数学教案三年级上册15篇

数学教课方案三年级上册15篇数学教课方案三年级上册1教课目的：、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。、进一步体验除法的意义，感觉数学与实质生活的联系。教课重点：掌握口算除法的计算方法教课难点：能够迅速正确的计算教课方法：研究法、练习法教课过程：教师的教课方案：学生的活动教课反思：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。二、新授、出示挂图，指引学生看图，浸透环保教育。提出问题：能够分多少组？、将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。、将答案完成在书上。、完成试一试第1~2题。第1题学生独立完成第2题先谈谈用什么方法作，尔后由学生完成。三、练习。完成P111~3题第一题，学生独立完成做完后交流算法。第2题：先让学生看图，理解图意，尔后独立完成，集体校正。第1页共45页第3题：先让学生看图，理解图意，尔后依据问题选择实用的数字信息。四、课堂小结谈谈这节课学了什么？自己学得怎样？学生听算，做完后交流。学生看图，从图中获取数学信息。学生独立思虑列出算式，研究算法，与伙伴进行交流。独立完成。集体校正，交流算法。从图中获取信息，尔后独立完成。学生自己完成，个别学生给于适合指导。学生互评，自评。数学教课方案三年级上册2第一单元第一课我爱我的家教课目的：１、懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培育对家的亲密感和归属感。２、经过表达平时家庭生活等活动，让学生感觉家庭的温暖，激发爱家的感情。３、经过学习认识家庭的过去和尊长们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和认识，感知社会进步给家庭生活带来的变化。教课重点：经过教课活动，让学生感觉家庭温暖，培育对家的亲密感和归属感。教课难点：认识家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。课程准备：１、教课课件２、家庭平时生活照片和一些老照片。教课过程：第2页共45页一、导入1、听曲《可爱的家》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。２、听教师朗诵一首诗歌：《我爱我家》３、同学们，你们都有自己的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关怀照料下健康生长，你们爱自己的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自己的家。二、认识自己的家庭１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自己家的家庭成员和家居环境。２、发言，让学生理解到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活习惯也各有不同。三、你什么时候最想家、看图谈谈这些人在干什么，想象当时的情况。谈谈他们为何想家。、谈谈你什么时候最想家，为何？四、有家感觉真好、看照片评论照片中的少儿有一个什么样的家。、教师给学生介绍自己也有一个温馨的家，以和家庭的基本状况，谈谈自己对家庭爱的一些领悟和详尽案例。让学生感觉到小朋友是在家人的关爱下生长的。五、我爱我家、请学生用彩笔在教材上画自己家居的外观或内景，也许把家居的特点和自己在居室里的一些活动。、展现个别同学的作品，并让他谈谈怎样美化自己的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将纷乱地房间整理干净、整齐。、同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？六、讲讲我家历史上的小故事、教师先讲讲自己小时候的故事或自己家长小时候的故事。、让学生将自己的检查状况在小组或班级中报告，也能够将找到的照片和第3页共45页实物向大家做介绍。、交流一下检查后的感想。谈一谈，自己从中知道了什么？发现了什么？、教育学生珍惜今天的美好生活。七、也谈我的烦恼。、教师：家庭是温暖的，是我们快乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，可是在实质的家庭生活中，很多同学也会遇到过大大小小的“家庭中的烦恼”，现在，请我们的同学谈谈心里话。、让学生自己谈谈与家长发生的矛盾，平时是怎么解决的。大家相互交流解决矛盾的经验。、教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自己选择的原因：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我仍是爱他们；爸爸妈妈不喜爱我，我也不喜爱他们。、选读一位学生的习作，宣读。八、小结同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！第二课、我们的学校一、教课目的、结合自己学校睁开的各项活动，领悟学校生活的快乐，以和学校与自己生长的关系。、经过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特点角等，感觉学校文化的丰富内涵，在增强对学校的亲密感的同时，获取踊跃的人生启迪。、经过认识学校的发展变化和全校师生获得的各样成就，形成为学校感觉骄傲骄傲的感情，在目染耳濡之中，让学生发生“我也要为校争光”的梦想。、初步认识一些我国不同地区、不同期间和不同种类的学校，以广阔学生的视线，增进对学校的认识和对将来学校的向往。二、教课重点领悟学校生活的快乐，以和学校与自己生长的关系。感觉学校文化的丰富第4页共45页内涵，增强对学校的亲密感。教课难点从学校文化中，获取踊跃的人生启迪，形成优异的学习态度，发生为校争光的梦想。三、活动准备、采集学校睁开的各样活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特点角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。、采集我国不同地区、不同期间和不同种类学校的照片。四、教课过程（一）音乐引入：）播放歌曲《学校中的愉悦》）发问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜爱学校的生活吗？（二）丰富多彩的学校生活。）看图片，认识学校睁开了哪些活动。）谈谈自己参加学校活动的纪念品，回忆自己参加的学校活动，如入队时的照片，参加活动时的照片，比赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日志，上课时画的图画，制作的美术作品。）讲一讲对自己印象最深的学校活动。（三）学校文化探秘）将学生实地认识到的本校的学校文化写成一个小报告。内容能够为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面睁开。）小组议论，学校设计这样的学校文化的意图是什么。数学教课方案三年级上册3教课内容：本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中第5页共45页掌握计算方法，理解算理培育迁徙类推能力。