【县公开课课件】思维导图在作文中的应用

思维导图在作文中的应用课题背景：

思维导图，又叫“脑图”，是表达发射性思维有效的图形思维工具，是一种革命性的思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图在作文中的应用，用这种方法对作文的立意、选材、构思、遣词造句等各方面均有很大的帮助。研究意义及目的1．理论意义：

放射性思考是人类大脑的自然思考方思，每一种进入大脑的资料，不论是感觉，记忆或是想法，包括文字，数字，符码，食物，香气等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩，这些挂钩连结可以视作为你的记忆，也就是你个人的数据库。改善学生的语文学习方式、提高学生的语文学习兴趣，探索自主性学习方法、进行高效的学习，同时学生得到了脑力开发，终身受益。探索研究应用思维导图在语文作文学习中的应用的教学模式，全面提高学生的语文学习兴趣，开发语文发散性思维、提升学生的自主式学习能力，全面提升学校的脑力开发课程的办学品质。2．实践意义：

人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。

国内研究现状：

目前国内对思维导图很早就在关注，外研社引进并出版了博赞先生的《大脑使用说明书》等思维导图系列图书。广东等地利用思维导图开展记忆力培训，许多大学都成立了相关的协会，北京师范大学，南京师范大学已经有教师和研究生已经在研究思维导图在地理教学中的应用。北京，上海，广州，山东等地的中小学教师都在学习和使用思维导图。而我国台湾，香港特别行政区的学校也在积极的推广和研究思维导图。这一切都表明思维导图在我国已经初见端倪，研究者规模日益壮大，说明其价值已经引起教育工作者的重视，很多的教师将其运用到自己的教学中，随着国家日益强大，我相信思维导图将会得到更加的运用。国外研究现状：思维导图是20世纪70年代初，英国学者东尼•博赞（TonyBuzan）在研究人类学习的本质过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，能够提高思维的效率，同时他又受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑科学，心理学，神经生理学，语言学，神经语言学，信息论，记忆技巧，理解力和创意思考及一般科学，形成了思维导图的初步设想。此后东尼•博赞将其运用于训练一群被成为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，这些平时被称为失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者。1971年东尼•博赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。思维导图是一种将反射性思考具体化的方法。思维导图作为一种思维工具，基于对人脑的模拟，强调用大脑本身的思考方式来思考，让大脑处于一种积极的状态，从一个中心开始发散，使用颜色，线条等各种图像遵循一种简单的，易被大脑接受的规则，整个画面就像一个人大脑的结构图，很清楚的和容易的记住地理知识。

实施方法与途径:1.调查法：运用问卷、个别谈话等多种形式，有目的、有计划、系统地调查收集有关问题和现状资料，如学生学情资料、课堂教学资料，从而获得关于课题研究的第一手资料，形成关于课题研究进展的科学认识。2.经验总结法：通过实践，及时总结本课题的实施策略和效果。

3.行动研究法：思维导图写作的实践研究，收集相关案例。人员分工:王静雯：课题研究的负责人，负责课题开展与实施具体安排杨芳宁：行动研究丁家乐：行动研究吴思莹：行动研究研究的过程及阶段步骤:第一阶段：课题研究的准备阶段。组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案。第二阶段：课题研究的实施阶段。落实课题的内容和方案，将其用于教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如些反复，形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。第三阶段：研究的总结阶段。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请学校教务处进行结题验收。课题研究成果:1.课题研究方案2.学生写作思维导图展示3.结题报告

本课题在于将思维导图在中学生的语文作文中做有效推广，大胆放手让学生将思维导图运用于语文的作文写作。改善学生