《五柳先生传》教案新部编本

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan《五柳先生传》教课方案界河中学许乃周教课目的认识五柳先生的性格志趣和精神风范，领悟个性鲜亮的写人方法；理解五柳先生的“好读书，囫囵吞枣”的读书方法、态度；认识本文多用否定句的写作特点；背诵课文，累积掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等要点词语。教课要点难点要点：认识五柳先生的性格志趣和精神风范，领悟个性鲜亮的写人方法；难点：掌握文中的文言词汇。课时安排1课时教课过程（一）创立情境导入新课导语“采菊东篱下,安闲见南山。”这是我国近代大诗人陶渊明《饮酒》诗中的名句。它表达了诗人在安闲自得的生活中自由安静的心境。诗人为何有这样的心境呢？主要与诗人生活际遇、性格有关。现在，我们就经过他的出名散文《五柳先生传》，来认识认识这位一代名家。（二）自读感知整体掌握．教课目的认识五柳先生的性格志趣和精神风范，领悟个性鲜亮的写人方法；理解五柳先生的“好读书，囫囵吞枣”的读书方法、态度；认识本文多用否定句的写作特点；背诵课文，累积掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等要点词语。2．作者介绍陶渊明，名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋出名诗人、文学家。世号靖节先生。东晋末年，社会黑暗，民风污浊，好多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对政界不满，辞去官职，归隐田园，过着朴素的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。其诗多颂扬优美的自然景色和朴素的农村生活。他不满政界的追腥逐臭，不肯与世俗沆瀣一气，不肯“为五斗米折腰”写下了表达理想和志趣的名篇佳作《桃花源记》《五柳先生传》和它的姊妹篇《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》等。3．文体介绍传（zhuàn：）自传，传记文的一种，是表达作者自己一生经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字、姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。所以，本文可看作是自传性散文。4．文章介绍本文是陶渊明托名五柳先生写的自传性散文，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。全文不足二百字，语言朴素洗炼，看似平凡却寓意深刻。阅读中要注意五柳先生的性格志趣和精神风范。5．整体感知⑴字音育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan注音竞赛Shìzhélìnhè嗜辄吝褐dānjíchóushāng箪汲俦觞piáolǚlóuyú瓢屡娄欤⑵朗诵课文要求（检查预习）、读准字音、注意节奏、感情（一、二段感情的异同）、初步认识文意、学生随录音轻声朗诵课文⑶词义与句义讲解以下蓝色的字并翻译这个句子：亦不详其姓字详：详细的知道。翻译：也不清楚他的姓名和表字。因认为号焉因：所以。翻译：所以用它作为自己的又名。造饮辄尽造：往、到。造饮：到（他人家里）去饮酒。翻译：去饮酒就喝个尽兴。环堵萧然萧：空寂，冷冷清清。翻译：简陋的居室里冷冷清清的。箪瓢屡空，晏如也晏如：平稳自如的样子。翻译：饭篮子和瓢里经常是空的，但是他都平稳处之。不戚戚于贫贱戚戚：忧虑的样子翻译：不为贫贱而忧虑不汲汲于荣华汲汲：心情迫切的样子翻译：不热中于发达当官②讲解以下加横线的词何许人地方囫囵吞枣深刻亲旧知其这样故友、故人性嗜酒喜爱，特其他爱好每有会意领悟、意会曾不惜情去留怜悯其言兹若人之俦乎辈、同类衔觞赋诗酒杯因认为号焉以之为，把看作。环堵萧然四周都是土墙，形容居室简陋。或置酒而招之摆上酒席曾不惜情去留去，走开曾不惜情去留舍不得.梳理结构⑴结构解析：《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。作者经过该传，表达一种安贫乐道、淡泊名利的生活态度。全文不足二百字，语言朴素洗炼，内容看似平凡却寓意深刻。《五柳先生传》由两个部分组成：前一部分为传文，育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan后一部分为赞语。⑵概括第一、二段的内容，领悟朗诵感情稍微变化第一段：写五柳先生的生活（包含性格、志趣等）——描述、表达——舒缓陈述的语调第二段：赞语（对五柳先生精神的精神道德的颂扬和赞美）——议论——赞叹抒怀的语调●学生齐读课文,领悟朗诵感情的稍微变化。（三）合作交流解读研究１．文章中写了五柳先生几方面？从文中找出表现五柳先生这几方面的句子。