教课目的：、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。、会解决有余数的除法的简单的实责问题。、在教课学习过程中，让学生体验生活中各处有数学，培育学生动脑思虑及主动研究的精神。教课重点及难点：重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。难点：两位数除以一位数（首位不能够整除的）；商尾端有0的除法。重点：让学生经历研究两位数除以一位数计算方法的过程。教课课时：课时教课过程第一课时学生活动：25分钟教课内容：课本第1~2页。教课目的：、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，研究两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。、培育学生在解决实责问题的过程中研究计算方法的能力。教课重点和难点：重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。教课准备：小棒，卡片，课件教课过程：一、新知铺垫第6页共45页、口算练习。指名口算。63829355口答。里面有（）个十（）个一。里面有（）个十（）个一。里面有（）个十（）个一。里面有（）个十（）个一。二、研究新知1、引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。（揭穿课题）、教课口算。理解图意，学生察看场景图，谈谈知道了什么，想想能提出哪些问题。议论第一个问题：平均每个男孩买多少枝？小组交流。小棒能够演示。议论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝？结合实质操作让学生形成思想。也能够先让学生模拟发问。概括：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：402=2062=320+3=23、即时训练，口答。（让学生谈谈算么算的）402603642555505804844363、教课竖式计算。教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。研究算理。（步骤：除、乘、减、移）思虑：2为何要写在十位上？小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个第7页共45页位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。三、实质运用。、完成第2页第1题。（注意差别与联系）、完成第2题。让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与差别。、完成第3题和第4题。、第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。四、全课总结。今天你学会了什么？数学教课方案三年级上册4教课目的．使学生认识四边形的特点，进一步掌握长方形和正方形的特点，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。．使学生知道周长的含义，研究并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。．使学生能预计一些物体的长度，并进行丈量。．经过多种活动，使学生渐渐形成空间观点和估量意识，感觉数学与生活的联系。教材说明本单元是在前面“空间与图形”的基础上教课的，内容包含：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的研究和应用，对实物的估计等。本单元分三段编排。第一段主要教课四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教课周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估计，目的是培育学生的预计意识和能力。详尽安排以下页表。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面供给了大批与空间观点亲密相关的素材，并依据少儿学习数学的规律，选择了活动第8页共45页化的表现方式，目的是增强相关空间观点的内容。标题详尽内容及要求主题图校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。四边形从各样图形中区分出四边形，认识四边形的特点。平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特点，以及与其余四边形的联系和差别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实质操作中，进一步加深对周长的理解。长方形和正方形的周长创立问题情境，让学生在研究活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。预计经过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估计一些物体的长度。教课建议长久以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要重视于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观点、空间想像力未能获取很好的发展。《标准》将过去的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重要改革，吻合数学课程改革的国际趋向。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，增强了与学生生活经验的联系，增添了图形变换、地址确实定等内容，增强了几何建模以及研究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融第9页共45页合，与数学课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地表现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和掌握自己赖以生计的空间，发展学生的空间观点和推理能力。所以，在这一单元的教课中，一定注意以下几点：．关注学生的生活经验，供给丰富的感性资料。如上所述，促进学生空间观点的发展是小学数学几何教课的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物多半和空间与图形相关，他们的生活经验是发展空间观点的难得资源。教材选择了好多与学生生活息息相关的题材作为教课素材，如把校园体育体育场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入资料，等等。教课时，要充分发挥这些素材的作用，着重学生已有的生活经验，将视线从课堂拓宽到生活的空间，并指引他们去察看生活，从现实世界中发现相关空间与图形的问题。．着重数学实践活动，突出几何研究过程。空间观点是在活动的过程中渐渐建立起来的。