部编新人教版小学三年级语文下册《古诗三首》教案(读中感悟)

《古诗首》教案（中感悟【教材析】本课包括三首古诗绝句崇春江晚景三衢道中《绝句杜甫的一首五言绝句境明丽悠远调清新诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风格的篇章。《惠崇春江晚景是苏轼的一首题画诗诗的前三句咏画面景物最后一句是由画面景物引起的联想整首诗又如同诗人即景言情当下所得意象妙会而自然。《三衢道中是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句首句写出行时间次句写出行路线第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁第四句写黄莺声路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。【学情析】三年级学生学习古诗有一定的基础并知道一些学习古诗的方法但在读诗节奏感渗透方面还需要指导于是四行诗句在课堂上较易完成背诵。在教学本课时，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。【教学标】．正确认读“融、燕、鸳”等生字，正确读写“鸳、鸯、惠”等生字。结合注释理解诗句的意思。．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《绝句．感受诗文的意境，体会诗人对美景的喜爱之情。【教学点】能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。【教学点】通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，共鸣情感。【课时排】三课时【教学程】第一课一、情景导入．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生感知春天的美好）．过渡：欣赏完了春天的美景，我们一起学习一下有关春天的一首古诗，看看诗人们是如何通过使用手中的笔把美好的春景留住的吧书题绝句学生齐读二、走进古诗，了解作者播放杜甫简ppt，让学生了解作者生平。请学生简单概括诗人生平。（杜甫子美少陵野老代著名现实主义诗人李白合李杜被后人称为“诗圣代表作吏三别三、初读古诗，学习生字1．播放课文朗《绝句，教师指导朗读。注意节奏和停顿，建议教师朗读，学生跟读。注意古诗的情感，在读古诗的时候想象古诗所描述的美好春光。2．学生自读古诗。3．指名读，读准字音、节奏。绝句迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。4．课件出示下列生字：融

燕

鸳

鸯认读生字。指导书写：教师提醒学生注意“燕”的笔顺、结构。“燕先写上面的廿，然后是下面中间的口，再是左边的半个北，再是右边的半个北，最后下面四点。（2）给生字组词：融融合融化）燕燕子燕窝）鸳（鸯）请“小老师”领读，其他学生跟读。四、细读古诗，交流赏析．有感情朗读《绝句》这首诗，想想你读懂了什么，有什么感想，有什么不懂的地方。．小组讨论交流：分享感想给其他组员，请教自己不懂的地方。还有未解决的问题，全班一起交流。（1）全诗描写了哪些景物？（春日、山水、春风、花草、软泥、燕子、暖沙、鸳鸯）（2）有哪些不理解的词？（迟日：春日。泥融：泥土变得松软。沙暖：温暖的沙滩）（3泥融”为什么会“飞燕子”？（寒冷过去，泥土开始变得松软，燕子飞来飞去忙着衔泥做窝3．教师引导赏析。课件出示古诗前两句：迟日江山丽，春风花草香。教师通过与学生问答的方式，引导学生学会诗句赏析。（1）引导学生结合注释，理解这两句的意思。（春天的阳光将山水映照得非常秀丽暖的春风将花草的芬芳送到大地的每个角落（2）想象画面，让学生说说前两句描写了怎样的景象？（通过描写大自然的初春景物：温暖的春日、秀丽的江山、细微的春风、芬芳的花草，展现了一幅明媚的春天的景象（3）表达了作者怎样的感情？（表达了诗人对春天喜爱赞美的感情4．自主赏析。课件出示后两句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。小组合作，根据教师引导进行赏析。教师再精简语言。（两句诗句描写特定画面动静结合既有燕子翩飞又有鸳鸯慵睡飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机鸳鸯的闲适则透出春天的温柔可亲一动一静相映成趣，让人感受到了春天万物复苏的美好和勃勃生机五、作业乐园．搜集描写春天的诗句。．背诵并默写《绝句【板书计】绝句迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。第二课一、激趣导入春天是美丽的，诱人的，令人陶醉的。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天现在我们再来学习一首赞美春天的诗《惠崇春江晚景题，相机正音：惠huì，）二、认识诗人，解说诗题．学生系统地了解诗人生平。件配图出示诗题引导学生看书中注释明白本诗是作者为惠崇所画的《春江晚景》所作的题画诗。三、初读古诗，学习生字．学生自读古诗，注意生字读音、字形。．播放课文朗《惠崇春江景，学生听读正，划分节奏。课件出示古诗全文）指生反复朗读古诗，教师及时正音，点明节奏：惠崇春江晚景竹外/桃花/两枝，春江/暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芽短，正是/豚/欲上时。4．生齐读古诗。5．课件出示田字格中的生字：惠

