【课件】第一单元源远流长的中华文化说课课件-2021-2022学年高中历史统编版（2019）选择性必修三文化交流与传播

肇始鸿蒙万象和生逐时新

——源远流长的中华文化统编高中历史选择性必修《文化交流与传播》单元说课第一单元

说教学目标统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化

说课流程一

说教学思路

说教学过程

说教学反思二三四一

说教学目标课程标准：①了解中华优秀传统文化的内涵；

②从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。根据课标要求和中华文化的发展历程与特点，结合高中历史学科核心素养培育的需要，将本单元教学目标整合如下：

帮助学生运用史料实证和历史解释的方法在中华文化发展历程中了解中华传统文化的内涵；在唯物史观的引领下，通过不同时空条件下中华文化内聚性融合与开放性交流史实的梳理整合，帮助学生认识中华优秀传统文化的特点和价值以及中华文化的世界意义，进而增强学生的民族自豪感和文化自信心。单元教学目标统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化一

说教学目标单元教学目标依据本单元教学目标和高二年级学生的心理特征与水平，结合《中外历史纲要》（上、下）相关内容的学习基础，我把本单元的重难点设置为：

重点：中华优秀传统文化的内涵与中华文化的世界意义【说明】：中华优秀传统文化的内涵与中华文化的世界意义既是课程标准的要求，也是基于《纲要》（上）关于中华文化发展历程与概况等相关内容的升华与提炼，而这也恰恰是选择性必修教材教学的要旨所在

难点：中华优秀传统文化的特点和价值【说明】：中华优秀传统文化特点和价值的认识抽象性强，需要具备较强的概括与归纳、分析与综合的学科能力。这对于高二年级的学生来说具有一定的难度，需要教师精选史料，多维度、分层次帮助学生突破统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化二

说教学思路主题式教学为了更好地落实本单元的课标要求和学科核心素养目标，帮助学生梳理知识脉络，进而形成清晰的学习思路，我采用了主题式教学的思路，具体设计如下：生成单元主题：肇始鸿蒙

万象和生逐时新——源远流长的中华文化【中华文化源自久远，多元并起，在区域交流和民族交融的过程中和谐共生，并不断创新而始终保持了旺盛的生命力】单元教学目标统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化

肇始鸿蒙

万象和生逐时新——源远流长的中华文化1.源远流长

博大精深——中华优秀传统文化的内涵与特点2.有容弥新

泽被天下——中华文化的世界意义二

说教学思路主题式教学主题生成依据：

主题式教学是基于大单元教学理念的一种教学思路的设计，其基本要求是：立足新课标，紧扣统编教材，整合单元教学目标，确立单元教学主题，并依此梳理课与目的小主题，廓清教学思路，优化教学内容;同时注意充分运用史料教学，力求论从史出，有效落实核心素养目标；以问题引导教学，注重课堂生成。有效实现核心素养目标落地的同时着力提高教学效率。就本单元而言（1）目标达成的需要：①课标要求：了解中华优秀传统文化的内涵。认识中华优秀传统文化的特点、价值与中华文化的世界意义②现实要求：引导学生从文化的视角深刻认识社会主义核心价值观的历史渊源与现实意义（2）学情分析①从知识基础上看，高二学生历史学科核心素养有了一定的发展，特别是通过《纲要》的学习，对中华文化的发展历程与主要内容有了一定的知识基础②从心理特征上看，作为高考内容，学生比较重视本单元的学习；同时高二年级学生的抽象思维、辩证思维都有发展，成为本单元学习较好的认知基础。统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化

说教学过程三统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化第一单元

肇始鸿蒙

万象和生逐时新——源远流长的中华文化

第2课.容融弥新

传承久远

——中华文化的世界意义主题一：包容万象

在融合中发展创新——中华文化在交流中发展主题二：面向四方

在传播中和谐共生——中华文化对世界的影响

第1课.源远流长

博大精深

——中华优秀传统文化的内涵与特点

主题一：文化血脉的绵延赓续

——中华文化的发展历程

主题二：文化内涵的多元凝练

——中华优秀传统文化的内涵

主题三：文化品格的持续彰显——中华优秀传统文化的特点和价值

【设计意图】：子目主题的设计紧扣单课的主题，力求既能以精炼的语言准确概括教材内容，凸显课标要求，又能以清晰的思路帮助学生形成知识体系，内化核心素养主题式教学

说教学过程三

为了实现课标要求和核心素养目标的准确落地，有效地突出重点、突破难点，我从下面几个方面进行单元教学设计：主要包括教学思路的梳理、学科内容的整合、学习问题的设计、探究活动的推进、课堂教学的反馈等。（一）内容整合与教学思路：充分体现选择性必修教材及教学的特点，依据“论从史出”的原则与教材内容，把本单元分为2个课时。第1课时着重从“源远流长、博大精深”两个层面帮助学生了解中华优秀传统文化的内涵与特点；第2课时则紧扣中华文化与世界文化的交融引导学生认识中华文化的世界意义。

教学思路的设计按照单元和课的主题内容从创设情景、提出问题到问题探究、思维拓展的层次逐步推进，既符合历史学学科的认知规律，又能突出教学主题（二）问题探究与课堂反馈：根据以上对单元教学目标的理解、教学主题的确定、教学内容的整合与教学思路的设计，将教学重点和难点设计成问题链，在阅读教材的基础上引导学生逐个探究这些问题，在引导探究的过程中充分肯定学生的新见解和新发现统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化主题式教学

