苏教版二年级下册语文课件

苏教版二年级下册语文课件语文教学课件帮助教学虽能充分调动同学的各种感官功能，激发同学学习语文的热忱和求知欲，它有多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点。下面就是给大家带来的苏教版二班级下册语文课件，盼望能关心到大家!

苏教版二班级下册语文课件1

一、教材分析

《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是奇妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景学问、状况及创作本诗的详细情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”绽开，生动地呈现了孟郊远行，母亲为他操劳、送行的情景。表达了对母亲哺育之恩的感谢之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练同学朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地关心同学更好的领悟课文和古诗。

二、学情分析

在平常的教学中，我很注意同学的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能仿照老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟识。母亲节的贺卡上有的小伴侣甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简洁而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思索，化作一种行动，任重而道远。

三、教学目标

基于以上对教材，学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

2.能正确流利，有感情的朗读课文。

3.理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，训练同学从小爱护、孝敬父母，懂得报答父母的哺育之恩。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

四、教学设计

为突出重点，突破难点，我预备支配两课时来引导同学达到预设的教学目标。主要说其次课时的教学设计。

1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲?”同学用的修饰词语可能有：和善、勤劳、起早贪黑、不知疲乏、和气可亲、劳累、爱关心人、漂亮、宏大、温顺……接着老师说我们真想把世界上最漂亮的词语送给母亲，母爱宏大，母爱无私，让我们永久记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个宏大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的恩情牢记在心，到50岁时写了的小诗《游子吟》，谁情愿饱含深情地朗读?出示古诗后指名读、齐读。

这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。

2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，

(1)出示“深夜缝衣图”，说说大意。同学会说到“谁在干什么”。

自读第一自然段后找出最感动的句子。读后沟通要留意文图对比。同学会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作?(揉眼、捶背)从揉眼、捶背里你体会到了什么?指导同学体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。

同学还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。同学会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观看又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必需做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话?可以配乐朗读。

再指导看图说图意，应当有了提高，时间、地点、情感要说详细。实际是语言内化的过程。

此时假如用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句?

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

(2)出示“依依惜别图”。启发同学想象人物对话、动作进行朗读表演。

就这样天不知不觉就亮了，儿子最终要走了，母亲始终送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢?同学可能答到早点回来、留意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀!可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀!这句话中包含着母亲的担忧母亲的期盼，谁能读好这句话。

听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛潮湿了，此时此刻，孩子会说什么话?确定是让娘多保重、放心的话。

表演这一小节。

(3)出示“太阳与小草图”。

母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么?想到了什么呢?默读第三小节思索。诗人看到了什么?(绿色的小草、和太阳)你觉得小草长得怎么样?我们可以用什么词语来形容呢?小草为什么能长的这样生气勃勃呢?(有太阳的照射)诗人想到了什么?孟郊觉得什么是太阳的光辉?那么谁是小草?

拿起书来跟老师读。引读：

师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，

师：凝视着生：那又细又密的针脚，

师：心里想生：母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

母亲为我们所做的一切，我们永久无法报答，用一句诗来概括你选哪一句?生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好!

3、总结部分：友爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完------(指着课题)母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。

板书：

9母亲的恩情

深夜缝衣

依依惜别

太阳小草

苏教版二班级下册语文课件2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发同学对祖国宝岛台湾的喜爱之情。

教学重点：

读中感悟蝴蝶谷的美景。

教学难点：

有感情地朗读课文并试着练习背诵。

课前预备：

课件

教学过程：

一、复习

师：今日这节课，我们连续学习——同学齐读课题。

你当火车头……接着来……

1、(课件显示)：飞过花丛、穿过树林、越过小溪、赶到、聚会、上下翻飞、翩翩起舞)

这些词语都与什么有关?(动作)想象蝴蝶飘舞时的样子，一起读好这些词语。

2、老师这儿还有一组表示颜色的词语，信任大家肯定能读好。

(课件显示)：颜色斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷(齐读)

二、细读课文。

(一)过渡：通过上节课的学习，我们知道(引背第一自然段)：祖国的宝岛台湾气候——暖和，水源——充分，花草——茂密，是蝴蝶生长的——好地方。

(二)学习其次自然段。

1、小伴侣们，想到蝴蝶谷去走一走，看一看吗?捧起书，自由地读一读其次自然段。

2、引导：台湾的山多，山谷也多，人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道为什么吗?能用上“由于……所以……”说一说吗?

