二年级语文上七单元知识树

二年级语文上七单元知识树说课标，明方向。第二页，共33页。新旧课标对比基本理念更新颖设计思路更清晰目标内容更具体实施建议更贴切4第三页，共33页。第一阶段目标养成主动识字的习惯喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣留心周围事物，写自己所想，写自己所见有表达的自信心，能完整的复述一件事对周围事物有好奇心，并能通过各种形式表达自己的观察所得识字与写字综合性学习口语交际写话阅读第四页，共33页。二年级上册第七单元第七单元要求学生认识生字44个，会写的生字32个，能正确美观书写汉字帮助学生理解关键词句表情达意的作用和背诵课文留心周围事物，写自己所想，写自己所见说一说哪些小动物对人类有益，怎么有益，讨论怎么保护它们。编一编保护动物的拍手歌，顺口溜，或者做个鸟巢放到树林里识字与写字综合性学习口语交际写话阅读第五页，共33页。说教材知结构第六页，共33页。人教版和苏教版的异同之处相同之处：1.选材能贴近时代，具有现代意识人教版语文第二册中的《失物招领》和《兰兰过桥》第三册中的《清澈的湖水》、《父亲和鸟》；苏教版第一册中的《我叫“神舟号”》、《东方明珠》，第二册中的《这儿真好》、《我叫足球》。第七页，共33页。人教版和苏教版的异同之处相同之处：2.尊重儿童，关注儿童的健康成长。两套教材都能从儿童的实际出发，根据他们的心理和语言发展规律选一些儿童喜闻乐见的作品和呈现方式，以儿童的视角来认识这个世界，感受生活的真、善、美，充分激发儿童的学习兴趣。如苏教版第七单元《家》，人教版第二册中的《月亮的心愿》。第八页，共33页。人教版和苏教版的异同之处相同之处：3.形式多样的课后练习，体现自主、合作、探究的学习方式。以往教材的课后练习不外乎抄抄写写，读读背背及组词等简单又机械的练习，而这两套教材都能推陈出新，有所突破，设计一些可以让学生自由讨论、研究、合作完成的练习。把语文与其它学科有机的结合起来，把课内与课外紧密地联系起来，让语文回归生活，走进生活。如：苏教版七单元20课《美丽的丹顶鹤》课后设计了根据第二段的描写画出一只丹顶鹤并涂上颜色，如人教版26课《红领巾真好》，课后的练习是说除了除了爱护小鸟我们还要爱护那些小动物呢？把你喜欢的动物画一画。这样的课后练习举不胜举，都充分体现了自主、合作、探究的学习方式。第九页，共33页。人教版和苏教版的异同之处不同之处：3.容量不同人教版：会认：44会写：32识字课：1课文：4口语交际：1背诵：3苏教版：会认：34会写：32识字课：1课文：3口语交际：1背诵：1从内容的容量上来看，人教版比苏教版的容量相对要大一些，对于小朋友而言，人教版应学苏教版在教材的容量上选择少些。第一学段还是要建立良好的学习和生活习惯，学习内容少，学生的学习负担就减轻了，这样就可以保质保量地既学好知识又能初步建立好良好的学习和生活习惯。第十页，共33页。2.编排的不同：苏教版在“识字”以“词串”的形式呈现，这是苏教版在识字上的最大特色。每篇识字都围绕一个中心内容，将一组词语组成韵语，再配上插图。人教版识字课的呈现方式较多样，以童谣、儿歌、韵文、短文等形式出现。可见，在识字课的编排上，两套教材各有千秋课文的篇幅比较；苏教版里课文的篇幅都比较短小就整本书来说课文共有24篇篇，最长的课文420字。而人教版共有课文34篇，最长的两篇都达到字540以上，短小精炼的课文更适合低年级的孩子阅读和理解。第十一页，共33页。2.编排的不同：口语交际从上面两套教材交际话题的比较，可以看出苏教版所选话题更能贴近儿童生活，所选话题与学生的日常生活悉悉相关，学生较容易交际。而人教版交际的难度相对要大些。第十二页，共33页。3.特色不同：教材课后练习的呈现方式，人教版能以亲切的口吻与学生对话，练习中大量使用了“我会读”“我会画”“我会写”等图标，都是以学习伙伴的口吻叙述的，显得亲切自然。这样呈现方式的儿童化，真正实现了蹲下来与学生平等对话，教材成为学生学习的好伙伴，学生就能更主动地学习。而苏教版练习中的图标比较生硬，如：看清笔顺、学用字词句等。苏教版除了第一册中大量出现笔画笔顺的描红，在第二、三、四册中都有出现，而人教版只有在第一册中出现笔画笔顺，到第二册中就没出现了。在用人教版的教材教学生字中，发现学生有“凑笔画”的现象，没有按汉字书写的笔顺正确书写，而是凭自己的感觉把字凑对了就行了。因此，我认为在第二、三、四册的课后还是很有必要安排生字的描红。第十三页，共33页。横向整合继续默读有任务思考捕捉信息梳理要点对比感悟人物优秀品质体会语言准确生动用段培养概括能力默读提炼感受学习多角度观察实践已掌握的阅读方法提升语文能力学会观察学会概括品味词语感悟品质梳理要点实践运用第十四页，共33页。一上（八）保护环境三下（二）爱护周围的环境让学生通过对课文的学习，初步树立保护环境的意识，为下学年学习奠定基础。立体整合通过学习课文培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。细心领悟高低纵向整合例如《翠鸟》告诉我们人和动物要和谐相处。《一个小村庄的故事》呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡例如《松鼠和松果》《两只鸟蛋》《美丽的小路》《失物招领》让学生通过反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生。例如《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。一下（三）保护环境第十五页，共33页。说建议重实施第十六页，共33页。教学建议(识字)教学建议另外还有字理识字、编故事识字等，课内外有效结合培养孩子的识字兴趣，为阅读教学打下基础。语文课程标准提出第一学段，喜欢学习汉字。有主动识字的愿望本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时我们继续利用已有的识字手册进行课外识字，主要由家长负责进行指导和检测，每天六个，持之以恒，生活识字也必不可少，把在生活中识记的字词及时用办识字小报的方式记录下来，充分利用好韩兴娥的儿歌书：一年级我们已经识记和检测了她的四本成语、俗语、歇后和谚语儿歌中的字词，这学期我们要完成她的两本多音字儿歌中的生字词任务。

