宝贝分园培训管理手册

欢迎词2-6岁宝宝全面素质与英语能力的培养:“BuildingTomorrow’sLeaders”。 培训师工作守则培训师须交等。生，放入筒内；给大家一个卫生、清洁的环境；5、遵守课堂纪律，尊重他人，关闭或放挡；拍摄、；教室谢谢您的合作与支持20135培训时间：201356日—20135179：00—12：001：00—6：00共康培训：公司总部：宁路愚园1213号1-3楼对日时培训课程培训地点10:00-11:00-开幕欢迎仪式(opening&企业文化及发中心运营构架及职总12:00- 13:30-15:00-总9:00-centeroperation(中心环境介绍总12:00- 13:30-人事规总中9:30-中心思路及人员管理要总12:30- 指导师&13:30-总指导9:30--指导师的标准&总指导13:30-1、中文体验课&英指导全指导师综合考试总指导全High-Quality总指导10：00-近两个月中文课课程活动（上总指导13：00-近两个月中文课课程活动（下总指导全课程总指导10：00-指导师晋升制度&相关考OA总指导13：00-test-总销售（同指导师9：30-总销售（同指导师13:30-总课程9:30-1、各级别顾问2、销售3、课程顾问晋升制总课程13:00-1、销售2、demo+trial总）全顾问业绩规划和计算总）全顾问签约流程和技巧处理总课程全总课程全总课程全考核&签约总课程全高质量的服务体总顾问签约流程和技巧处理行业分析与经营管理OA如何做销售经营管理了解OA操作及功能。2、人力资源管理（二）薪酬设计及员工管理。内部培训加流程及物资物品介绍 5 -指导师的标准&1、中文体验课&英指导师综合考试High-Quality近两个月中文课课（上近两个月中文课课（下课程指导师晋升制度&相关考OA操作test-。 5 销售课程顾问晋升制销售demo+trial顾问业绩规划和计算顾问签约流程和技巧处理等）。考核&签约Module高质量的服务体 Pre-trainingreading3-6岁孩子发展：3-6-Year-OldChildrenDevelopments专业幼教知识3-6岁儿童的发展与教育可分别为：情绪、情感发展与教育、认知发展与教育、生理发育和语言发展与教育。3-6岁幼儿情绪、情感发展与教育3-4岁幼儿情绪发展冲动。他们还不控制和调节自己的情绪，时常表现出眼泪未干又笑得很开心。易感性：情绪不稳定，意识性或有意性很低。容易受周围人的和影响。例如，了最初的认识他人情绪情感的能力。具有一定的移情能力，表现为用语言来安3-4岁幼儿开始评价情绪的原因，开始理解―愿望‖是一种的心理状态，情法来积极应付所的困境因此，在面对情境或不如意事件，他们通常选择哭泣、顶撞等释放性策略或人的帮助。哭泣：哭是一种的情绪反应，有受了委屈，用哭来发泄的；有遇到，无法3-4岁幼儿在完成成人指定的任务时，常常出现愉快或满意的感情，但这不是由幼儿自己的义务和完成了这一义务而产生的义务感觉，而是由幼儿的他人玩具，当成人夸奖他的时候，他才感觉得意和自豪。这是由于幼儿自我意获得满足时愉快等形式上。随着幼儿生活经验范围的扩大，他们的得到满足，他的求知欲和将来的理智感也就能得到充分的发展。反之，如果他们的得不到在某些很早就表现出来的对音乐、舞蹈，特别是在唱歌时候的。幼儿特别喜欢3-4岁幼儿情绪教育要点家庭经历会促进幼儿情绪认知的发展。父母要不断让幼儿认识并体验高当需要得不到满足时，幼儿获得消极的情绪体验，可能表现出某种过绪反应。中也应教育孩子适度节制各种，让孩子时常既有需要得到满足的体验，又有需对孩子有较强的和力，易于孩子接受和模仿。在同伴交往中不免发生的小能让孩子们学会如何与别人协调，如何抑制自己不合理的愿望等等。