有趣的反冲实验启发学生发现问题，激发学生学习兴趣，提高学生注意力。2、利用动手操作组装气球小车和研究小车的反冲运动从而达到学习的目的。3、对教材内容进行一定的调整。本节课学生操作实践活动比较多，因此将“测量小车能行驶多远”的活动移到课外，作为本节科学课活动的延伸。4、在安装和驱动气球小车的指导时，要注意强调：选用中号气球；喷口的大小要合适；不要让吹胀的气球蹭到轮子，支架要高于轮子；喷口的方向要固定。【教学重点】安装反冲力小车，研究小车的反冲运动。【教学难点】解释气球能喷气驱动小车的原因。【教学准备】演示材料：气动火箭及发射装置一套、电子白板、有关喷气式飞机、火箭的图片和“神舟九号”发射的影像资料。分组材料：小车1副、气球支架、气球2个、喷嘴1个、胶带、橡皮筋2条。【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入1、演示实验，要求学生注意观察、思考，提出问题。（教师课前在操场安装气动火箭和发射架，要求学生打铃时站在走廊上。指定二名学生操作：用打气筒向气动火箭里打气，握动手柄，气动火箭向上发射飞行。）2、学生尝试提出问题并分析实验现象。（提出问题引发学生思考，激发探究的欲望）二、玩气球，感知“反冲力”1、教师出示气球，让学生自由地玩一玩。2、把气球吹足了放开，气球会怎么运动？试一试，并仔细观察。（注意卫生，一个人吹；气球不要吹的过大，放手时气球口对着手掌）3、提问：气球运动起来了，谁来说说你有什么发现？它朝什么方向运动？（手掌感觉到有风，气球向相反方向运动）4、让学生试着解释气球是如何飞起来的。讨论：是什么力使气球运动？（初步感受反冲力）。5、请学生画出实验示意图，并要求学生解释。三、安装气球小车，用气球驱动小车1、（拿出一辆小车）把小车和气球放在一起，你想到什么？把气球固定安装在我们的小车上，它能像火箭那样驱动小车吗？我们来试一试。板书课题2、分组实验：组装气球小车教师出示材料：小车、气球等材料、小车安装示意图（电子白板播放）交流讨论安装方法。（让学生按照图安装气球小车，先讨论如何固定，应该注意的问题，可以看课本插图，再动手固定）。分组安装，教师巡视指导，发现突出问题及时调整3、出示思考题：小车是怎样运动起来的？气球为什么能使小车行驶？你还有什么发现和疑问？（电子白板播放）玩一玩小车，让小车运动起来。4、讨论交流：试着解释小车运动的原因。5、调试小车。进一步提出实验要求，再次实验。调换气球固定的方向，观察小车运动的方向有什么变化。（实验多做几次）。6、交流实验的发现和体会。归纳：气球里气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。小车是靠气球里空气的反冲力运动的。7、解释气动火箭运动和玩气球的现象。四、了解反冲力的应用1、反冲力能推动小车运动，我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？（节日燃放的烟花、喷气式飞机、火箭、喷水前进的船等）2、认识火箭的发明地（中国、明万户）。3、播放“神舟九号”飞船发射的影像资料。五、对小车运动的思考1、在第1到第3课的学习中，我们用了哪些方法使小车运动起来。这些力对小车来说有什么相同的地方？

2、归纳、提升认识。提问：要使静止的物体运动起来需要什么条件？怎样使物体运动得更快？

六、课外延伸1、测量：我们的气球小车能行驶多远？量一量看。2、制作一辆行驶得更远的气球小车，用于校科技节比赛。板书设计：像火箭那样驱动小车反冲力电子白板物体运动对物体用力物体运动更快对物体用更大的力【教学反思】纵观本节科学课的设计，我作以下几点反思：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。教学开始时，以气动火箭发射进行导入，一下子就可以吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。“玩气球”问题来源于学生的生活实际，能调动学生的原有知识积累，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。2、强调学生亲身经历科学探究的一般过程，即：发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论。本课教学以探究为核心，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会，让失败的学生及时反思，发现问题，学会更细致、准确的实验和观察，学生经历了研究问题的全过程。3、发挥了多媒体课件多课堂教学的辅助作用。利用电子白板进行了问题的板书，实现了信息技术与科学课堂教学的整合。播放我国航天飞行器的发射，适时的进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。