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文档简介

9.2.2总体百分位数的估计一、教学背景的分析二、教学目标的确定三、教学策略的选择四、教学过程的设计五、教学特点及反思1教学内容解析关系导数其应用1教学内容解析知识的上下位关系1教学内容解析

利用样本百分位数估计总体百分位数重点1教学内容解析2学生学情分析

百分位数概念建构及计算程序提炼难点3教学重点和难点13通过具体事例，感悟在实际生活中进行科学决策的必要性，体会统计思维与确定性思维的差异、归纳推断与演绎证明的差异据。2掌握计算n个数的第p百分位数的方法；理解一组数据的第p百分位数的概念；通过具体事例，感悟在实际生活中进行科学决策的必要性，体会统计思维与确定性思维的差异、归纳推断与演绎证明的差异据。达成以上目标的标志是：1.能够从具体的一组数据的某些特殊的百分位数入手，说出第p百分位数的概念；2.能够提炼出计算n个数据的第p百分位数的方法，画出大致的流程图。能够对实际生活中通过抽样调查得到的数据，用这种方法具体的计算该组数据的某个百分位数；3.能够用样本的百分位数据对总体的百分位数据进行估计，合理作出科学的决策。教学手段教学方式学习方式问题探究式独立思考、动手实践、自主探索、合作交流

多媒体辅助和信息技术相结合

1创设情境2探究新知3学以致用4归纳小结5布置作业1创设情境基础性针对性发展性1创设情境跟同龄人身高的中位数比一下1创设情境怎么知道同龄人身高的中位数呢？1创设情境

方案一：查询

方案二：调查--样本中位数--总体中位数1创设情境1创设情境先将数据排序，然后找到第50和51个数字取平均数1创设情境1创设情境1探究新知1探究新知1创设情境

1创设情境

小于168的占25%，大于168的占75%1创设情境

小于等于176.2的占76%，大于等于176.2的占26%特殊一般百分位数概念的建构：现实中抽样调查得到的数据往往不是恰好100个，那么怎么确定这组数据的某个百分位数呢？请观察我们已经得到的这些百分位数，归纳一般的百分位数的计算程序学生汇报不同的意见观点1：14>13.6,可以观点2：不确定，有可能达不到节约用水效果不一定那么哪些因素可能产生误差呢？【追问2】标准定在14一定能保证80%的居民用水不超标吗？【活动二

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