3、师：有三个词语伴侣找不到家了，你能帮帮它们吗?

(课件显示)：穿过越过飞过

每年春季，一群群颜色斑斓的的蝴蝶，()花丛，()树林，()小溪，赶到山谷里来聚会。

①指名完成，(课件显示)：每年春季，一群群颜色斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。

②指名读。

师：“飞过”、“穿过”、“越过”这三个词语都有“飞过去”的意思，全用“飞过”好吗?为什么?

(课件显示)：每年春季，一群群颜色斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。指名读一读。(花丛紧贴地面，蝴蝶轻轻松松地就飞过去了;树林里，有些树木很高，蝴蝶只能穿过去;小溪里有水，稍不留神就会掉下去被淹死，蝴蝶必需越过去才行。再说全用“飞过”重复，显得啰嗦，读起来也不好听。)

③(课件显示)：每年春季，一群群颜色斑斓的的蝴蝶，(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，赶到山谷里来聚会。齐读，体会用词的精确     。

④蝴蝶和小伴侣一样，爱赶喧闹，它们不远万里赶到蝴蝶谷里来聚会，(课件显示)：每年春季，一群群颜色斑斓的的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。那是一幅怎样的情景啊?绽开想像的翅膀一起来读一读。

⑤谁能把这句话背下来?

(三)学习第三自然段。

1、师：此时，蝴蝶谷里什么样儿?第三自然段有一句话告知我们了，快速扫瞄第三自然段。找到了吗?

2、指名读，(课件显示)：第一句。

3、老师：这是第三自然段的总起句，二、三两句详细介绍了两个蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分别读二、三两句，一起读第一句。

4、师：你喜爱哪一个山谷?把描写这个山谷的句子好好地读一读，等一会儿读给大家听

5、师：你喜爱哪个蝴蝶谷?(巡察时留意了解学情)

(1)指名读，(课件显示)：第三句。

(2)师：认真听，你的眼前仿佛消失了哪些颜色的蝴蝶?(留意引导把表示颜色的词语说美)

老师也想到了一些表示颜色的词语，一起来美美地读一读，(课件显示)：碧绿、粉红、洁白、红通通、紫莹莹、绿油油

(3)(课件显示)蝴蝶的图片

看到这么多颜色艳丽，姿势美丽的蝴蝶，你想到哪些词语?(五颜六色、五彩缤纷、颜色斑斓)

(4)(课件显示)：第三句，老师引读：这么多漂亮的蝴蝶，它们上下翻飞，五彩缤纷，就像——谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”。这里的“花瓣”说的是——五颜六色的蝴蝶。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。

①为什么把蝴蝶比作花瓣呢?它们有那些相像的地方?(从颜色、轻快等方面引导同学回答)(课件显示)：第三句，突出下列词语：五颜六色——五彩缤纷;一把把——几种;上下翻飞——随风飘来，又随风飘去

②引读：多美的蝴蝶谷啊!有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像——它们随风飘来，又随风飘去。轻轻柔柔，多美呀!谁情愿把这句话读给大家听一听?

③指名读，老师相机评价;女生齐读。

5、谁喜爱另一个山谷?

(1)(课件显示)：其次句，指导朗读。

①这句话向我们介绍了什么颜色的蝴蝶?(课件显示)：其次句，突出“黄”

②整个山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照射下，金光灿灿，就像——(课件显示)：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照射下，金光灿灿，就像________________。(谁在空中撒了一把黄灿灿的金子，忽左忽右，忽上忽下。)

小伴侣们想象一下，谁能仿照第三句话，把它说详细?

③师：多壮丽啊!(课件显示)：其次句，谁再来读一读这句话?指名读，老师相机评价;男生齐读。

(2)师：台湾的蝴蝶谷远远不止课文中介绍的这两个，有的山谷里只有一种紫颜色的蝴蝶，它们特殊喜爱光亮。一到晚上，人们举着火把，来到蝴蝶谷，立即会有一群群紫颜色蝴蝶飞过来。在火光的照射下，那是一幅怎样的情景?谁来说一说?