回忆生活经验、察看实物、着手操作、想像、情境描述等都是培育和发展学生空间观点的路子，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特点仍是图形特点、性质，关于小学生来讲，都比较抽象。教材在供给大批的、形象的感性资料的同时，采纳了好多活动化的表现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教课时，教师就应依据低年级学生的特点，恩赐学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们经过察看、操作、有条理的思虑和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，研究图形性质及其变化规律的过程，进而获取鲜亮、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观点。．认识教材编排特点，适合掌握教课要求。学生对一些知识的理解经常不是一次完成的，需要有渐渐深入、提高的过程。所以，教材依据学生的年龄特点及认识能力，采纳了渐渐拓展、螺旋上升的结构，把“空间与图形”的内容平衡地安排在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连结。如平行四第10页共45页边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要修业生能够从详尽的实物或图形中鉴别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要修业生理解：两组对边平行并且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教课要求。另一方面，教材在不同的年段采纳不同的表达形式。就拿常有的数学观点来说，在小学阶段，只管描述式和定义式是最主要的两种表示方式（定义式是用简短而完好的语言揭穿观点的内涵或外延的方法，描述式是用一些生动、详尽的语言对观点进行描述），但低年级采纳描述式很多，中年级渐渐采纳定义式。在整个小学阶段，大部分观点没有下严格的定义，而是从学生所认识的实质案例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟观点的实质属性。本单元教材的编排也是这样，对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合详尽的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式（长＋宽）某2和边长某4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思虑、不停感悟和比较的过程，防备死套公式的现象。所以，详尽教课时，要仔细研读《标准》，仔细解析教材，适合掌握教课要求。防备任意拔高要求，也许让学生去照本宣科观点、公式等。．本单元可用6课时完成。数学教课方案三年级上册5人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》“有余数的除法”。认识余数，知道余数的含义。在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。．初步培育学生察看、比较、综合的能力。．经过研究过程，使学生感觉余数必然要比除数小，培育研究性学习能力。第11页共45页理解有余数的除法的意义，研究余数必然要比除数小。三角形、正方形、圆形图片若干。一、游戏导入，激发兴趣考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，尔后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？（能够请不同的学生试一试，学生很诧异。）合时引入：想不想知道老师为何能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为何能很快猜出来的了。［评析：从学生已有知识出发，用学生考老师的形式引入新课，这样做，既为学生创立了轻松快乐的学习氛围，同时也激发了学生的学习热忱和研究新知的欲念。］二、研究新知，建构观点（一）明确图意，睁开思想利用课件表现主题图：经过创立校园里学生课外活动的情境，指引学生在察看的过程中思虑：哪些素材能够用除法计算。（如插旌旗时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下边的花为3盆一组等。）［评析：充分利用教材供给的主题图，指引学生睁开察看、交流和解决问题等活动，增强学生对“平均分”的应意图识，为下边学习“有余数的除法”确立基础。］（二）实质操作，感觉新知教课例题1。（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花部署，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，能够摆几组？老师想请我第12页共45页们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）着手操作：请小朋友取出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。（3）发问思虑：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想想15里面有几个5？（4）试一试列式：若是用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？15÷5=3（组）（5）明确写法：（结合操作思虑）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时认识竖式中各部分的名称。［评析：指引学生在已具备的表内除法知识的基础进步行有余数的除法的学习。学生固然在实质生活中有一些感性的认识，但还缺少清楚的认识和数学思虑。所以，第一由情境引入例题，联系学生的实质生活，运用摆学具的方式感知除法的意义，同时经过理解表内除法竖式的含义，给学生创立自主建构知识的活动空间。］教课例题2。（1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花所有搬到了会场，仍是每5盆摆一组，最多能够摆成几组？（2）着手操作：你们可否是也能用学具取代23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能够所有分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）（4）试一试列式：23÷5=4（组）3（盆）（5）合时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点分开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（6）小组议论：怎样列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。（7）学生报告。（8）列出竖式：第13页共45页察看比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？