课外识字数量要保证，课内识字质量也要保证，课上我们主要教授识字方法如本单元引导学生借助拼音和字典学习生字：如蓬、崭、甚、喃；用加一加、减一减、换一换等方法识记生字，如：侧、牢、镜、叽、喳；还可以给孩子动脑机会编编儿歌谜语，本单元还有一些生字完全可以借助图片识记：孔雀、锦鸡、鹰、鹂。

第十七页，共33页。第十八页，共33页。教学建议（写字）教学建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

2011版新课标，对于写字更加强调识字和写字，而对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的，《新课标》对于写字有具体指导建议——要在每天的语文课安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。所以我们的课上还是要遵循“描一对二写三”的常规。课上精心设计和指导，重点讲解笔画要到位，占位要合理，结构规范，比如《父亲和鸟》一课要求写的8个字，横画特别多，把重点放在指导学生写好横的变化上。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。第十九页，共33页。第二十页，共33页。教学建议（阅读）教学建议本单元课后题除了具有要求朗读课文外有两篇要求背诵，背诵也是训练语感的方式，所以课内外的背诵仍旧要继续坚持。课标指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第一学段我们重在培养学生的阅读兴趣，从读儿歌读绘本读小故事到读整本书，由易到难，由浅入深，利用师生共读，亲子共读，读书交流，读书大王竞选等等活动促进学生阅读兴趣，

任何教学离不开课堂的主阵地，阅读教学是语文学科课上的阅读教学，要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。

如《“红领巾”真好》一文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。学习这课要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。如《浅水洼里的小鱼》一课重点抓住“在乎”一词反复读，入情读，就能感悟文中男孩子的心理，从而激发学生爱护动物保护动物的情感。

第二十一页，共33页。第二十二页，共33页。教学建议（口语交际）教学建议另外课前三分钟的讲故事，说一段完整的话，和同伴说说最近的新鲜事也是口语交际的一部分，本学期继续坚持。课标指出：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。口语交际课堂内外无时不在，教学时通过课文的课后题来进行训练，如《红领巾真好》课后题“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？”《浅水洼里的小鱼》课后题:看到小动物受伤了，你怎么做啊？学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。第二十三页，共33页。教学建议（写话）教学建议本单元的写话可以联系课文《识字7》的拍手歌，让孩子们续编环保拍手歌。平时的写话训练主要还是以自画自写为主，每周一篇，不局限内容，让孩子写自己想写的室，想说的话，每周利用一节课和孩子一起欣赏和点评学生的写话作品。第二十四页，共33页。评价建议尤其注意发挥诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生发展。评价建议恰当运用多种评价方式

充分发挥语文课程评价的多种功能评价要突出整体性及综合性注重评价主体的多元与互动加强并理解学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。尊重学生的个体差异，有利于学生的健康发展。要体现语文课程目标的整体性和综合性。第二十五页，共33页。小学语文质量目标指南语文学习的终极目标是写一手好字，一副好口才，一篇好文章，教学中的指导固然重要，评价和手段也要跟上。识字评价方式是根据我们提供了自编的识字手册，每天认识六个字，家长监督签字检查，每周一检查，全部过关发给识字第一关的奖状，手册共四本总计1600课内外生字词，全部过关的发给“识字小能手”的大奖状和奖品，同时进行的韩兴娥四本儿歌书是把识字和背诵有效结合，每天一首儿歌，能熟练认读下面的词语和儿歌的扣印章，十个小印章换一个语文之星，目前我们已经背诵了儿歌四百多首，识字不完全统计平均在两千字左右，为了继续激励学生识字热情，今年我们会动员家长来对孩子们进行全员的识字检测。写字每天课堂跟踪评价，除了口头表扬以外根据学生书写的是否达到正确规范美观分层扣“你真棒或者了不起”的星章，攒够二十个星章就在七星手册上扣一个阶段的语文之星。每周我们都会把写的好的作品张贴张班级优秀作品栏，每月会把学生好的作品张贴在学校楼道的文化墙上。阅读方面，课内外阅读都要及时评价，课外阅读及时统计，用统计表的方式家校结合，每月一统计并通过校信通发送班级公告，反馈给家长，每读完五本学校推荐数目的班级奖励一本新书（家长自愿给孩子买的奖品），学期末统计总数，发放奖状和奖品，总之本学期的评价方式仍旧要量化成让学生和家长可以看得到，摸得到的递进形式。第二十六页，共33页。第二十七页，共33页。第二十八页，共3