(课件显示)：有的山谷里只有一种____颜色的蝴蝶，在火光的照射下，__________，就像_________。(一条紫色的长龙在腾飞。)

(3)有的山谷里只有一种白色的蝴蝶，有的山谷里有两种或者三种颜色的蝴蝶，谁情愿来说一说?

(课件显示)：有的山谷里。

(4)蝴蝶谷里的景象真的很迷人，谁再来读一读这一句话?(课件显示)：第一句

(5)小结：平常的写话中可以采纳这种先总后分的构段方式。

6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告知别人吗?试着把第三自然段背下来。

自由背;指名背，相机评价;一起背。(相机配乐)

(四)学习第四自然段。

1、引读第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客……多么可爱的小精灵啊!它们是在。

2、游客们来到这么漂亮的蝴蝶谷，他们会说些什么呢?(老师依据状况指导并范说，引导同学用文中的句子把句子说美。例：一位外国游客来到蝴蝶谷，竖着大拇指说：“整个山谷里只有一种颜色的蝴蝶，在阳光的照射下，金光灿灿，真不知是谁在空中撒了大把大把的金子，实在是太美了!明年春天我还要再来。”)

3、师：美妙的事物随处可见，只要我们以一颗美妙的心灵细细去找，肯定能发觉许多美的东西。祖国的宝岛台湾不仅有漂亮的蝴蝶谷，还有许多漂亮可爱的地方，课后阅读介绍台湾风景名胜的文章，收集相关的图片，预备开展一次“我爱台湾”图片展。

板书设计：

19台湾的蝴蝶谷

黄蝴蝶：金光灿灿非常壮丽

彩蝴蝶：五彩缤纷上下飘舞

苏教版二班级下册语文课件3

教学目标：

1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，大胆绽开想像，培育同学主动发问的习惯和对天文学问的爱好。

教学重点：

1、有表情地朗读课文，了解小向银河提了哪些问题。

2、熟悉课文中的9个生字

教学难点：

1、结合课文内容，大胆绽开想像

2、有表情地朗读每个小节中的问句

教学预备：

1、了解与银河有关的科学学问

2、词语卡片和生字卡片

3、制作课件

教学过程：

一、看图激趣导入

1、出示课文插图：图上画了谁?他们在干什么?

2、指名说，师小结导入。

3、板书，读题，质疑。

二、初读课文整体感知

1、原来，这两位小伴侣始终对银河布满奇怪   。现在，他们满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉

2、跟老师一起问一问银河，好吗?(出示课文内容)老师带领同学读课文。

3、试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小伴侣来试试。请小伴侣听清两点：一是读的时候要留意读准生字的字音，二是要留意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得。

4、小节指名朗读课文(随文读生字词)

5、抽查朗读由生字组成的词语。

三、合作学习认读生字

1、现在，老师这里已经给每个学习小组预备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才能使小组中的每一个小伴侣都能把这些生字读准、记牢。

2、组合作学习生字

3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体状况。

4、老师评价

5、做嬉戏巩固生字。

四、表情朗读读书感悟

五、细读课文

1、自读自悟课文，思索：你是怎么知道课文中的小伴侣把银河想象成了小河、长江的?

2、小组选择最感爱好的自然段自读体会。

3、学习第一自然段

A、画一画课文内容(画出清亮的河水、小鱼、小草)理解“清亮”：为什么我们能那么清亮地观察河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么，自己会在清亮的小河里干些什么?

B、银河里真的有清亮的河水，有小鱼、水草和戏水的小伴侣吗?银河里毕竟有些什么他知道吗?指导朗读，

(呈现银河的群星晶亮透亮     犹如清亮的河水，读出小伴侣奇怪   、疑问的语气)

4、学习其次自然段

A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)

B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小伴侣为什么这么说?理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。

(读出银河的宽广，小伴侣的奇怪   )

5、学习第三自然段

A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?

