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文档简介

微能力点:A1技术支持的学情分析能力维度:学情分析所属环境:多媒体教学环境教学主题:《第14课第一次世界大战与战后国际秩序》教学对象:高一学生一、课题及教学内容分析

《第一次世界大战与战后国际秩序》讲述一战爆发的原因、过程和影响及战后国际秩序的演变，为下一课论述其历史意义作必要的知识准备。二、工具应用与方法问卷星：平台自动批改、统计学生的答题结果，教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据。1.统计法一一学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解A1学生对该话题所具备的相关知识，并进行分析和整理。2.归因法一-通过学生访谈，问卷，将所得综合分析，发现学A1技生学习的知识储备和学习基础。《第14课第一次世界大战与战后国际秩序》课前预习问卷一战爆发的历史原因一战的过程和影响一战后国际秩序的演变三、结果呈现与分析《第14课第一次世界大战与战后国际秩序》课前…一战爆发的历史原因一战的过程和影响一战后国际秩序的演变《第14课第一次世界大战与战后国际秩序》课前预习问卷学情分析：实践方案

本节课的授课对象是高一年级的学生。在学习经验和知识储备方面，由于高一学生从初中进入高中，学习内容和方法在变化，要有一个适应学习的过程，在课程设置中，应注重基本史实的掌握和理解，选取了适当的历史材料作为补充，以促进学生学科素养的提高。本课对于大多数高一学生来说，初中已经学习过，内容较简单，但本课涉及的核心素养难度较大、知识盲区较多，需要老师循序渐进、引导深入。除此之外，这一部分时空线索难以把握，故需要教师在授课过程中应重视时间轴和地图册的使用，进而梳理这一时期的时空线索。

在学习能力和学习风格以及学习条件方面，高一学生对图片材料的感知能力较强，形象思维活跃，喜欢听各种历史人物和历史故事，这些特点有助于这一课的形象化教学；但是他们抽象思维、推理能力与辩证看待历史问题的能力有待进一步加强。教学调整：学习目标1.唯物史观：通过学习运用唯物史观辩证分析的看待历史，理解一战爆发的背景是由帝国主义政治、经济发展不平衡等各种因素综合作用的结果，培养学生用唯物史观分析历史问题的能力。2.时空观念：通过教科书和相关材料让学生对第一次世界大战时期的时间和地理空间及时代特征形成准确的把握。3.史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，让学生了解一战爆发的背景、过程，提高学生探究学习历史知识的能力。4.历史解释：通过现存的史料，形成对一战的正确、客观的认识，重视史料的搜集、整理和辨析，培养学生有效解读史料、自主分析归纳知识的能力。5.家国情怀：通过学习让学生感受

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