核心素养下小学英语实施单元整合教学的思考

核心素养下小学英语实施单元整合教学的思考摘要：与其把英语教材中的知识传授给学生，不如利用单元和内容对学生进行排序，以便更好地为学生学习英语。这清楚地表明了单元融合对学生学习的重要性。关键词：核心素养；小学英语；单元整合引言《英语课程标准》中明确指出英语课程内容是发展学生学科核心素养的基础其中便囊括了对学生素养能力建造有着积极影响的主题语境。主题语境主要是教师根据单元主题为学生创设的良好学习环境，以及促进其学习与发展的教学策略由此，为了确保小学英语单元整体教学的良好开展，教师可立足主题意义来探索具体的策略与方法。一、英语教学单元整合的重要意义一方面，提高学生的学习效率。整合英语教学单元可以提高学生学习的有效性。传统英语教学中，学习并不总是正确的，因为学生的学习内容很难理解，缺乏一定的英语基础可能使学习变得困难。但是，通过将模块纳入课程，学生可以学习正确的学习内容。这对提高学习效率至关重要。另一方面，提高学生的逻辑思维方式。英语是学生必须记住的一门学科，其中很多都比较枯燥，再加上书中的内容，也不能帮助学生记住，他们学习非常勤奋。通过融合学生教学单元，英语教学内容相互联系，学生们按照老师的指导学习，提高思维能力，同时学习内容。二、核心素养下小学英语实施单元整合教学的策略一）、分析单元教学主题，教师重新构建整体教学内容单元整体教学能解决传统教学中英语教学目标割裂的问题，帮助学生掌握语言知识间的密切联系。同时明确各模块教学文本与单元主题之间的逻辑关系，以此让学生畅通思路，选择更好的学习切入点来加强语言知识吸收以及对教学内容的理解，并根据教师的引导获取相关的能力锻炼机遇。教师基于主题意义展开探索，能体现出单元整体教学策略的多元化优势。比如教师可通过单元主题来对教学内容进行重组与构建，明确与教学主题相关的多领域关键教学要素，以便在后期设计出具有关联性与递进性的学习活动；而这也是单元整体教学模式推进的首要举措。以六年级Animalworld为例，本单元囊括多模块内容，其中呈现了丰富的语言知识点，以及需要学生深度探索的重要语篇。这时为了基于主题意义优化设计单元整体教学策略，教师需要对这些内容进行重新调整或组建，并通过板书的形式呈现，使学生明确学习侧重点。首先罗列本课语言知识，包括与动物以及动物描述相关的词汇、短语与表达句式。其次展示需要学生重点探索的语篇序号：P31“Let'sread"中“Whatdoyouknowaboutelephants?"与P37“Story1and2”。以板书向学生整体化罗列这些重要语言信息以及语篇内容，能帮助学生明确学习方向与侧重点，让其在后续的学习探索中能把握这些关键语言信息，以及材料，做以深度剖析，顺利达成单元整体化目标。（二）、重视语言实践在英语教学中的作用《英语课程标准》在前言部分就明确指出：“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"归结起来就是“能力"和“实践"。教学中，我们教师组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中我们可以采用各种形式的操练方法。例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习等，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。（三）、注重学生英语知识的复习在设计教材时，每个单元都有一个不同的主题，其中会出现一到两个与主题有关的单词和重点句式，老师在教学时要抓住这个特点，并引导学生，对这些句式和句型进行反复练习，不断进行掌握和应用，从感性上体会和认识所学的知识使学生达到学以致用、讲练结合的目的。其次，老师还要设计课堂练习的形式，更好的帮助学生掌握和理解。比如，在教学三年级阶段的单词时，为了方便学生记忆单词，可以这样设计：把本节课学到的单词都化为零，然后按学习小组分配先让各小组掌握一到两个单词，来降低学生记忆的难度，然后每个小组在进行互相探讨交流，从而使学生更好地掌握和练习本组单词，增加他们学习英语的兴趣通过这样的练习方式，使学生的英语单词记忆的更加牢固。也弥补了学生因为上课时间关系不能一下子全部掌握所有单词的不足。（四）、构建科学有效的评价机制为了能够全面检验学生核心素养的教学成果，教师应当重构教学评价机制，从多个角度对学生的成长进行判断，培养学生的学习热情。虽然学校也提供给学生考核学习效果的机制，但是其隶属于应试教育下的产品，无法全面的检验出学生的学校效果，并且学生对于这种考核方式抱有很大的恐惧感，有的学生因为过于紧张而无法完全发挥出自己的学习成果，那么这次考核对于学生来说是有问题的。在课堂教学时，教师应该积极运用多种教学方法实现因材施教，结合学生的特长分析，提高学生学习水平。因此，要制定恰当的策略有效落实，发展学生思维品质，提高学生核心素养。例如，教师在检验教学成果时，可以不采取以往形势下的试卷方式，可以通过学生之间排练一出英语小剧，教师随机给学生提问，让学生回答，通过多媒体技术将一小段简单的，没有字幕的英语短片播放给学生让学生对其对话进行翻译等等，让学生具有更多种形式来检验自己，锻炼自己，教师也能够通过更有效的方式接受来自学生学习效果的反馈。结束语概括地说，英语教学单元整合的重要性和英语教学单元整合的好处是可以理解的。英语教学单元整合的重要性体现在:学生在教学过程中可以学到更多的学习知识；对学生学习的重要性体现在:教学单元对教师和解决学生自身的问题是很重要的，而教学内容没有条理，这有助于提高学生的思维能力。参考文献姜东惠•小学英语单元整合的精准教学有效性及策略分析[C]•广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:197-199.蒋守敏•小学英语单元主题化教学研究一一以人教版四年级下册第五单元“Myclothes”为例[J].华夏教师,2019（32）:48-49.石平.小学英语教学中任务教学法运用策略探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端