(相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)

B、了解“牛郎织女”的故事。

C、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的宏伟壮丽，读出小伴侣的美妙想象和奇怪   、疑问)

6、学习第四自然段

A、介绍葛洲坝并出示图片B、银河上会有拦河大坝吗?谁情愿来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多犹如奔腾的江河，读出小伴侣的奇怪   、疑问)

7、小伴侣的问题问完了吗?指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”，读出小伴侣对银河的奇怪   及探究银河神秘的爱好)

8、绽开想象，发散思维。

(1)、仰视银河，小伴侣还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

(2)、你能向课文中的小伴侣那样问问银河吗?

9、拓展延长，升华情感。你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?老师静静地告知你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

苏教版二班级下册语文课件4

一、教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。

2、有感情的分角色朗读课文。

二、教学重点：

1、对寓言故事，既要敬重同学的独特体验，又要

留意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。

三、教学过程：

(一)检查前置性作业

1、依据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物?狐狸是一种什么样的动物?(导入新课)

2、扫瞄课文，检查识字，理解词语。

茂密迟疑不决冷笑神气活现

摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望

3、同学回答：课文写了一件什么事?你对狐狸的做法是怎么看的呢?

(二)小组合作学习

思索题：用自己喜爱的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾?

(三)小组展现

1、同学质疑

(1)“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢?大家共同表演一下。

(2)表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

2、老师质疑

(1)看到老虎迟疑不决，这时狐狸会想什么呢?

(2)看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得抓紧就跑，实际上他们怕的是谁?老虎认为它们怕的是谁?

3、分角色朗读课文。

4、课本剧表演

(四)老师总结

狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威严把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。

(五)拓展延长

(1)课文学完了，你想对狐狸说点什么?想对老虎说点什么?你喜爱狐狸吗?为什么?

(2)说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情?

四、教学结束：

作业布置

日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎其次次相遇会发生什么事情。

苏教版二班级下册语文课件5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解课文中的词语“蚕山、蚕床”等由生字组成的词语。

3、通过朗读课文，初步了解蚕的生长过程，激发同学对春蚕的宠爱之情，激发同学的观看爱好，培育同学初步的观看力量。

教学重、难点：

1、识字、写字。

2、通过朗读使同学了解春蚕的一生的生长过程。

3、正确朗读背诵，有感情朗读。

教学过程：

一、复习导入

昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们沟通了通过各种方法了解到的蚕的学问，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经受四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今日我们就一起来讨论蚕结茧前的生长变化过程。

二、学文

1、师：蚕姑娘一共变了几次?

(1)指导学习第一次变化(第2自然段)(出示“蚕生长过程的学习表格”)

蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的模样

第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘

其次次

第三次

第四次

(2)师：我们先来看看她的第一次变化吧!请大家轻声读其次自然段，想想其次自然段有几句话?

(3)师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有急躁地读，再请大家读其次自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把其次自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。

生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱

(4)师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按挨次连起来说一说吗?(小黑板出示)——先同桌互说再指名说。

生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最终变成黄姑娘。

(5)师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢?

生：是又黑又小的。

(6)师：同学们读得很认真，书上插图中的小同学和你们一样也在认真地观看蚕姑娘的变化，看看，他们是怎样观看的?

生：有一个男同学拿着本子作记录。

生：女同学把桑叶翻开看看。

(7)师：是的，边观看边作记录是一种很好的观看方法，他们也发觉了蚕姑娘吃了桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动了，假如你就是图中的小同学，发觉这样的现像，你的心情会怎样呢?

生A：我会很焦急。生B：我觉得很惊奇。

(8)师：带着你的奇怪   心、焦急的心情读一读第一句。

(9)师：其实它们是在蚕眠，蚕在结茧前一共要经过四次睡眠，这是第一次叫头眠。那它头眠醒了之后1会变成怎样呢?

生：醒了，醒了，变成黄姑娘。

(10)师：看着蚕姑娘的变化，你兴奋吗?让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧!(指导朗读)

(12)师：你能依据老师的提示试着背一背其次自然段吗?小黑板出示：()的蚕姑娘，吃了()，就睡在()，()，脱下()。醒了，醒了，变成()。

2、学习其次、三、四次。

(1)师过渡：瞧，连她的睡眠都这样好玩，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢?连续学习就知道了。

同桌同学合作学习：

(2)自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。依据同学的表格进行