崇

芦芽

短指生识认，解说识字要点。学生自由练写，教师巡视指导，注意“短”的部首矢字旁最后一笔是点。四、熟读古诗，触摸美景1．学生自由读诗，边读边想边画：（1）诗中写到了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽）（2）这些景物哪些属于地面景？（竹林、桃花）哪些属于江上景？（鸭）哪些属于岸边景？（蒌蒿、芦芽）．再读课文，思考：诗中除了写了以上画面上有的景物外，还写了什么？正是河豚欲上时．准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替图布景。．学生展示作品，解说古诗诗意。（竹林外两三枝桃花初放鸭子在水中游戏它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了5．再读一读古诗，说一说你从中体会到了诗人苏轼的什么心情？（对春天的赞美与喜爱之情五、个性阅读，配乐朗诵1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是苏轼时你就站在春江河畔风水竹花采蒌蒿摘芦芽……你能用自己的朗读，把你看到、感受到的美景，展现给大家吗？．学生自由练读。．配乐朗诵（能背诵的同学可以选择背诵六、拓展延伸1．你还学过哪些描写春天的诗？（学生回答）课件出示并赏析：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。—孟浩然《春晓》迟日江山丽，春风花草香。—杜甫《绝句二首》等闲识得东风面，万紫千红总是春。—朱熹《春日》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。—王安石《元日》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。—白居易《钱塘湖春行》（6）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。—白居易《忆江南词三首》（7）天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈《早春呈水部张十八员外》……2．齐读诗句，学生可将自己喜欢的诗句抄写到笔记本上。七、布置作业．背诵古诗。．用自己话将古诗描述的美景讲给周围的人听。【板书计】惠崇春江晚景竹外/桃花/两枝，春江/暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芽短，正是/豚/欲上时。第三课一、背诵导入．指名背诵前两首古诗，引出第三首《三衢道中）．学生齐读课题音为q为“大路生看注释①衢”意思是浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢根据注释说说课题的意思去往三衢州的路上）3．走进诗人：曾几1085字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人，其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集二、初读古诗，理解诗意1．播放课文朗《三衢道中学生听读后自读古诗。要求读正确、读通顺。指名朗读古诗，其他同学听听他是否读得既正确又通顺。课件出示：三衢道中［宋］曾几梅子/时/日晴，小溪泛尽/山行。绿阴/减/时路，添得黄鹂/五声。（3）全班齐读古诗。2．出示田字格生字：梅、溪、泛、减。（1）观察字形，了解结构。“溪”和“泛”偏旁是“氵是“冫四个字都是左右结构，左窄右宽。（2）教师范写，学生练写。3．课件出示注释，学生根据注释理解诗句的意思。注释：梅子黄时:指梅子成熟的季节。小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。却山行:再走山间小路，却：再，又。绿阴：浓绿的树荫。不减：并没有少。释义：梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴好的天气。小溪泛尽却山行乘小舟沿着小溪而行到了小溪的尽头再改走山路继续前行。绿阴不减来时路：绿色的树阴还和来时路上的差不多。添得黄鹂四五声：林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。三、诵读感悟，想象画面1．再读古诗，思考问题：课件出示：作者是什么时间游于三衢路上的？他的行程路线怎样？沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。想一想作者的心情怎样？．小组合作，交流问题。．全班交流。（1时间梅子黄时本来正值雨季而天气（日日晴（喜悦）之情。（2）指名读“小溪泛尽却山行得这句话告诉了我们什么？（乘船到小溪尽头改走山间小路仅表明了作者的行程路线露出作者的喜悦之情（2句诗写了作者的沿途所见不减来时路得黄鹂四五声