《思想政治教育学原理》陈万柏主编 高教出版社第三版 第一章 导论

思想政治教育学原理第一章导论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育概念分析（一）概念的提出1847年马克思、恩格斯在共产主义者同盟的章程中提出了“宣传工作”的概念。21902年前后，当列宁创立布尔什维克党的时候，提出了“政治工作”和“政治教育工作”两个概念。31934年，斯大林在联共(布)十七大总结报告中提出“思想工作”和“政治思想工作”两个概念。

4中国共产党建党初期，提出了“政治宣传”和“政治教育”的概念。井冈山时期，毛泽东提出“政治工作”的概念。抗日战争和解放战争时期，提出了“思想教育”的概念。1957年，毛泽东提出“思想政治教育”的概念。51951年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”这一概念。

6思想政治教育概念提出和演变的历史过程（1）1847：宣传工作。（2）1902年前后：政治工作、政治教育工作。（3）1934年：思想工作、政治思想工作。（4）中国共产党诞生——建国：沿用上述各种提法。（5）1949——1959：思想政治工作，但未统一。（6）1960——1978：政治思想工作。（7）1978——现在：思想政治工作、思想政治教育。7宣传工作政治思想工作20022004思想政治教育思想政治教育概念的演变过程政治工作政治教育工作思想工作政治思想工作马克思政治工作思想政治工作列宁斯大林解放前刘少奇文革文革后184719021934194950年代60-701978后8讨论：政治工作与思想工作的区别是什么？思想政治工作包括哪些内容？思想政治工作与思想政治教育的区别是什么？9（二）概念的区别1.思想

制约人的行为的各种精神因素的总和。（世界观、人生观、价值观、人的动机、理想、心理品质等）2.政治10政治的内涵法语politique德语Politik英语politics都来自希腊语πολις

11西方古代的政治概念“政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公民参与统治、管理、斗争等各种公共生活行为的总和。

12中国古代的“政”与“治”“政”国家的权力、制度、秩序和法令统治和施政的手段礼仪的道德和修养朝廷的政务活动“治”管理人民和教化人民实现国家安定的状态统治、治国等活动13现代政治概念英文的Politics从日本传入中国。孙中山认为应该使用“政治”来对译，认为“政就是众人之事，治就是管理，管理众人之事，就是政治。”14政治概念小结

政治与政权和经济利益紧密相关，思想政治教育为巩固或建立政权服务，其最终目的是为了维护某个阶级或集团的根本经济利益。政治是社会公共资源的管理与分配。

政治是治理国家的活动。是制定和执行政策的过程。政治是国家、组织机构和个人之间利益关系的体现。

政治以政治权力为核心展开的各种社会活动和社会关系的总和。15政治工作与思想工作3.政治工作政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。（组织工作、干部工作、党的思想工作<意识形态>、统战工作、纪检工作）4.思想工作思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。（生产、技术、兴趣、爱好、政治等方面）16政治思想工作与思想政治工作5.政治思想工作政治工作中的思想性工作6.思想政治工作政治工作中的思想性工作和思想工作中的政治性工作的叠加、融合。既包括思想政治教育，又包括思想政治管理（实践）活动17思想工作

政治工作思想政治工作187.思想政治教育思想政治教育：

是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。19理解思想政治教育概念的要点思想政治教育是一种实践活动。为什么需要这样的实践活动？思想政治教育社会需要现存状况差距

矛盾20广义的思想政治教育：人类阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动。狭义的思想政治教育：无产阶级特有的从思想政治品德上培养教育人的活动。21思想政治工作和思想政治教育的关系思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常通用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作的概念宽广一些，而思想政治教育的概念则狭窄一些。实际生活中，工厂、农村、机关等多用“思想政治工作”；而学校主要用“思想政治教育”这一术语。22思想政治工作与思想政治教育的区别思想政治工作思想政治教育更宽泛的实际部门的实践活动侧重思想理论方面的政治教育238.德育是学校对学生所进行的思想政治教育，它是学校教育的有机组成部分。主要指

面向青少年（学生）的思想政治教育。249.思想政治教育学思想政治教育学是有关研究人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。25讨论：思想政治教育与思想政治教育学的关系是怎样的？联系

区别

？？26思想政治教育与思想政治教育学

的联系思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉；思想政治教育学是关于思想政治教育的实践经验的理论概括，是思想政治教育的理论体系。27思想政治教育与思想政治教育学

的区别思想政治教育作为一种实践活动，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，主要帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题；思想政治教育学作为一种理论形态，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。28二、思想政治教育学的研究对象1.思想政治教育学研究的特殊领域思想政治教育学从根本上说就是研究如何做人的工作，因而它要研究人，但不能由此得出结论，说思想教育学的研究对象就是人。人具有自然属性和社会属性。思想政治教育学只研究人的社会属性中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。292.思想政治教育学研究领域的

特殊矛盾一定社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾。为什么？第一，是思想政治教育存在的内在根据。第二，贯穿于思想政治教育的全过程，推动着思想政治教育的发展。第三，制约着思想政治领域的其他矛盾。

303.思想政治教育学研究对象的确定研究两个规律：31

人的思想政治品德形成和发展的规律对人们进行思想政治教育的规律三、思想政治教育学的基本范畴（一）个人与社会1.个人：是历史的具有社会性的个体2.社会：是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。3.联系：人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存；