试一试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能够正好分完。）［评析：本环节教课，教师依据学生认知的“近来发展区”对新知识的学习进行正确立位，既为学生创立了“跳一跳，摘桃子”的思虑平台，又为学生供给自主研究、合作交流的空间，使学生在认知过程中领悟到研究的快乐和成功的愉悦。］三、察看比较，理解观点研究关系：出示例3，指引学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再指引学生议论：察看余数与除数，你们发现了什么？15÷5=3（组）17÷5=3（组）2（盆）19÷5=3（组）4（盆）21÷5=4（组）1（盆）23÷5=4（组）3（盆）25÷5=5（组）16÷5=3（组）1（盆）18÷5=3（组）3（盆）20÷5=4（组）22÷5=4（组）2（盆）24÷5=4（组）4（盆）概括总结：（1）剩下不能够再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。［评析：本环节是在前两个例题的基础上，指引学生研究余数与除数的关系。教课中若是让每一个学生都来计算这一组题，必然花销学生好多的时间和精力，学生也会产生厌烦情绪；而采纳小组分工合作的形式，既减少了学生的学习负担、提高课堂教课效率，又让学生真切体验到经过团队努力获得成功的第14页共45页快乐。］四、牢固拓展，运用新知牢固题：第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）开放题：想想在一道有余数的除法算式中，若是除数是8，余数有可能是几？若是余数是6，除数有可能是什么数？游戏题：“猜猜看”。（课件表现：一组有规律的图形，猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件考据。）拓展题：现在你们能想出老师为何会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗？［评析：练习的设计充分表现了层次性、开放性、灵便性、启迪性和挑战性。经过让学生进行不同种类的练习，能够有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思想空间，使不同的学生获取不同的发展。特别是最后一个练习，给学生一种茅塞顿开的感觉，整节课前后响应，使学生掌握的知识系统化、结构化。］五、概括小结，结束全课小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？数学教课方案三年级上册6教课目的：、能够辨别从正面、侧面、上边察看到的立体图形的形状，拥有必然的空间观点。、复习牢固长方形的周长、正方形的周长的计算方法，能够正确进行丈量并求周长。、利用周长的相关知识，能够解决实质的数学问题。、经过着手操作，使学生进一步获取对简单几何体的直观经验。、在交流的过程中回忆求周长的计算方法，感觉计算方法的多样性，提高学生的认知水平。第15页共45页教课重点：激发学生学习数学的兴趣。教课难点：感觉计算方法的多样化，提高学生的认知水平。教课方案：一、创立情境、同学们，这学期我们学习了怎样察看立体图形，经过我们自己亲身着手搭积木，我们学会了什么？、除了学习察看立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？今天这节课我们就一起来复习相关图形方面的知识。二、牢固研究、复习察看立体图形每出示一个，让学生用自己的正方形积木依旧子搭一搭。搭出图形此后，仔细察看，说一说从正面、侧面、上边能够察看到什么样的形状？交流，校正。、复习周长的计算方法。什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？自由完成第12题，报告校正。、完成第13题。请同学们取出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？仍是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？经过刚刚的操作，你发现了什么？、刚刚我们又是着手操作，又是丈量计算，累了吧？我们一起到足球场去放松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。自己看图、读题，想想，在这道题中都告诉了我们什么信息？这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？做完这道题，你有什么想法吗？三、拓展实践我们再独立解决几个实责问题：1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，第16页共45页跑了多少米？2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，若是四周围上篱笆，篱笆长多少米？若是有正好一面靠墙，篱笆长多少米？、小结：这节课，我们复习了什么内容？四、作业：作业本上的作业板书设计：总复习立体图形求周长长方形的周长正方形的周长总复习（四）教课目的：、持续复习相关年、月、日的知识，能够正确地察看日历，回答以下问题。、复习可能性的相关知识，进一步感觉到事件发生的可能性是不确立的，事件发生的可能性有大有小。、复习相关搭配的知识，能够依据题意进行正确搭配。、能够依据已知信息，解决实责问题。教课重、难点：经过复习增强牢固，进一步训练学生解决实责问题的能力。教课方案：一、创立情境在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？本学期我们学的内容除了刚刚说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理？我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实责问题最棒！最棒的同学我们可是有奖励的！我们一起来比一比、赛一赛好吗？二、牢固研究第17页共45页、回顾整理相关年、月、日的知识。同学们，你还记得相关年、月、日的哪些知识？出示第16题：一年365天，合几个礼拜零几日？请同学们自己试着做一做。谁来说一说你是怎样想的？、解决实责问题：出示92页第18题的图片及文字。请同学们仔细看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告诉了我们什么？你是怎样设计住宅方案的？、复习“搭配中的学问”出示第20题：我们刚刚解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？这是我们学过的搭配中的学问。你能不能够自制试着解决呢？若是解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“优异设计师”。自己解决，评选“优异设计师”。、回顾整理“可能性”出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。、整体回顾：在这一学期中，你学到了什么知识？你还有什么想知道的问题？三、小结：这节课，我们复习了什么知识？四、作业：作业本上的作业数学教课方案三年级上册7教课内容：九年义务教育课本（试用本）三年级第一学期P54—55教课目的：、初步认识轴对称图形，知道轴对称的含义。