【说课课件】短歌行 说课稿

短歌行曹操说课壹说课贰叁肆说教材说教法说学法说教辅手段南伍说教学过程

壹说教材南

本课属于诗歌鉴赏课。这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。

壹课型、地位与作用南由于古今有着千百年的时空距离，古代诗歌语言及其表达方式均与现代汉语存在着明显差异；再加上对作品的背景和作者的情况缺乏了解，对文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，这些都会使我们的学生感到阅读诗歌要比阅读现代文难一些，甚至因畏难望而却步。学情南教学重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。教学难点：

理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。教学重难点南知识与能力：

了解背景,掌握基础知识,背诵默写诗歌。过程与方法：

通过反复诵读感悟诗人的情感;通过小组合作理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。情感态度价值观：

体会诗人渴望招纳贤才建功立业的心情,培养积极进取的人生观。教学目标南

贰说教法南南课前预习指导法：让学生通过图书馆资料和绿色网络资源查找资料、进行综合、展示，体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移欣赏影视剧《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。小组合作与对话交流法：利用互动课堂，让学生与文本对话——学生与学生对话——学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，利用教学助手和互动课堂，丰富诗的文化内涵。

叁说学法南南课前预习法：做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。诵读法：听视频名家诵读，听教师配乐朗诵，学生通过反复诵读利于学生理解品读文本，更有效的把握作者的思想情感。合作探究法：学生在学习过程中，充分发挥其主动性，通过诵读、思考、探究归纳文本，体会作者的思想感情，把握教学重难点，促成学生的有效学习。

肆说教辅手段南教辅手段利用学校图书馆绿色网络、多媒体课件、爱剪辑、教学助手、家校帮和互动课堂目的：利用学校图书馆馆馆期刊和绿色网络资源，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的探究能力。利用爱剪辑把网络歌曲和影视中吟诵诗歌片段剪辑下来，在课堂中播放，更形象，更能走进诗人的心理，体会诗人的英雄气概。利用教学助手、家校帮和互动课堂，可以及时了解网络资源，也可以进行课堂当堂检测，了解学生对课文的掌握程度。南

伍说教学过程南南对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。短歌行【魏】曹操1.备课时利用爱剪辑软件，剪辑视频，上课时播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。2.学生听完《三国》后，结合自己课前查找的资料，说说三国中都有哪些英雄人物，然后引导到作者——曹操导入解题南（一）知人论世—作者简介

曹操，字

，沛国谯郡人，

（朝代）杰出的政治家、军事家，建安时期文坛领袖诗人。他的诗内容丰富，气魄雄伟，风格苍凉，散文则善于以质朴简约的语言直抒胸臆，文风清峻通脱，与其子曹丕、曹植并称“

”。

（二）读准字音

青青子衿()

呦呦鹿鸣()

何时可掇()

契阔谈䜩()

鼓瑟吹笙()

越陌度阡()

绕树三匝()

周公吐哺()

（通过互动课堂发送给学生，然后通过随机挑人反馈结果）自学检测南交流讨论南问题1、这首诗歌中哪个字反复出现，并且可以概括全诗的主要情感？曹操想借这首诗歌抒发什么情感呢？

问题2、用原诗句回答诗人因何而忧？并用自己的话概括。

问题3、这首诗运用大量的艺术手法。试举例进行简要分析。采用合作探究，分组讨论，教师指导法释难解疑南英雄，也许是历史上建立了丰功伟绩的帝王伟人，也许就是我们身边最普通的平民百姓。

你心中的英雄是谁？为什么？教师点拨，学生写作，此处可以通过高光投影投射学生作品，或者通过家校帮拍摄学生作品直接发送至PPT以欣赏解读。当堂训练南下列对诗句解说不正确的一项是【

】

A.“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。

B.“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。

C.根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等

D.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。通过互动课堂发送给每个学生学生小结

教师总结通过随机挑人来回答反思小结南

作业延伸3南赏析《泊秦淮》诗中运用了什么样的艺术手法？有什么效果？泊秦淮杜牧烟笼塞水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

注：“后庭花”是指陈后主曾做一首《玉树后庭花》这首诗被认为是亡国之音、不祥之兆。（通过互动课堂发送给学生）

解析：诗中的《后庭花》是引用的一个典故，此曲为亡国之音。联系社会背景，晚唐正值国运衰微之际，统治者不以国事为重，反而聚集于酒楼之中欣赏靡靡之音，诗人产生历史可能重演的隐忧。所以，诗人这里是借题发挥，表面上是讽刺歌女，实际上是把矛头指向高层。板书设计南天下归心忧解忧三忧人生苦短珍惜光阴贤才难得招纳贤才功业未就教学反思南

《短歌行》这首诗流露出诗人对生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越，以至于有了贤才难求之忧。我把这节课的教学重点放在体会作者的情感上，指导学生在读的基础上抓住“诗眼”，再通过读找出诗人的三种忧，并让学生自己试着欣赏三种忧，在学生赏析时，我适当点拨，指导方法，给学生以鼓励。在设计中，我注重了学生的参与，让学生运用现代信息技术的手段，使课堂教学更有效，让学生试着来赏析。为了使学生的欣赏有的放矢，我引导学生找出诗眼“忧”，并围绕着这几种忧进行赏析。在赏析中给学生