小学语文创新教学论文范文

小学语文创新教学论文范文全面开展新时期的素质教育和小学语文新课标倡导自主、合作、探究的教与学的合作方式，以此来促进学生全面开展。但由于传统教学方式的影响，课堂教学重知识传授，无视培养学生主动学习意识的形成;无视给学生思维空间的开放时机，不可以联络现实生活的来培养学生的语文才能，最终无视对学生综合才能、综合素质的正确评估。下面笔者结合教学理论就语文教学中如何落实新课标有效地转变学生的学习方式谈一下自己观点。供参考。叶圣陶先生曾深入地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与开展的过程中有着积极的意义。要培养学生学习语文的兴趣，创设良好的学习环境，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”新课标强调语文课堂教学生活化，就是要加强课堂与学生生活的联络，加强课堂与现代科学技术的结合，加强课堂与理论活动的联络。只有这样学生才有兴趣，才有激情，才能在自主、自觉中自悟、自得。激发兴趣，实现学生从传统的被动“接收器”“熟读深思子自明”的主动地的转变。在传统教学中，语文课堂教学形式根本是灌输-承受，学生学习方式根本是听讲——背诵——再现老师传授的知识。老师是“输出设备”，学生是“承受器”，学生完全处于一种被动的承受状态，造成了“老师教的累，学生活受罪”的恶性循环。其实在教学过程中，无论是知识的获得，还是才能的开发，无论是情感的培养，还是品德的形成必须通过学生的自主性学习来实现，老师无法代替学生读书，也无法代替学生考虑。作为语文老师,要真正让学生掌握自主、合作、探究的学习方式,必须努力转变角色定位,充分发挥自身教学的创造性。学生通过自身的探究与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会理解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。要尊重学生的个性差异，追求学生开展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新才能。教学中要尊重每一个学生的独特个性和详细的生活，为每一个学生富有个性的开展创造空间。教学中可以让学生自主选择学习内容、自主确定学习目的、自主选择学习方法，去发现、尝试、探究、创新。《语文课程标准》指出：“学生是学习和开展的主体。”“学生是语文学习的主人。”这些命题，较之我们以往常说的“老师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习中的主体地位。当今社会是一个多元化的世界，平衡而单一的场面被打破，不确定性正在增加。叶澜认为：“当成功与失败并存、机遇与陷阱同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的非常重要的第一步。”“注重选择”已经成为一种时代精神。为学生将来的学习、生活、工作做准备的教育，必须适应时代的变化。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。比方，在学习生字时，围绕学生提出自己想学的，或者自己学不了的，需要老师和同学一起解决的生字进展教学，老师再适当地进展调节，那样学生会掌握得更牢。对于那些有一定学习才能的学生，一节课教完了，所学的生字要不要抄、抄几遍，也可由他们自己决定，只要能把这些字记住就行。作为语文老师，要真正让学生掌握自主、合作、探究的学习方式，还必须努力转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性;不再做“一言堂”的堂主，成为情境的创设者、信息的提供者、探究的引导者、活动的组织者。完成传统语文教育向探究性学习的转变，要求语文老师必须做一个合格的组织者、参与者。在学习过程中，主动探究式的学习方法是语文学习的主流，老师应尽量以参与者的角色进入学生的探究性学习过程中。过去老师习惯于居高临下地教育学生，这样做的最大危害是在无形中损害了学生的个性。语文探究性学习有时机让每个学生都成为自主学习的主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时，也培养了学生鲜明的个性。因此，老师要鼓励并组织学生自主探究，同时参与到学生的探究活动中去，而不是居高临下地把东西直接告诉学生。例如，对于一篇文章，老师有自己的思路和观点，但在探究性学习中老师要把这些观点收起来，而只给一些方法的指导，或者把它当作资料发给学生，然后师生共同合作讨论研究，从而得出结论。在这一过程中，老师是导航者，学生是船员，是游客，是主体，所有的教学活动都是在老师的精心组织下进展的。老师在语文探究性教学活动中，要当好学生学习的引导者、组织者和促进者，想方法调动起学生学习的兴趣，让学生在浓重的兴趣中由学习的被动者转变为学习的主动者。小学语文新课标明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的安康开展。”学生是学习的主体，评价是为了更好地改良学生的语文学习，促进开展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，我绝不以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度考虑问题，尊重他们在学习中的独特感受。有一句话说得好：多一把尺子，就多一批人才。老师对学生的学习态度、学习过程、学习体验给予积极的、鼓励性的评价，并肯定学生的自我反思