社会也总是人的社会，由无数个体组成，离开了人社会也不复存在。

32（二）思想与行为1.思想的概念思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分。2.思想的表现形式思想认识（世界观、人生观、价值观）；思想意识（人的动机、理想、品质）3.行为：在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。334.思想与行为的关系（1）思想与行为的一般关系思想是行为的先导，支配和改变行为；行为表现思想，又通过效果检验思想。（2）思想转化为行为的条件

外部条件：社会风气、社会习俗、社会舆论、后效影响

内部条件：动机、态度34从中学生向大学生的角色转变，必然要求我们确立新的学习目标，实现由过去的升学目标向现在的成才目标转变35人文科学知识自然科学知识社会科学知识综合基础知识专业基础知识相关专业基础知识专业知识、相关专业知识前沿性知识宝塔型36创造能力实际操作能力表达能力适应能力组织管理能力分析和解决问题能力（改造世界）自学能力（认识世界）37（三）教育主体与教育客体1.教育主体与教育客体的含义（1）教育主体的含义教育过程中有目的地施加教育影响的教育者。（2）教育客体的含义接受教育影响的受教育者。382.教育主体与教育客体的关系在具体的思想政治教育过程中，教育者是主体，处于主导地位；受教育者则是教育的对象，是客体。但两者的界限是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。教育者既是主体又是客体：教育者先受教育；施教时亦需向教育对象学习。教育对象既是客体又是主体：受到教育时是客体；自我教育时是主体。39成为一名优秀教育者—提高政治素质和知识素养；—学会多种本领，提高自己在组织管理、分析问题和语言表达等方面的能力；—用人格的力量增强感召力。40（四）内化与外化1.内化和外化的含义（1）内化：是指在思想政治教育过程中，人们将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（2）外化：将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。412.内化和外化的关系内化与外化既紧密联系又有所不同。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。往往内化中有外化，外化中有内化，不能仅仅看作是前后相继的两个阶段。42（五）教育与管理1.教育与管理的基本含义（1）思想政治教育：教育者对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响的实践活动，主要靠说服教育，启发人们的自觉性。（2）管理：组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，主要靠规范约束，带有强制性。432.教育与管理的关系管理与思想政治教育是两种不同的活动，两者性质不同，功能有异。在实际工作中，两者又互相渗透，互为基础。思想政治教育离不开管理，有效的管理是思想政治教育顺利进行的基础；管理也离不开思想政治教育，人们对管理手段产生认同感后才会自觉遵守。44第二节思想政治教育的

学科体系45思想政治教育学的学科特点（一）阶级性在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，具有明显的阶级性。无产阶级思想政治教育学公开声明，它是为工人阶级和广大劳动人民服务的。46（二）实践性思想政治教育学是一门应用型科学，具有强烈的实践性特征。它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础上的。它的研究资料直接来源于思想政治教育的实践。47（三）综合性首先，它在研究两大规律和思想政治教育的现象和问题时，总是对与其相关的社会因素、心理因素甚至自然环境因素作多变量的考察。其次，它要借鉴和运用多学科知识进行研究。除了马克思主义理论，还要借鉴教育学、伦理学、社会学、政治学、心理学等学科知识。48五、思想政治教育学的理论体系（1）思想政治教育基本理论（2）思想政治教育史（3）思想政治教育学的分支学科49思想政治教育学的理论体系以下学科分类资料引自2008年张耀灿教授的报告。50515253第三节思想政治教育学的形成与发展

一、学科建设进程初步探索时期(1978至1984）系统建设时期（1984至1999）全面建设时期（1999至今）学科建设进程阶段性54（一）初步探索阶段（1978-1984）1978年，叶剑英指出“毛泽东关于革命军队政治工作的学说，是无产阶级军事科学的一个重要组成部分，是马克思主义军事学说的重大发展”。这明确地把有关政治工作的学说，看作是一门科学。551980年，“政治工作也是一门科学”，并第一次提出思想政治工作学这一学科名称。（机械工业部和全国机械工会的思想政治工作座谈会，提出了思想政治工作科学化的命题。）1983.7.1，《国有企业职工思想政治工作纲要（试行）》56（二）系统建设阶段（1984-1999）1984年确定专业名称为“思想政治教育专业”并开始招生。1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第二学士学位的新生在全国13所高校入学。思想政治教育专业的设立并纳入学科专业目录，标志着思想政治教育学科进入了系统建设和规范发展的阶段。571986年5月29日，中共中央发布的《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》明确提出：“有关院校要认真办好思想政治教育专业，办好第二学士班，并创造条件培养这方面的硕士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的专门人才开辟一条新路”。1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。58591988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育专业硕士研究生。1990年法学门类政治学一级学科下设置马克思主义理论教育和思想政治教育两个硕士点。1993.7，教育学门类下设思想政治教育本科专业。1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并开始招收博士生。（三）全面建设阶段（1999年至今）1999年9月，党中央颁发有关思想政治工作的第一个文件《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》。2004年，中央印发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设的任务。2005年，中宣部、教育部印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确提出要设立马克思主义一级学科。60612005年底设置马克思主义理论一级学科，下设5个二级学科。思想政治教育专业独立成为一个二级学科（030505）。2006.1，批准一级学科博士点21个（计105个二级博士点），硕士点73个。二级学科博士点103个（共210个博士点，其中，马原52，发展史24，中国化46，国外22，思想政治教育66），硕士点453个。2007，建立1个马克思主义理论一级学科国家级重点学科（中国人民大学）；6个二级学科国家重点学科：马克思主义基本原理（南京师范大学、武汉大学、华中师范大学、南京政治学院），思想政治教育（东北师范大学、中山大学）；20个一级学科博士后流动站。2008.4，增设“中国近现代史基本问题研究