孩子天行为，否则会排斥，失去参与活动的机会，这有助于训练并逐步形成幼儿的情3-4岁幼儿情绪特别幼儿刚刚进表现出来的与家人暂时分离产生的分离焦虑。帮助幼儿入园适应主要是减轻其对的陌生感，增加安全感。如事先让幼儿熟悉的指导师和环境，用发小红花、小等强化物鼓励孩子的进步行为，通过让幼儿参加他感的活动使他喜欢，允许有一定的幼儿暂时不参加集体活动， 父母应慎选电视和，尽量避免让孩子看那些怪力乱神的，或是一些凶 谈。不要指望在孩子发脾气时能够说服他。更不要威或打 4-5力，从而调节自己的情绪及其外部表现。比如：有的幼儿在遇到不顺心的事展，4-5岁幼儿学会了的表达情绪的词语、例如高兴、害怕，难受、生气、喜做出相应的行为反应。4-5岁幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下，调控自己的行为，能力开始形成、有初步的责任感、道判断许多基本情绪反应产生的原因。例如―晓晓很高兴，因为今天是生日，她表现。例如一个生气的幼儿可能会推搡别人，而一个高兴的幼儿则会对别人十认知别人的情绪，而对成人一些复杂的内心体验和表面上相互的情绪线索则难人更加严厉的批评和。因此他们倾向选择建构性策略。主动地投入其它活动来调节自己的情绪。替代活动之所以能够成为这个段幼儿阻断刺激的输入。例如，晓晓看电视时看到一个镜头，她马上对弟弟点从幼儿的行为中充分体现出来。4-5岁幼儿情绪教育要点哭闹和不停发问都显示出他们的情绪缺乏安全感。父母要孩子的坏脾气，弄清子评价自己、判断自己行为的依据，来增强孩子的情绪的力。智力的重要成分，是影响社会关系和社会交往行为的重要因素。因而，家长应4-5岁幼儿情绪特别关注嫉妒是一种复杂的情绪反应。这种反应不仅包含、自卑及心理，同时也带有、羡慕等情绪的混合状态。但是，一般的嫉妒心理在人类的情绪中是十分正间友好的帮助，也是克服嫉妒心理的良方。要改掉孩子内向、的个性弱点，首先要分析产生这种不良性格的原因是什么。一般来说，导致孩子的原因有：1、家庭管教过于严格2、孩子压力过大，缺乏志和开朗的性格。爱的孩子多性格比较内向，意志不坚强，而且比较沉默寡子没地方去时，也可以取出孩子最喜欢的玩具或，并把糖果点心拿些给客人面前表演一些小。如唱首歌、背段儿歌等等。错的，应及时给予，差的要批评或取消本来要带他去公园的约定等，给5-6岁幼儿情绪发展有了一定的控制能力，并能运用语言来调节情绪。同时，这个段幼儿情绪反应表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。同伴的会让他们开始具有良好的能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的掩饰自己的真正情绪，表达消极情绪可能会对他人造成。情绪表现多惊、伤心等消极情绪的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的。当然，相对混合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会同一两种不同或的情绪反幼儿晚期已经具有比较明显的和爱国主义情感、群体情感、义务感、责任快、满意或不安等，还产生了自豪、尊敬或者、惭愧等情感。义务感的范围也不断扩大，不仅限于个别自己亲近的人，而且扩展到自己的班集体、等。幼儿从到小学，从以游戏为主导活动到以学习为主导活动，这一跨度是很大幼儿在家庭或在里，生活的时间性不强，脑子里缺乏时间概念；而进入小学龄前期幼儿的父母、家长都要有意识地锻炼自己的孩子学会自己穿、服、自己洗脸等独立自理能力，为他们进入小学做好准备。接近入学时，就要培养他不良或发生心理。孩子‖，在里叫―小朋友‖，而在小学中，指导师和学生都要称呼―某某同生活和学习。孩子的退缩行为是缺乏自信的表现。