、会判断哪些图形是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。第18页共45页、在察看、思虑、和着手折的过程中，认识和找出对称轴，发展空间想象能力。、领悟自然界的美好与对称世界的奇异，激发数学审美情味，意会数学美。、经过小组协作和交流活动，提高协作学习的意识和研究研究的兴趣。教课重点：经过察看、着手操作，初步认识轴对称图形。教课难点：按对称轴将轴对称图形画完好教课准备：多媒体课件，剪刀，彩纸教课过程：一、生活经验，引入新知：、出示图片、问：这些图形美吗？它们有什么共同点？反响：它们都是对称图形。追问：什么叫做对称？预设：1）左右相等。2）左右图形大小相等、形状相同。、判断：上边的图形可否是从下边剪出的，为何？反响：第一组是，第二组不是，因为第二组图形左右不对称。总：生活中也有很多对称现象。、想想：我们学过哪些图形也是对称的？生：反响。找一找：打开袋子，找一找对称图形。学生反响。预设1：1、3、5、6、7、8预设2：1、3、5、7、8）问：你有方法证明你的猜想吗？第19页共45页反响：对折。小组合作：考据猜想。总：像这样对折后，左右两边图形能完好重合的叫做轴对称图形。出示课题：轴对称图形。二、牢固新知，认识对称轴：、拼一拼：用两个平行四边形平成一个轴对称图形。反响：、下边的图形是轴对称图形？（用方格纸判断）反响：小火车其实不是轴对称图形。松树和五角星是轴对称图形。问：你是怎样用方格纸判断图形可否对称的？生：对准图形的极点判断。尔后数方格。总结：图形对折今后，两边的部分能完好重合。它的这条折痕所在的直线，我们叫它对称轴（板书）三、数对称轴，拓展思想、找一找，数一数交流反响。问：察看表格你发现了什么？反响：图形的边越多，对称轴就越多。、做一做：设计一个轴对称图形，比一比谁剪的对称轴最多？七、总结今天，我们在课堂上领悟了怎样的图形是轴对称图形。八、作业部署：《练习册》P71—72轴对称图形对折后两边能完好重合的图形2条4条0条无数条1条第20页共45页画轴对称图形重点：先找对称轴，尔后找对称点，再连线。七、总结今天，我们在课堂上领悟了怎样的图形是轴对称图形。八、作业部署：《练习册》P71—72轴对称图形对折后两边能完好重合的图形2条4条0无数条1条数学教课方案三年级上册8教课目的、研究并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。、结合详尽情境，在议论解决实责问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和能力。教课重点难点研究并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。结合详尽情境，在议论解决实责问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和能力。教课流程：一、情境引入，提出问题——植树节立刻就到了,你们有什么计划吗?请看显然班的同学在干什么呢?二、指引研究学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？、仔细察看并说出图意。、谁能依据这幅图提出问题？、试着解决所发问题。引出：20某3=、议论算法——20+20+20=602某3=6，20某3=60三、试一试解决，拓展应用第21页共45页、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?（学生独立解决,全班交流）﹑70某830某6600某94某6020某73某80090某58某50700某4、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃根。⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？⑵1头大象一个礼拜要吃多少根香蕉？⑶你还能够提出两个数学问题，并试着解答。四、小结:在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简略？本节课学生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十﹑整百数乘一位数的方法。板书设计：小树有多少棵有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？某3=60﹙棵﹚答：一共有小树60棵。需要多少钱数学教课方案三年级上册9教课目的：知识目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实质含义。能力目标：结合对电子称上显示重量的认识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。感情目标：实践、交流、研究与议论中提高学习数学的兴趣。教课重点：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实质含义。第22页共45页教课难点：能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。教课过程：一、引入阶段师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，礼拜天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼）二、研究阶段师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱）师：小丁丁看到什么？（1.528）问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？小结：小朋友说得真好！电子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。问：1.528㎏中的1和小数点后边的528分别表示什么意思呢？（小组讨论）生反响：1.528表示鱼的重量，小数点前面的1表示1千克，后边的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小朋友报告）师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？练一练：问：从上边的练习中你领悟到什么？小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后边的表示多少克。三、跟进阶段用千克表示苹果1970克（）葡萄1485克（）花菜730克（）卢笋545克（）蘑菇258克（）第23页共45页填一填2.432kg=（）g4.056kg=（）g0.630kg=（）g120g=（）kg0.078g=（）g1547g=（）kg42.24kg=（）g10000g=（）kg365g=（）kg在〇填上＜、＞、＝。5.3kg〇530g0.655kg〇0.566kg※7800g〇7.8kg8.05kg〇8500g3.35kg〇3.350kg65.2kg〇6520g问：打※你是怎样想的？四、拓展阶段选择一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。、4、8、4000、80008000克水与8千克铁比较，（）重。、水、铁第24页共45页、相同、没法比较一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。