自我规划专业发展

从胜任到示范

——自我规划专业发展广州市教育评估和教师继续教育指导中心邓静红一、从胜任到示范的专业发展教师专业发展按成长阶段分：职前培养的预期社会化和职后继续专业化两个阶段一、从胜任到示范的专业发展5.引领示范的名师4.骨干教师3.发展教师2.准发展教师1.一般教师一、从胜任到示范的专业发展影响教师专业发展的因素（本体、客体）1、个人环境：个人阅历、个人目标、家庭结构2、教学环境：学生成长、同行认同、家长诉求、社会期望3、组织环境：政策要求、学校制度、工作安排、领导支持二、从胜任到示范专业发展的政策解读1995年国务院颁布《教师资格条例》规定：“在各级各类学校和其他教育机构专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格”

2013年教育部颁发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》，进一步完善教师资格制度和健全教师管理机制1986年国家教育委员会颁发了《小学教师职务试行条例》从政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面规定了小学教师担任相应职务的条件。2013年广东省人力资源和社会保障厅与广东省教育厅联合发文《广东省试点市中小学教师职称评审办法》（试行）及《广东省试点市中小学教师水平评价标准》2013年广州市教育局颁发《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《中小学教师资格定期注册暂行办法》——资格胜任《广东省试点市中小学教师水平评价标准》——职务胜任

专业发展

广州市基础教育系统名校长名教师管理办法——专业示范

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》要点：1、国标省考地市组织2、非终生制，5年定期注册3、注册条件涵盖师德表现、年度考核合格、五年继续教育任务完成360学时、身心健康、其他条件（有待广东省细则出台）

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：1、评聘结合:中小学职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外的、与岗位聘用相脱离的评审。2、中小学幼儿园职务岗位设置一致：正高级、高级、一级、二级、三级3、职称评审分级管理：正高级由省人社厅、教育厅组织实施

副高级由市人社局、教育局组织实施

其他层级由相应人社、教育部门分级组织

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：4、申报、推荐、评审三个环节的新政新要求（1）跨校竞聘、申报：具体实施细则还没出台（2）区县推荐要组织说课评课考核（3）专业（学科）评审要组织面试答辩（中小学一级、高级、正高级）

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：5、分级分类分标准：正高级高级一级二级三级基本条件专业条件思想品德、学历资历、计算机应用能力、继续教育、身心健康、支教一年育人工作、课程教学、教研科研、示范引领（分高中、初中、小学、幼儿园、教学研究和其他校外教育机构五大类别）

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：关键词：1、班主任工作2、继续教育周期验证3、循环教学4、公开课5、论文评定6、科研课题

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：以高级教师水平标准为例高级基本条件专业条件思想品德、学历资历、计算机应用能力、继续教育、身心健康、支教一年育人工作、课程教学、教研科研、示范引领（分高中、初中、小学、幼儿园、教学研究和其他校外教育机构五大类别）

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：以高级教师水平标准为例高级基本条件思想品德条件：任职以来年度考核均为称职学历资历：本科学历在一级教师岗位任职5年

专科学科在一级教师岗位任职5年，从

事教师专业技术工作15年

中等师范毕业在一级教师岗位任教5年

从事教师专业技术工作20年计算机应用：全国专业技术人员计算机应用能力

考试(从事小学和幼儿园阶段教育教

学工作的人员除外）继续教育：5年360学时身心健康：支教经历：城镇中小学教师要有1年以上在薄弱学

校或农村学校任教经历。

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：以高级教师水平标准为例高级专业条件育人工作：从教以来担任班主任8年，任现职以来担

任班主任3年

所教班级获校级荣誉2次以上，或个人获

得与德育工作相关的县级荣誉称号课程教学：进行循环教学，教学业绩显著，有教学特色

每年承担校级公开课1次，组织主题教育活动2次任现职以来，在县级获得优质课、教学技

能竞赛一等奖或市级二等奖以上

学生对教学满意度高教研科研：主持或参与县级以上教育教学课题研究

任现职期间，独立撰写论文2篇或教育教

学著作一部示范引领：承担县级以上教研活动任务

发挥教育教学带头人作用，培养青年教师

获得县级以上表彰奖励

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：1、加大培养力度：首批教育专家培养对象32、名校长培养对象71、名教师培养对象377，准备遴选第二批培养对象，计划教育专家20、名校长100、名教师6002、认定条件突出学历资历、教育科研成果、知名度和美誉度3、明确名教师的权利与责任4、强化考核及退出机制

