五年级上册科学教案-2.4 滑轮兄弟 ｜湘教版

《滑轮兄弟》教学设计

【教学目标】知识与能力目标：用实验研究定、动滑轮的作用，结合对滑轮组的研究。情感目标：培养学生的动手能力及合作精神。【教学重点】探究滑轮兄弟的秘密是本课的重点【教学难点】利用实验设计使学生探究出滑轮的特点是教学的难点。【教学准备】测力计、铁架台（支架）、滑轮、钩码（重物）、绳子、测力计、实验记录表、笔、草稿纸一张、计算器。【教学分组】分为10个小组，每组5人，分别担任记录员、操作员、操作助理员、观察员、组长。1、操作员、操作助理员：主要动手操作实验，读出相关的数据。2、记录员：根据操作员读出的数据记录在实验统计表上面，计算出平均数。并代表小组汇报实验数据结果。3、观察员：观察操作员和操作助理员正确操作实验，尤其确保测力计正确使用，注意提醒小组实验的时间。4、组长：组织督促全组成员完成实验，整理和负责器材的收发，并确保纪律。【教学过程】引入师：同学们，今天我们来认识一种生活当中比较常见的轮子。（出示图片）请同学们观察，这些轮子它有什么共同的特点？生：边缘有槽。师：要使这轮子转动，中间还差根什么。生：轴师：若果将绳子缠绕在凹槽里面，科学课上我们把这种轮子叫做滑轮。出示幻灯片滑轮的定义。（中间有凹槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮）内容师：同学们，生活当中我们有很多地方都应用到滑轮，谁来说一说？生：师：同学们请看，升国旗的时候，旗杆顶部就有滑轮，建筑工地上的塔吊以及起重机上面都有滑轮，请同学们思考一下，这里的滑轮他的作用是干什么的？（幻灯片展示材料）生：提升重物 师：非常棒！就是提升重物，如果老师给你这些材料，（幻灯片展示材料，材料）你能设计出一种滑轮装置将重物从桌面上提升到支架的顶端吗？能不能？生：能。师：我们来比一比，看哪个小组在最短的时间内完成你们的设计，我们就先让他在台上来展示。过程，学生在下面做实验，然后将做好实验的方法叫学生上台演示。师：我们让这两组同学分别演示一下他们设计提升重物的方法，同时请同学们注意观察，然后完成这个表格。（学生拉动装置演示，展示幻灯片），生：第一个滑轮重物向上提升，拉力却向下，第二个滑轮重物向上提升，拉力也向上。生：第一个滑轮位置固定不变，第二个滑轮位置随重物一起移动。师：根据这个表格谁来说一说他们的主要区别在哪里？生：第一种滑轮用力方向向下，滑轮位置固定不变。生：第二种滑轮用力方向向上，滑轮位置随重物一起移动。师：请演示的同学回到位置上，谁来根据滑轮位置的变化给这两个滑轮取一个名字？生：。。。。。。师：（强调）滑轮位置被固定，能够改变用力方向的滑轮就叫定滑轮。滑轮随重物一起移动，且不能改变方向的滑轮就叫动滑轮。（同时板书）（定滑轮、可以改变拉力的法相，动滑轮不能改变拉力的方向）师：同学们，想一想，为什么人们经常用滑轮来提升重物吗？生：方便。。。。。。师：除了方便还有什么呢？还要做补充的吗？生：省力。师：很棒！省力！请同学们猜想一下，这两种滑轮到底哪一种滑轮省力呢？生：动滑轮省力、定滑轮不省力。定滑轮省力、动滑轮不省力。两者都省力（都不省力）师：综合以上同学们说的，归纳起来有这几种猜想（展示幻灯片）猜想1：动滑轮省力。（或者不省力）猜想2：定滑轮省力。（或者不省力）师：究竟那种猜想是正确的？生：。。。。。。师：老师也不知道，不过有一种方法可以来验证我们的猜想！那是什么方法？生：做实验（师提醒，科学家如果要研究出一项成果，在实验室里面做什么？）师：对！我们只有通过做实验，测出数据，用真实的数据来验证我们的猜想。这个实验该怎么做呢？请每个小组利用这些器材先讨论一下怎样去做这个实验（展示器材的）。生在下面讨论设计方案，老师在一旁观察指导师：讨论好的小组请举手，说一说你们的实验步骤或者方法？生：讨论方案：1、用测力计直接钩住重物测出拉力的大小。2、在用测力计测出使用滑轮提升重物拉力的大小。3、然后比较2次拉力的大小。师在讲台上初步演示学生汇报的过程。师：同学们，我们在测试拉力的时候还有需要什么仪器？生：测力计。师重点强调测力计的使用。（展示幻灯片）师：就请同学们分组进行实验，1-6个小组的同学做动滑轮省力的实验，7-10小组成员做验证定滑轮省力的实验，现在开始！记录员认真做好实验记录，并分析总结。生在下面设计实验，老师在一边观察和指导师：现在请做完实验小组的同学上来汇报你们的实验数据？（这里是分组汇报，做定滑轮实验的同学汇报定滑轮，做动滑轮实验的同学汇报动滑轮），生根据自己的实验数据来分析出总结出结论（定滑轮不省力，动滑轮省力），老师也可以在一旁指导帮助学生说出结论。师：同学们，根据刚才我们的实验可以得出什么样的结论呢？同时板书定（滑轮不省力，动滑轮省力）。进行总结