这种退却的反应，既与他与现在的孩子被迫学这学那的现象普遍存在，使孩子几乎支配的时间和空心理，这对以后的正常学习极为不利，也是小孩厌学的开端。客观地说，现在社会上很多班的教学方法和效果都值得商讨。有许多项目的学的，而父母又不能很好理解，常常为此加以训斥，甚至，从而使小孩3-6岁幼儿认知发展与教育感觉、知觉、、想像、思维等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处形、方形、三角形；能较准确地辨别各种声音；能通过手接触的物体，从而知但是这个段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊他们的还很难服从于某一有目的的活动，而地服从于对象的外部特征。形跟现实的事物清楚地区分开来，因此常家误认为是说谎。幼儿的言谈中常常有思维具有行动关系。但由于行动思维缺乏词的中介，因此它具有狭隘性（思维的范围）、表注意。比如:用教幼儿认识兔子的特征,远不如通过让幼儿去看或去摸兔子，这样于幼儿创造力的发展，以及求知欲和稳定的形成有重要的作用。首先，成人应尊重并鼓励幼儿的好奇心。幼儿有求知的天性，尤其是当幼儿理，不可指责和惩罚幼儿，而应该耐心地引导、教育他们。易因拆卸而损坏的玩具。如：变形、拼图等，多和幼儿一起进行一些小制作或有时，由于幼儿想象与现实之间的差距，孩子也会出现这种情况，端着空，假易与现实，也容易脱离现实。作为家长不必大惊小怪，这些都是孩子在发展阶为抽象的事物，例如、、指导师或家长教的某个词，都能较为顺的内容也比以前丰富，但是仍然很零碎。这个的幼儿在游戏中不再单纯重复成人或年长幼儿话题，而是通过自己的构思来加以补充。幼儿的再造想象常常培养幼儿的幼儿发展的关键期，成人应注意培养其的敏捷性、正确性、持久性和储备识记任务，以发展其有意能力。以及能引起幼儿极大的事物，容易被幼儿无意识地记住。围世界的必经。然而，有时孩子问题千奇百怪，成人也不是百科全书，诉他，如果自己也不清楚，查找资料后，再。这样既能丰富孩子的知识面，提问的。车、等；各种组装玩具，积木，建筑模型，七巧板等；各种棋类，如跳棋、五幼儿在具体事物时，也会自动把他们按类别记住。让他们记住一些物体，幼儿充分，不仅内容日益丰富，距离也日益扩大，不仅能重复反映在家庭或幼儿想象力和思维能力，发明创造性智力活动的基础，是评价一个人智力水平的一些让5-6岁的幼儿提前学学课程，内容多集中于拼音、汉字、计算让孩子提前学学课程可能会适得其反。孩子读一年级前就学习了这一年的文化行教育，孩子不良的惯已经形成，要花上数倍的时间才能纠正过来。由于孩子认知局限和教师教学的不规范，他们在提前学习的小学部分相关知识可能表面上会了，孩子学的内容并确，这种错误更难纠正。3-6岁幼儿身体发育与保育、教育幼儿正处于身体生长发育的重要时期，他们虽然已经具有的基本结构，但是各、各系统尚未发育完全，与成人之间差异很大。不同的幼儿，身体各系统3－4岁幼儿身体发育与保育、教育斤；而的平均身高为97．9公分，体重为15．10公斤。这一阶段的幼儿，大多强的独立愿望，他们愿意做一些力所能及的事，比如自己穿服，叠小被子，还由于3－4岁幼儿对外界事物充满了好奇心和探究，迅速生长发育所积蓄需要更加丰富的环境和的同伴。因此，这个阶段是他们进等幼儿集体教育机构的最佳，父母应及时将幼儿送进集体教育机构。对他们的心理发展是十分重要的。而恰是幼儿结识同伴的好场所。筷子的需要。因此，父母应，让孩子用筷子进餐。在学用筷子时，建议父母为幼儿选择易食物又轻便的竹筷，多为他们提供练习的机会，增加练习的兴3－4岁幼儿有某种强烈愿望不能实现时，常常说自己已实现了这一愿望。例如，一个孩子的生病住了医“我到医院去看了。”实际上并没有这么一回事。许多父母和指导师往往误认为孩子在说谎，其实是幼儿了想象与现实的表现。