、2.60、20某某、2.060、2600问：你是怎么想的？五、总结问：今天这节课你有什么收获？数学教课方案三年级上册10一、教课目的认识千米，初步建立1千米的长度观点，知道1千米等于1000米。会进行长度单位间的换算及简单的计算。进一步培育学生的估测意识和实践能力。二、教课重点、难点教课重点：、经过体验，形成对“千米”的量感。、会用千米表示实质长度。教课难点：千米、米之间的换算三、教课过程、复习引入（1）复习单位师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们察看一下，想想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米师：那它的宽度有多长？生：7厘米第25页共45页师：现在我把这张地图册睁开，现在它的宽度变为了多少呢？生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的序次排一排吗？生：毫米、厘米、米（老师板书）它们用字母怎样表示？生：mm、cm、m（板书）（2）生活中的mm、cm、m我们的生活中哪些东西的长度大概是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度你感觉1毫米是长仍是短？生：很短我们的生活中哪些东西的长度大概是1厘米？生：指甲盖的宽度、回形针你感觉1厘米是长仍是短？生：短我们的生活中哪些东西的长度大概是1米？生：红领巾你感觉1米是长仍是短？生：有点长10个红领巾连起来是多长？10米100个红领巾连起来是多长？100米1000个红领巾连起来是多长？1000米（板书：1000米）（3）引入这是哪里？上海迪士尼乐园在今年开园了。我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大概有5（）千米以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。（板书：千米的认识）、认识千米那1千米有多长呢？这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？相同长生活中的1千米有多长呢？（1）操场绕的'1千米你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想想。1千米要跑几圈呢？2圈半（2）直的1千米想想：若是走出校门，沿着康新公路往南走1千米能走到哪里呢？第26页共45页号线康新公路站（3）竖着的1千米想想：若是把1千米竖起来，它有多高呢？陆家嘴金融中心齐聚了好多高楼大厦，我们一起来看一下。千米比这些高楼都要高好多，要2幢上海全球中心大厦叠起来那么高。大概需要300层楼那么高。你感觉1千米长不长？长所以：千米平时用来表示较长的行程也许长度。、认知千米的练习（1）填适合的单位（2）请你改一改（练习纸）小胖的爸爸妈妈在迪士尼开园不久，就带他去游乐了，小胖还特点写了一篇日志来介绍迪士尼。可是同学们看了这篇日志此后都静静的笑了，为何呢？有错误请你帮助小胖改一改，完成练习纸第一大题（3）请你填一填（练习纸）这是什么？中国地图，下边的这条线代表的是我国最长的河长江，上边是中华民族的母亲河——黄河。他们的起源地是同一个地方就是时间上最高的高原——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山岳，就是珠穆朗玛峰，你能填一填他们各自的长度和高度吗？（同桌议论一下）完成练习纸第二大题、单位变换（1）在平时生活中你还能够想到哪里会运用到千米这个长度单位？小胖说：我去迪士尼的路上看到过2次，第一次是这。可是没有千米啊，本来公里就是千米，是千米的另一种说法。小胖说：第二次是高速公路上就看到了千米这个长度单位，你看。这个指示牌上没有千米啊？Km就是千米的字母表达式。距离我们能够用路牌表示，还能够够用数射线表示。看到路牌的地方就是0，那下一个出口在哪里？A出口呢？B出口呢？上海工业区呢？第27页共45页1000米就是1千米，察看数射线1千米里有几个100米？我们学校出发去迪士尼需要5千米？千米里有（）个1千米，几个这样的1000米。所以，5千米=5000米（2）一起练千米=8000米（8千米里有几个1000米）7000米=7千米（7000米里有几个1000米）千米=20某某米（2千米里有几个1000米）6000米=6千米（6千米里有几个1000米）（3）自己练2km=m5km=m11km=m4000m=km6000m=km28000m=km8km+1km=m12km-6km=m5000m-2km=m、总结今天你学到哪些关于千米的知识？评论比较这张课堂评论表的要求，你感觉你这节课，上课表现得怎么样？能给自己打几颗星？请你谈谈看。你的同桌呢？也请你来说一说。板书：千米的认识很长毫米mm（很短）厘米cm（短）米m（长）千米（公里）=1000米1km=1000m数学教课方案三年级上册11教课目的：第28页共45页、结合生活实质，自主研究计算经过时间的算法，能够依据详尽状况灵便地进行相关计算。、进一步感知和体验时间，渐渐成马上间观点。进一步认识数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培育独立思虑的习惯。教课重点：计算经过时间的思路与方法。教课难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。教课对策：以口答为主，让学生充分的议论，在议论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启迪，领悟用多种方法灵便计算时间。教课准备：节目预告表。教课过程设计：一、复习24时记时法：出示节目预告：节目预告上午8时50分金色的童年上午9时30分少儿英语下午2时六一剧场下午4时美术星空下午4时40分七巧板夜晚6时30分狂风车夜晚7时新闻联播你能用24时记时法播报节目吗？同桌两人练习。出示节目预告表。二、新授：、这是小红暑期一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什第29页共45页么？出示：6：30起床：00——7：30吃早餐：30——8：00做家务：00——9：00造作业：00——11：00到新华书店购书：00——11：20吃中饭：20——11：40饭后休息：40——12：40午休：40——13：00在家休息片晌：00——14：30游泳馆游泳：30——15：20看电视、小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上边的活动时间按这样的状况分分类吗？（指引学生将活动时间分成三类：）整时——整时）几时几分——几时几分（几分是相同的））几时几分——几时几分（几分是不相同的）、你能算出小红什么活动所用的时间？你是怎样计算的？同桌或小组讨论。、小结交流计算方法。整时的比较简单理解，只要用后边的时辰减前面的时辰，16-14=2几时几分到几时几分（几分相同的，学生比较简单理解）几时几分到几时几分（几分不相同的，学生不太简单理解）计算可借助钟面图或借助线段图。有两种思路：例14：30——15：20看电视（1）先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20第30页共45页分，一共播放了50分钟。