说教学过程三统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化主题式教学第1课.源远流长

博大精深

——中华优秀传统文化的内涵与特点

第2课.容融弥新

传承久远

——中华文化的世界意义Step1：创设情境【设计意图】：充分运用教材“课文导读”的内容，从中华文化小农经济的底色、创新包容的心态引入本单元两课的学习，既切中课标要求，又易于被学生接受。

祭祀社稷，祈求五谷丰登的仪式始于西周时期。

正是这种重农思想的长期赓续保证了中国古代小农经济的稳定发展，也为中华

中华文明是古代世界四大文明中唯一一个绵延至今的文明。

《诗经》有云：周虽旧邦，其命维新。哲学家冯友兰认为，旧邦新命也是现代中国的特点，同时也是中华文化保持旺盛生命力，包容异邦，走向世界的动力源泉。文化内涵的不断丰富、品格的逐渐形成奠定了基因，涵养了血脉。创设问题情境，引起学生的注意力，便于课堂教学的顺利推进

说教学过程三统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化主题式教学第1课.源远流长

博大精深

——中华优秀传统文化的内涵与特点

问题1：中华文化的发展经历了怎样的历程？贯穿其中又绵延不绝的文化血脉是什么？问题2：中华优秀传统文化的内涵有哪些表现?如何认识其对中华文化发展的意义？问题3：如何认识中华优秀传统文化的特点和价值及其对当代中国发展的重要意义？

第2课.容融弥新

传承久远

——中华文化的世界意义问题1：中华文化在与外来文化的交流中是怎样发展的？其原因有哪些？问题2：中华文化的传播对朝鲜、日本以及人类发展产生了怎样的影响？问题3：如何认识中华文化在当今人类文明发展进程中发挥的重要作用？

Step2：设疑导读【设计意图】：通过呈现这些紧扣教学目标的问题，有利于引导学生自读教材并尝试思考分析问题，为下一步进行问题探究进行知识和思路的铺垫根据本课教学目标的设定及课文内容设计相应的问题链

说教学过程三统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化主题式教学

依次探究“设疑导读”所列的问题，根据问题的难易程度，采取学生自主探究与生生、师生共同合作探究的方式分别进行。以第1课为例：

Step3：问题探究——自主探究【设计意图】：学生带着问题自读教材，完成表格填写，师生共同归纳，就形成了时空观念，也厘清了知识脉络，为进一步的问题探究奠定基础。问题①中华文化的发展经历了怎样的历程？问题③中华优秀传统文化的内涵有哪些表现?采用列表方式，鼓励学生自读教材，填表完成学习任务时期远古商周春秋战国秦汉魏晋隋唐两宋明清鸦片战争后五四运动后概况影响思想理念以人为本天人合一家国情怀崇德尚贤自强不息和而不同形成发展①中华文化的发展经历③中华优秀传统文化的内涵以问题引导教学，有助于保证课堂教学的有序推进

说教学过程三统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化主题式教学Step3：问题探究——合作探究【设计意图】：通过这些材料的导读和解析，既巩固了自主探究的问题，解决了合作探究的问题；同时培育了学生史料实证、历史解释和家国情怀等方面的学科素养问题②贯穿其中又绵延不绝的文化血脉是什么？问题④如何认识其对中华文化发展的意义？问题⑤如何认识中华优秀传统文化的特点和价值及其对当代中国发展的重要意义？

精选史料，组织学生根据史料分组讨论，教师适时指导推进讨论的进程。以问题②为例。材料2：中国文化关怀现存世界、重视今生今日、尊重世俗生活，中国文化的中心是“人”而不是“神”，所以以上帝、真主、佛祖为终极信仰的宗教文化，在中国始终悬在空中被敬而远之，没能成为主导文化，也没有成为人们的信仰。中华优秀传统文化的血脉是与人命、人性、人爱、人情、人伦、人治等相关的人学价值，体现在八个方面……中华优秀传统文化的血脉就是她的人学价值，是科学的先进的，是与马克思主义理论一脉相通的。

——柳斌杰（清华大学新闻与传播学院院长）材料1：中国文化最要处，是它的道德精神在其能看重学做人，再起能看出人的理想和境界。

——钱穆中华文化的血脉——人文精神

说教学过程三材料3：传统文化在其形成和发展过程中，不可避免会受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性的制约和影响，因而也不可避免会存在陈旧过时或已成为糟粕性的东西。这就要求人们在学习、研究、应用传统文化时坚持古为今用、推陈出新，结合新的实践和时代要求进行正确取舍，而不能一股脑儿都拿到今天来照套照用。——习近平《在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话》（2014年9月24日）①对待传统文化的原则：取其精华、去其糟粕；古为今用、推陈出新②对待传统文化的方法：吸取传统文化中符合社会主义核心价值观，有利于推动社会发展和个人成长的内容，自觉抵制、改造其中落后、腐朽的内容；在传承传统文化的过程中不断创新，与时俱进。统编教材选择性必修三第一单元

源远流长的中华文化主题式教学Step4：思维创新——课堂小结【设计意图】：运用本课“学习拓展”的材料进行小结，既提炼了本课的核心内容，也结合实际回答了如何对待传统文化的问题，践行“以史育