造成这种对想象与现实的真正原因，一方面是幼儿感知分化不足，意识不到事中留下了深刻印象，以至于变成似乎是中的事情了。这又似乎是由于神经纤维怎么才能让孩子喜欢上，父母可以采取如下措施：首先，在孩子两岁后就可以向他讲述一些有关的话题，特别是一些能使孩子向往的话题；其次，平时多让孩子和同伴一起玩，充分体验与合作，以减少孩子入园后与同伴的，提高适应能力；三是让孩子了解，父母可带孩子上看看，激发其上的；四是通过与指导师的沟通交流，让幼儿觉得指导师和4-5岁幼儿身体发育与保育、教育上去是光长个子不长胖。4岁男孩的平均身高为106.6公分，体重为17.7公斤，训练幼儿做一些家务活，比如铺床、扫地、倒之类的家务活，还有整理玩具、摆放碗筷、自己穿服等等，这些都可以锻炼他们的动手能力，同时促进大脑的例，此期的幼儿会玩如开汽车游戏，扮演、售票员；玩医院游戏，会模仿医生给看病、开药方、，对表示同情，会说些安慰的话，做得很认真。在这种象征性的游戏中，幼儿自己确定游戏、构思游戏内容、分配游戏角色和制欲强，喜欢和同伴一起玩，对大人的依赖性减少，不喜欢受到过多的和帮助。发育，而适当的户外锻炼可以增加脑的血流量，能供给脑细胞的养料和氧气，活动。生理特点决定。幼儿在某些方面表现出学习也与大脑两半球的功能有关。属于4～5岁正是幼儿好奇、好问的关键。此期幼儿问题不仅多，而且问题的儿来的?”等等，如果以“你是从某某地方捡来的”、“你是肚脐眼里钻出来的”等作要注意提问少的孩子。如果有的孩子提问较少，应当引起父母的高度重视，并孩子是活泼好动还是多动症4－5岁的孩子会玩爱玩，是其很重要的特5-6岁幼儿身体发育与保育、教育天睡1.5小时，与前两个阶段相比，有的时间去看、去听，去与周围环境接触，不宜超过5-10分钟；要培养幼儿正确的握笔，眼与纸之间保持35-40cm左右的呀，别问了，我也不知道画了什么！”5－6岁幼儿身心发展已达一定的水平，这幼儿计划的要求，并强化这种要求。在幼儿有计划地做事并完成好的时候，应给予鼓励，并使幼儿计划与效果密切相关，久而久之，幼儿就会习惯。上小学做一名小学生是毕业的大班幼儿很愿望，但是也有一些幼儿，由于，他们对上小学存在惧怕心理。消除幼儿对上小学的惧怕心理，可从以心情，讲有趣的小学生活，使幼儿知道小学和一样，有指导师、有同学。二自理能力包括：穿服、自理大小便、整理书包、文具等；劳动能力，扫地、擦桌、浇花等；学习能力：注意力、力、思维力、分析解决问题的能力等；自控过程中必经的一个阶段，随着的增长，幼儿逐渐能够达到“去自我中心”。在一些家庭，特别是独生家庭，父母对待孩子的方式可能使5－6岁的幼儿还停把孩子看作独立的，并用较为的方式对待孩子，这样可以帮助孩子正确认是以前孩子把劳动当作游戏，对其过程充满，而到了5－6岁开始关注结果，但3-6岁幼儿语言发展与教育四个方面的发展上。语音是指语言，和杂乱不同之处在于它和意义紧密相结合而杂乱毫无符号意义。这里讲的语法结构并不是指语法书上的定3-4岁幼儿语言发展与教育和听觉的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音不够准确和清晰。岁还不掌握发音方法找准发音部位。容易。利用幼儿们感的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交容，自然会流露出想说的，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。幼儿的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次后也能流利地说出语，这充分表现出幼儿想学的渴望，因此，选择一些合适的电视让幼儿欣赏对时也可以利用机、影碟机等电教，让幼儿在日