（2）先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，高出了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。三、练习：、节目预告表（1）回到复习的节目预告表（24时记时法）你能谈谈你最喜爱看的节目从什么时候开始到什么时候结束，播放了多少时间？交流汇总。2、书上53页想想做做第1题读题，理解题意。独立思虑。交流怎样想的。有两种思路：（1）分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。（2）先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。四、小结：（略）板书设计：相关经过时间的简单计算16-14=2口答：播放了2小时。想：从14时30分到15时是30分，再过20分是15时20分一共播放了分。数学教课方案三年级上册12教课目的：、经过活动建构面积的观点，知道平面图形或物体表面的大小就是它的面积。2、知道怎样用数学的方法表示图形的面积，认识1平方厘米,会用一致大小的方格的数目和1平方厘米表示图形的面积。第31页共45页、在对“面积”知识的学习与表达中，领悟方法多样化，感觉数学美。教课重、难点：建构图形面积的观点。教课过程：发言引入师：这两个字你们认识吗？我们来读一读。师：你们知道面积是什么吗？（预设：（1）房间的大小，（2）书封面的大小）、师：今天的学习,我们要认识面积。经过活动，感知面积、认识生活中物体的面师：若是老师请你把课桌面和凳子面擦干净，擦哪个用的时间短一些，为什么？生：擦凳子用的时间会少些，因为凳子的面比课桌的面小。师：谁能再来说一说。因为凳子面比课桌面小，所以擦凳子用的时间少。（指名说）我们来摸一摸课桌面和数学书的封面的，哪个大?师概括：我们刚刚说的课桌、凳子的面、数学书的封面，这些物体的表面是有大小的。感知平面图形的大小师：物体表面有大小，那平面图形呢？出示：师：这些平面图形的面在哪里？请小朋友们选择2个图形，用你手中的彩色笔来涂一涂。（板书：平面图形的面）（2）反响问题1：这些图形的哪一部分是它的面？（预设：学生用彩色笔描了图形的一周）。师：某某同学用彩色笔表示的部分是这个平面图形的面吗？屏幕演示：一周的线段首尾相连，成为一条直线。教师说明，这些线段表第32页共45页示的是这个图形一周的长度,而不是这个平面图形的面。）师：（电脑演示）涂色部分就是这个平面图形的面。问题2：涂色的时候，哪个图形你涂色比很多？哪个图形你涂色比较少？你是怎么看的?(生：第一个涂色最多，第三个图形涂色最少。因为第一个图形的面比较大。)师：看来平面图形的面也有大小。三、自主研究，感悟面积发现问题，提出问题出示：小胖家的房间平面图（2个长方形，一个正方形）教师：小胖搬新家，他和爸爸妈妈都想把最大的房间给爷爷、奶奶住，你们知道小胖爷爷奶奶住哪一间吗？（指引学生猜想，推理，尔后指引学生经过比较，解决问题）教师：老师把房间的平面图剪了下来，放在你们的信封里，想请你们比一比，哪个房间的平面图最大？、（信封里：2个长方形、一个正方形）（1）学生活动。教师巡视指导（借用正方形的比较得出一个长方形比正方形小，另一个不能够直接比）（2）反响教师：①比出图形的大小了吗？（预设：比出长方形A、B都比正方形C小。）②你比的是图形的哪一部分？（面的大小）③怎么比的？（依据学生的回答，媒体演示：重叠在一起）小结：我们经过把两个图形叠在一起比较出了正方形C的面最大。所以爷爷奶奶住在正方形C的这个寝室里。（3）师：小胖准备住最小的一间，要比较哪两个平面图形的大小呢？请你们比比看。会吗?(学生,不能够比)问题(1)用刚刚的方法不能够直接比出头的大小，能够想什么方法来解决呢？第33页共45页(启迪学生议论，引出工具)、教师：现在老师为你们供给了几个工具，看一看，有什么？（1）学生翻动工具信封，认识教师供给的工具。（2）你打算用哪个工具去表示面的大小？（预设：①用●表示，②用■）教师：请你们4人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示面的大小，把结果记录下来。出示要求：（1）用采纳图形的个数表示图形的面的大小（2）比较两个长方形平面图的大小（二）试一试解决问题、学生解决问题8cm12cm6cm4cm（教师为学生供给若干个）、反响交流：师：下边请一个小组的小朋友来报告。（1）你是用什么图形工具来表示长方形平面图的大小的？是几个？（教师依据学生议论结果，媒体演示两种状况）（2）现在能够比较出这两个平面图形的面的大小了吗？（预设：能够）（3）怎么比呢？小结：你们都比较出了长方形A和长方形B相同大。、议论：这两种工具哪一种最能够表示平面图形的面的大小？为何？（使用丈量会出现不能够充满的状况，所以使用□是最适合的。）（备注：惹起学生思虑发言）、现在我们用□来考据一下，正方形C可否是比长方形A和B都大。（学生着手操作）第34页共45页、师：长方形A和B最多能摆12个□，正方形C最多能摆16个□。方才丈量到的12、12和16就能用来表示这些平面图形的大小，这都是这些平面图形的面积。我们能够说，长方形A和长方形B的面积是12个□，正方形C的面积是16个□。（三）感悟丈量的标准的一致性师：现在小朋友们会用小正方形的个数来表示平面图形的面积了，小丁丁也用正方形的个数表示图形的面积，比较下边两个图形的大小：“第一个图形的面积是4个□，第二个图形的面积是9个□，4问题：关于小丁丁的回答，你们赞同吗？怎么想的？、出示：、反响：生：不赞同！因为丈量这两个图形所用的小正方形的大小是不相同的。师：对呀！固然小丁丁都是用正方形来丈量这两个平面图形的大小，可是因为使用的正方形的大小不相同，所以不能够够直接比较出这两个图形面的大小。3、师：在表示平面图形的面积时，我们能够用边长为1厘米的小正方形。边长为1厘米的小正方形的面积就是1平方厘米。（板书，齐读单位）（1）学生认读平方厘米（2）1平方厘米多大？我们身上哪一部分的大小（面积）比较凑近1平方厘米？（三）练习师：下边的图形都是由边长为1cm的小正方形组成的，它们的面积分别是多少平方厘米？挨次出示以下列图形：1cm22cm24cm26cm2师：有几个1cm2的小正方形组成的图形，它的面积就是几平方厘米。出示：书本P61第一和第三个图形第35页共45页师：为了丈量的方便，数学家把边长为1cm的小正方形拼在一起，成为了一张方格纸。请大家来数一数，这两个图形的面积是多少？师：为何有的小朋友这么快能得出第一个图形的面积？生：我是经过计算获取的。先数一列有7个小正方形，有这样的4列，就是4某7，再加中间的一个，就是4某7+1=29cm2。师：本来数的时候我们还能够用算式来表示数的方法。下边请大家用这个好方法来算一算第二个图形的面积。生：我发现每一行都有6个涂色的小正方形，有这样的5行，5某6，这个图形的面积就是30cm2。师：你们真棒！那这个图形的面积你知道是多少平方厘米吗？出示：生：这个图形的面积是8平方厘米。师：这个图形中有半格的，你是怎么数的？生：先数整格的，有6个平方厘米；再数半个的，有4个，此中的2个半个能够拼成1个平方厘米，4个半格能够拼成2个整格，所以6+2等于8个平方厘米，。（学生边说，边媒体演示）小结：在数小正方形时，遇到不满一个正方形的时候，我们能够先整格的，再把2个半格拼成一个整格来数。拓展：在方格纸上涂出头积是12平方厘米的图形。师：我们已经会用数小正方形的方法获取图形的面积，现在，老师想请你在方格纸上用彩笔涂出一个你认识的图形，这个图形的面积为12平方厘米。