（出示幻灯片）教师概括作简单解析思想性格：闲静少言，不慕荣利不生活情况：环堵萧然，晏如也慕名安贫乐道利，读书：好读书，囫囵吞枣率真自五柳先生但求精神欢喜然饮酒：性嗜酒，期在必醉，志趣安贫爱好率真放达乐道写文章：常著文章自娱怡然自得解析：读书：好读书，囫囵吞枣，说明他但求精神欢喜，意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟广阔。饮酒：性嗜酒，期在必醉，既醉辄退，不惜情去留，说明他不装模作样，可见先生耿坦直直。写文章：常著文章自娱，说明他自得其乐。生活情况：环堵萧然，晏如也。说明他安贫乐道。总之，五柳先生是一位不慕名利，率真自然，安贫乐道的人。２．概括态度，领悟多面写人法。问：五柳先生对读书的态度、对做客的态度、对家境的态度、对著文的态度、对得失的态度、对贫富的态度怎样？（用原文来概括五柳先生的六种人生态度）明确：对读书——囫囵吞枣对作客——曾不惜情去留对家境——晏如也对著文——常著文章自娱，颇示己志对得失——忘掉得失育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰耿坦直直胸襟广阔，意存高远爽朗乐观精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan对贫富——不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华小结：语言特点⑴品尝“不”字，初识人物性格志趣。问：本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想想多用否定句有什么作用?A．明确：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“囫囵吞枣”“家贫不能够常得”“曾不惜情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华”。B．否定句的作用（表现人物的性格志趣）“不知何许人也,亦不详其姓字”淡泊安静“不慕荣利”淡泊名利淡泊自足9“不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华”“不”“囫囵吞枣”“家贫不能够常得”“不蔽风日”“曾不惜情去留”育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan品尝语言——研赏“不”字，认识人物的性格志趣①不知何许人也,亦不详其姓字实不肯说，可见先生淡泊安静。②不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华忘掉得失，不追名逐利，可见先生淡泊名利、淡泊自足。③囫囵吞枣意存高远，不舍本求末，可见先生胸襟广阔。④家贫不能够常得不蔽风日平稳自如，不为境所困，可见先生爽朗乐观。⑤曾不惜情去留不装模作样，可见先生耿坦直直。C．总结“不”（否定句）的作用：世人有各样追名逐利、惺惺作态之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人品的坚持，不单让读者对他的与众不同样击节叹赏，也使文章笔墨精髓而笔调风趣，读来生动爽朗，令人入迷。⑵本文的写作上有什么特点?作用怎样?大批运用“不”字，很有深意。突出了他与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人品的坚持，让读者为之击节叹赏，而对这类精髓笔墨、风趣笔调津津乐道。抓取典故，类比写人。文章的开头，有意隐去五柳先生的真实姓名，以虚代实，刻画出一个拥有高风亮节五柳先生的人物形象，突出了作者的“不俗”。在“赞”中，借“黔娄”、“无怀氏”、“葛天氏”等高人形象，含蓄地赞美了五柳先生高洁人品，高尚志趣，拓展了文章的境地，升华了文章的主题。⑶品尝细节，再识人物性格志趣。1、每有会意，便欣然忘食——专志乐学。2、造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不惜情去留——率真洒脱。3、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空——安守贫贱。4、衔觞赋诗，以乐其志——文雅脱俗。翻译课文翻译要求：要点字词——正确讲解概括一词多义词类活用一些简单句式——省略句、被动句、倒装句、判断句翻译第一段：先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住所旁边有五棵柳树，所以就用“五柳”为又名。性情安闲安静，说话不多，不敬羡荣华利禄。爱好读书，但是分在字句上下功夫；每当对书中意旨有所意会的时候，便快乐得忘了吃饭。本性喜爱饮酒，惋惜家境贫困不能够经常获得。亲戚或老朋友知育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。他只要一去总是喝光，希望必然喝醉，已经喝醉了就回家去，竟没有舍不得走开之意。简陋的居室里冷冷清清的，挡不住风雨也遮不住阳光。粗布短衣上边打了好多补丁；饭篮子和瓢里经常是空的，但他却平稳自如。常写文章娱乐自己，充分显示了自己的志趣。得失完整不放在心上，这样过完自己的一世。翻译第二段：赞语说：黔娄的老婆从前说过：“不为贫困卑微而忧虑，不热中于发达当官。”