《语文教学设计与案例分析》

语文教课方案与事例解析【1098】答题要求：请在以下题目中任选2题做答，每题50分。（答题要求：每题字数不少于600字；要亲密联系教课实例或教课实录进行阐述；答案要以小标题形式分条阐述，切忌含混抽象）。一、结合详尽教课实例，阐述黄厚江老师是怎样实现其“本色”阅读教课。50分）答:黄厚江老师是“本色”语文的提议者和实践者，黄老师执教的《我们家的男子汉》一课很好地表现了“本色”语文的教课主张。这堂课采纳浅文深教、浅文趣教的设计思路，最大限度地开发文本自己的教课资源，用语文的方法教语文，很好地表现了黄厚江老师关于阅读教课的基本基本定位——“阅读教课就是让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获取丰富累积，在阅读中提升综合涵养”，也表现了黄老师阅读教课的基本策略——“阅读教课应该以文本为基础，以问题商议为指引，以语言活动为主要形式”。面对文本丰富的教课资源，在教课内容上黄老师主要抓了三个方面：文本内涵，即男子汉精神；小标题的结构特色；语言品尝和语句推断。这也暗合了余映潮老师的板块式阅读教课理念，打破了一般阅读教课“线性”教课思路，而是提取文本中有效的教课资源，尔后从不同样的角度有序地安排几次呈块状散布的教课内容或教课活动，可谓简洁，合用，好用，可以有效地改进大面积课堂教课中步骤纷乱、思路不清的问题。教课过程则采纳了分层推动的方式，力求思路清楚、逻辑谨慎。一、关于品尝语言和语句推断。详尽分了三个层次：第一层次是品读词语——标题中的“我们”；第二层次是推断开头部分“这是一个男孩子，这是一个男人”和结尾部分“这是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术”等句子的含义；第三层次是解析小标题和各部分内容的关系。品读语言从词语到句子，最后到文章整体，由浅入深，打破了才传统课堂只解析个别语句的限制。并且每层解析都以文本为基础，让学生在品读词句中学会阅读品析。二、关于小标题在文章中作用的理解。详尽分为四个层次：第一层次是学生先谈谈小标题的一般作用，尔后找一找本文可否有小标题和有关内容不切合的状况，由初步感知到深层挖掘；第二层次是概括小标题在文中的作用，由详尽解析到抽象概括；第三层次是指引学生用人物语言改换小标题，这是语言的详尽学用；第四层次是比较两种小标题的不同样收效，这是一种深层次的比较阅读。三、关于文本内涵的掌握。分了三个层次：第一层次是概括我们家的男子汉身上的主要质量；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班完成小诗《小小男子汉宣言》。这类对文本内涵或主题的解析概括，打破了传统课堂周边结束时空洞概括主题的方式，而是结合详尽文安分层渐渐挖掘出作品的主题或内涵，充分表现了黄厚江老师“本色”语文的阅读教课主张。四、关于语言活动。详尽分为三个层次：第一层次是指引学生用人物语言改换小标题；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班合作完成小诗。语言活动是阅读教课的核心理念之一，也是“本色”语文的阅读教课的基本策略。在教课的详尽形式上可以用四个字概括：切块交融。“切块”教课和余映潮老师的“板块式”阅读教课有必然的相似之处，力求教课思路清楚、学生活动充分。这堂课更多表现是教课内容的圆满交融：将文本内容理解和语言品尝及结构特色、写人方法交融；将阅读中的语言活动、问题商议和文本理解交融；将阅读中的语言活动和写作中的语言实践交融。这个教课活动既是线性的，又是多维的；既是平面的，又是立体的。二、任选一篇小说，试一试设计一例阅读教课的“切入口”教课片段。（50分）答:从矛盾处切入。执教《我的叔叔于勒》，我让学生仔细研究于勒叔叔的来信，发现这封信的破绽；执教《雪，落在中国的土地上》，我让学生找出诗中的人称代词，提出疑问：“诗人的主体并无变，那人称就应该是一致的，为何这首诗中人称却在不停的变化呢？”；执教《湖心亭看雪》，我跟学生说，既然是“独往湖心亭看雪”，为何又写“舟中人两三粒”？总之，大到性格的矛盾、感情的矛盾、文体的矛盾、文化的矛盾，小到一个字与另一个字的矛盾，一个动作、一封信，我们都能找到另一个参照系，从矛盾中打开第一道口子，尔后渐渐深入。三、结合详尽的作文教课实录，阐述“语言社交表达训练”教课方案的操作要领。（50分）答:社交语境的创建；入情入境的角色饰演；口语社交训练与书面社交训练的奇妙交融。四、结合详尽教课实例，阐述管建刚“作文评授课”的操作要领。（50分）答:尊敬童心世界，先“放胆”后“小心”；（没有举例酌情扣分）“文心技巧”优于“文字技巧”，写作兴趣和写作意志是作文教课的核心；(没有举例酌情扣分）“慧心”经营作文讲评课型。（没有举例酌情扣分）五、举例解析文言文怎样交融现代教育理念进行“串讲”教课方案。（50分）答:以欧阳代娜执教《岳阳楼记》为例，有以下重点：关注学习方法和学习习惯的培育；（若没有结合详尽实例，则酌情扣分）进行了“艺术化”