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：1、加大培养力度：2、认定条件突出学历资历、教育科研成果、知名度和美誉度3、明确名教师的权利与责任4、强化考核及退出机制

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：名教师认定条件

（一）各类人员认定具备以下基本条件：1、政治思想素质好，具有良好师德表现，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业，热爱教师职业，积极实施素质教育，教书育人，关爱学生，为人师表。2．具有大学本科及以上学历，从事教育教学、学校管理工作15年以上，取得中小学高级职称，在广州教育领域有较大的影响力。3.身体健康

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：名教师认定条件

（一）名教师还需具备以下条件：1．具有较高的教育理论水平，熟练掌握所教学科的理论知识，在学科领域有一定的知名度，是所教学科的教学带头人。2．教育教学成果突出，在学科教学、班级管理、学生各种学习和竞赛活动辅导等方面取得过显著成绩，在市内有一定知名度；或教学改革经验得到区（县级市）级以上教育主管部门推广；或教学成果奖获得市级三等奖以上的奖励。3．具有较高的教研能力，承担市级以上教育科研项目，并取得有较大影响的教育科研成果。①论文和著作：近5年内在具有国内统一刊号（CN）或国际统一刊号（ISSN）的专业刊物上公开发表教育教学专业论文2篇以上，或公开出版教育类学术著作、教材1部以上；②教育科研项目：主持市级以上教育科研项目1项以上，或作为主要成员（前3名）参与省级以上教育科研项目。4．曾获市级以上荣誉称号。

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：1、加大培养力度：2、认定条件突出学历资历、教育科研成果、知名度和美誉度3、明确名教师的权利与责任4、强化考核及退出机制

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：名教师职责（一）全面贯彻党的教育方针，认真落实素质教育，模范履行教师职责，充分发挥“名师”师德表率、育人模范、教学专家、课改能手的示范、引领作用。敬业奉献，热爱学生，倾心教育，扎根教育。（二）坚持在教学工作第一线，不断更新教育观念，掌握先进的教育教学理论和方法，了解国内外教育教学新动态，积极探索教育教学创新，努力形成具有自己特色和个性化的教学风格，是所教学科的教学带头人。每学年至少在市（农村学校教师在县级）及以上开设1次较高水平的公开课、示范课或专题讲座。（三）认定名师后5年内，主持市级以上教育科研课题，并在全国核心期刊上发表有创见的学术论文，或出版反映个人鲜明教育思想和重大教改实践成果的专著。（四）积极承担培养、指导青年教师的任务，每位名教师每2年至少对口培养2位区（县）级及以上骨干教师，每学年与培养对象互相听课不少于15节。至少有1名应成为区（县）级及以上学科带头人。（五）通过建立名教师工作室、参与讲学团等方式，传播思想，影响一批青年骨干成长。通过组织开展听课、说课、评课、案例分析、课例开发、课题研究和巡回讲座等形式，引导学员专业提升。承担有关教育教学改革或教师培训的课题研究，并通过“广州市名优教师工作站”，开展网上博客、专题讲座等，传播教育教学观念和经验成果，做出示范引领。

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：1、加大培养力度：2、认定条件突出学历资历、教育科研成果、知名度和美誉度3、明确名教师的权利与责任4、强化考核及退出机制

二、从胜任到示范专业发展的政策解读

《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》要点：

第十二条各级教育行政部门和名校长、名教师所在单位应加强对名校长、名教师的考核工作。考核工作以区（县）教育局为主，市教育局负责对市直学校名校长、名教师的考核工作,并对全市名校长、名教师管理工作进行宏观指导、协调和检查。第十三条按照隶属关系，市、区（县）教育局每学年对名校长、名教师进行一次考核，并分别填写《广州市名教师考核情况表》和《广州市名校长考核情况表》，有关考核材料存入名校长、名教师本人的业务档案，同时报市教育局备案。