这句话大概说的应该是五柳先生这一类人吧？一边饮酒一边作诗，为自己抱定的理想而感觉特别快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，也许是葛天氏治下的百姓吧？本课小结本文是陶渊明借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活情况等方面塑造了一位独立于世俗以外的隐士形象，不慕荣利，追求淡泊安闲的生活，神往朴素朴素的民风，表现了自己安贫乐道的高尚情操。这与他在《桃花源记》的追乞降理想是一致的。问题议论⑴对作者的这类性格、追求，你是怎样对待的？明确：必然陶渊明的神往自由，不受名利羁绊，否定悲观避世的态度。⑵思虑：陶渊明因为对当时的黑暗社会不满，才辞官隐居。若是你遇到不满意的事，你会怎样面对？（学生自由回答）如可回答，当我们遇到不满意的事时，我们不能够悲观躲避，而要战胜困难，踊跃搜寻解决问题的路子和方法，那样问题最后是能够获得解决的。6．文意赏析文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？性格闲静少言，不慕荣利生活环堵萧然晏如也读书好读书，囫囵吞枣志趣饮酒性嗜酒，期在必醉著文常著文章自娱问题研究文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三弘愿趣。一是读书。“好读书，囫囵吞枣”，展现了一个在读书中获得精神欢喜的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展现了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个怡然自得，淡泊名利的五柳先生。经过这各样表达，把一个虽处于贫困之中却安闲自适的隐士形象活龙活现地刻画出来了，赞叹了他安贫乐道的精神。五柳先生“好读书”，但为何“囫囵吞枣”？明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的知足，一种精神上的享受，“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan只求精神上获得欣慰，所以他读书不死抠字句，而是心神意会书中的真理。看似自嘲读书“囫囵吞枣”，实质是赏识自己超脱功利的读书态度。他的“囫囵吞枣”是他率真自然性格的反响。?“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照顾？“赞”语与前文有什么联系?明确：与“不慕荣利”相照顾的句子是：不汲汲于荣华。文后的“赞语”是作者模拟史家笔法加的议论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于荣华”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照顾，突出了五柳先生最大的特点和长处。传、赞一体，互为增补，令人物个性更为鲜亮。（四）课堂练习牢固提升小测试一、给予下蓝色的字注音：嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）汲（）俦（）觞（）二、讲解以下蓝色的字并翻译6、7两句子：１、亦不详其姓字（）２、每有会意（）3、造饮辄尽（）4、环堵萧然（）5、箪瓢屡空，晏如也（）6、不戚戚于贫贱（）_______________________7、不汲汲于荣华（）___________________答案:给予下蓝色的字注音：嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）解释词句详：详细的知道会意：对书中的内容有所意会。辄：就，副词。萧然：冷冷清清，空寂。晏如：平稳自如的样子戚戚：忧虑的样子翻译：不为贫贱而忧虑，汲汲：心情迫切的样子不热中于发达当官。三、问答题陶渊明“好读书”，为何“囫囵吞枣”呢？赞语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照顾？饮酒为何要“期在必醉”？作者常写文章，目的是什么？答案:1、五柳先生“好读书”，为何“囫囵吞枣”呢？这与他不慕名利有关。他读书的目的，是一种求知的知足，精神享受，育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan他既不求名，也不追求利，只求精神上获得欣慰，其“囫囵吞枣”是其率真自然性格的反响。所以不死抠字句，而能心神意会书中的真理。看似自嘲读书“囫囵吞枣”，实质是赏识自己超脱功利的读书态度。2、赞语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照顾？答案:不汲汲于荣华饮酒为何要“期在必醉”？答案:五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有好多愁苦，寄情于酒，这是他使自己获得解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不惜情去留”，也是他率真放达的性格表现。