保教知识与能力模块一

保教知识与能力模块一根据埃里克森的心理社会发展理论，1～3岁儿童形成的人格品质是（

）。A.信任感B.主动性C.自主性D.自我同一性

1图式。指主体已有的一种内部认知结构2同化。是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程3顺应。当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变4平衡。主体与环境的平衡是适应的实质

1.感知运动阶段（0-2岁左右）：主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。

客体永久性：当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月出现。

2.前运算阶段（2―7岁）：

主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：①儿童开始用表象和词来描述外部世界，能用表象进行思维活动。②自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。

③

缺乏守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。

午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（

）3.具体运算阶段（7岁―12岁）：①儿童能在具体事物或具体形象的帮助下组织各种方法进行逻辑思维，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。②这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，如数量守恒、液体守恒、体积守恒和形状守恒等

4.形式运算阶段（12-15岁）：能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。

皮亚杰的“三山实验”考察的是（

）。A.儿童的深度知觉B.儿童的计数能力C.儿童的自我中心性D.儿童的守恒能力模拟试卷P116四材料分析题（二）幼儿中期（4-5岁）1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（

）P118四、材料分析题14—名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明幼儿绘画特点具有P114二、1、简述幼儿想象的特点。概括能力的发展

直观形象水平：是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。“有头无尾”—低年级学生说：“有头无尾表示人，因为人是有头没有尾巴的。”“走马看花”—低年级学生说：“马走得很快，花一排排往后退。”形象抽象水平：指所概括的特征或属性，既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。“刻舟求剑”——中年级学生说：“这个人是笨蛋，不用脑子，因为他只看到剑从船边落下去的，不想到船是会走的。”初步本质抽象水平：所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步的接近科学概括。（高小、初一）“独木不成林”——“一个人的力量是不能成大事的。”“一毛不拔”——“很小气的意思。”P116二、简答题11、幼儿情绪情感发展的特点是什么？2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（

）初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（

）教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是（

）B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”’“吃”井把饼干递过去，这表明这阶剧儿童语言发展的一个主要特点是：在商场，4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：