1、独立完成，尔后在小组中交流。2、反响。师：你涂的是什么图形，怎么涂的？是几平方厘米？生1：我涂的是长方形，我在一行里涂了12格，面积是12平方厘米。生2：我涂的是长方形，我在一列里涂了12格，面积是12平方厘米。生3：我涂的是长方形，我在一行里涂6格，涂2行，面积是12平方厘米。第36页共45页生4：我涂的是长方形，我在一列里涂6格，涂2列，面积是12平方厘米。生5：我涂的是长方形，我在一行里涂4格，涂3行，面积是12平方厘米。生6：我涂的是长方形，我在一列里涂4格，涂3列，面积是12平方厘米。比较：它们有什么共同点？有什么不同点？生：它们的面积都是12平方厘米，可是形状却不同。五、总结交流师：我们这节课学习了“面积”，用你自己的话谈谈你所认识的“面积”？数学教课方案三年级上册13教课内容：教科书第1～2页的例1、例2和“做一做”，练习一的第1～2题。教课目的：．使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。．使学生会用两种读法读一个乘法算式。．使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简略算法。教具、学具准备：教师准备6捆小棒（每捆10根），以及例2的图；学生准备6捆小棒（每棒10根）。教课过程：一、复习1．听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体校正。）某49某35某39某77某3某57某54某86某82某9．指名回答以下问题。（1）6个十是多少？个十是多少？第37页共45页个十是多少？（2）8个百是多少？个百是多少？个百是多少？．先读数，再回答以下问题。（1）40读作什么？它是几个十？（2）800读作什么？它是几个百？（3）1200读作什么？它是几个百？二、新课．教课例1。先让学生摆小棒，每堆摆2捆（每捆10根），摆3堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上摆出来。尔后发问：“每堆有多少根小棒？”“要求一共有多少根小棒能够用什么方法计算？”（用加法和乘法）“用加法怎样计算？”（20+20+20=60）“用乘法怎样计算？”（20某3）“你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3个20，列成乘法算式就是20某3。）“20某3得多少？你是怎样想的？”学生想：每捆是10根，3个2捆是6捆，也就是3个20是60，所以20某3=60。教师能够结合表达，在算式下边比较写出想的过程，如：接着请两个学生说一说思虑的过程。尔后教课乘法的另一种读法。教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，即20某3还能够读作“3乘20”。齐读两遍。．做第1页“做一做”中的题。第38页共45页第1题，教师先出示题目让表达用两种读法读出3个乘法算式。能够先让几个学习好的学生做示范，尔后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这3道题目。先让学生独立做20某4，校正时让几个学生说一说思虑过程。尔后再分别做200某4和20某某某3。做200某4时，可提示学生：你能不能够依据刚才学的方法想出怎样算？若是学生有困难，还能够够启迪他们想：200是几个百？2个百乘以4是几个百？必需时在200下边注明“2个百”。使学生明确:2个百乘以4是8个百，也就是800，所以200某4=800。最后让学生做20某某某3。校正时，让学生说一说是怎样想的。第2题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，认识学生掌握的状况，并实时对学习有困难的学生恩赐个别指导。校正时，指名说一说左侧两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。．教课例2。教师分步出示例2的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数出是300个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？”（300个）“现在有几个300了？”（2个300）近似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方体，能够用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（300某4）“这个算式还能够够怎样读？”（4乘300）“你能依据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”能够让学生议论。数学教课方案三年级上册14一课时教课内容小树有多少棵。(教材第30~31页)教课目的研究并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。结合详尽情境,在解决详尽问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力。重点难点第39页共45页重点:研究并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,明确算理。难点:在理解算理的基础上,能够正确地进行口算。教具学具课件。教课过程一创立情境,激趣导入师:同学们,大家都知道植树造林、绿化环境的好处,今天我们就一起来研究相关小树的问题,有兴趣吗?二研究体验,经历过程师:请看下边的情境图,谈谈从中你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第30页情境图)学生可能会说:我知道每捆杨树有20棵,图中有3捆杨树。我知道每车装有杨树500棵。师:依据这些信息,你能想到什么问题呢?生:3捆杨树一共有多少棵?师:这个问题你会解答吗?谈谈你是怎样想的。生1:能够用加法计算,每捆有20棵杨树,3捆就是3个20相加,即20+20+20=60(棵)。生2:我们也能够依据乘法的意义用乘法计算,3个20的和是多少,就是20某3;依据乘法口诀“二三得六”,知道3个2是6,能够计算出3个20是60。师:你喜爱用加法计算仍是喜爱用乘法计算?为何?学生可能会说:喜爱用乘法计算,因为用乘法计算简略。师:4捆杨树一共有多少棵?5捆呢?用你喜爱的方法算一算。学生试一试自己计算,教师巡视认识状况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流告告,对解答正确的学生恩赐夸耀和激励。师:园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵?第40页共45页生1:已知每车树苗是500棵,3车就是3个500相加,500+500+500=1500(棵)。生2:求3车树苗有多少棵,就是计算3个500是多少,能够用乘法计算,即500某3,依据5某3=15,能够计算出500某3=1500(棵)。师:算一算下边的式题,谈谈你发现了什么。(课件出示教材第30页最下边式题)学生试一试独立计算,议论发现了什么,教师巡视认识状况。组织学生交流告告,只要学生说得合理,就要恩赐必然和激励。三课末总结,梳理提高师:经过本节课的学习,