《五人墓碑记》导学案01

《五人墓碑记》导学案学习目标

1.了解课文知识，学习古汉语，熟读课文并背诵五六两节；2.理解并掌握课文言实词，如：声

发

易

顾

加

遇

明3.辨清课文中出现的词类活用现象；4.整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。学习重点1.了解课文知识，学习古汉语，诵读翻译。2理解并掌握课文言实词，如：声

发

易

顾

加

遇

记

课时安排：三课时学习过程：第一课时一、

作者简介:

张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”活动，在当时有一定的政治意义。二、时代背景:

明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是其中一次。

三、解题:

应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠内，并立了墓碑。

四、朗读课文。

1．给生字注音

阉yan

旌jing

湮yan

皦jiao

缇ti

抶chi溷hun

傫lei

詈li

逡qun

冏jiong

2．区别下面各组字的形音义，先注音后组词。

皎（

）______

缴（

）______

檄（

）________

徼（

）________

缇（

）_______

佯（

）______

堤（

）______

徉（

）________

噪（

）_______

谥（

）_______

燥（

）______

隘（

）_______

躁（

）_______

五、学习第一自然段：

（一）、诵读第1段。

（二）、学生提出难词难句，讨论解答。实词1、郡之贤士大夫请于当道：2、即除魏阉废祠之址以葬之：⑴台阶。登自东除。《二京赋》张衡⑵清除，去掉。诛乱除害。《史记》⑶拜官，任命，授职。予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。《〈指南路〉后序》⑷整治，治理。祠：3、以旌其所为：虚词1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：2、激于义而死焉者也：（三）重点句子翻译：1、无人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（四）、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。作者为何如此行文？本句又有何特点？第二课时：一、对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词实词1、去今之墓而葬焉：去：⑴离开。阳虎去齐走赵。《韩非子》（引）过去的。去年下扬州。李白《江夏行》⑵除掉，去掉。除残去秽。⑶距，距离。⑷到，往。休去倚危栏。辛弃疾《摸鱼儿》2、其为时止十有一月耳：3、慷慨得志之徒：4、况草野之无闻者欤：5、独五人之曒曒：（2）虚词1、夫五人之死：2、而葬焉：3、凡富贵之子：4、亦已众矣：5、况草野之无闻者欤：6、独五人之曒曒：重点句子翻译：夫无人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月尔。（3）研讨第二段文章第二段一开始作者就明确地列出一组对比。请说出对比的内容，并讨论这样写的意义和作用。对比内容：富贵之子、慷慨得志之徒──十有一月五人──其实，作者这样一写，自然就提出一个尖锐的问题：凡人皆有死，但一则受到贤者的旌表，死而不朽，一则与草木同腐，“湮没不足道”，这是什么原因呢？这一答案其实已是呼之欲出，但作者却引而不发，暂时不作结论，而用“何也”一句导入下文，使本来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波，这正是作者行文的妙处。二、研讨三段1、齐读三段。2、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。三、研讨第三段字词（1）对照注释，翻译第三段

（2）齐读第三段（3）明确重点实词1、在丁卯三月之望：天干地支纪年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸丑寅卯辰巳午未申酉戌亥补：农历每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）十五（望）十六（既望）2、吾社之行/为士先者：先：3、敛赀财以送其行：4、缇骑按剑而前曰：5、众不能堪：可以，能够。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”《永遇乐京口北固亭怀古》6、抶而仆之：7、按诛五人：8、即今之傫然在墓者也：（4）虚词1、予犹记周公之被逮：2、敛赀财以送其行：3、则噪而相逐：4、既而以吴民之乱请于朝：重点句子翻译：1、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也。四、分析结构入手，理解第三段的意思。1、本段可分为几层？试概括层意。明确：2、前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？讨论明确：3、探讨第三段内容（1）为何先从“予犹记周公之被逮”写起？点明准确时间有何作用？第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。请思考吴民是在什么情况下进行反暴斗争的？又是如何反暴的？为何要反暴？士大夫和市民，在反暴斗争中的行动完全一致，这说明了什么？第三课时一、第四段字词对照注释，翻译第四段齐读第四段（3）重点字词明确实词1、然五人当刑也：2、意气扬扬：3、呼中丞之名而詈之：4、颜色不少变：5、买五人之头而函之：虚词1、谈笑而死：2、颜色不少变：翻译重点句子：有贤士大夫发五十金，买无人之头而函之，卒与尸合。（4）分组讨论第四段要点。1.

如何选材来突出五人事迹？2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？二、第五段实词1、缙绅而能不易其志者:缙绅易,2、四海之大:四海,中国。3、而五人生于编伍之间:4、素不闻诗书之训:5、蹈死不顾:6、且矫诏纷出:7、不敢复有株治：8、大阉亦逡巡畏义：9、非常之谋难于猝发：10、待圣人之出而投缳道路：虚词1、素不闻诗书之训：2、亦曷故哉：3、卒以吾郡之发愤一击：4、非常之谋：翻译重点句子：而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？三、第六段实词1、则今之高爵显位：2、一旦抵罪：3、而又有剪发杜门：4、视五人之死：5、忠义暴于朝廷：6、赠谥美显：7、而五人亦得以加其土封：8、保其首领以老于户牖之下：9、人皆得以隶使之：10、亦以明死生之大：11、匹夫之有重于社稷也：虚词1、或脱身以逃：2、轻重固何如哉：3、是以蓼洲周公：4、凡四方之士无有不过而拜且泣者5、斯固百世之遇也：6、令五人者保其首领：7、安能屈豪杰之流：8、哀斯墓之徒有其石也：重点句子翻译：1、是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；2、故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

四、总结全文内容

1.找出课文的主旨句：

2.五人精神的核心是什么？

3本文采用了哪些写作手法？

（1）．叙事议论的有机结合。

本文叙事议论有机结合的写法有：叙中带议；叙后发议；议中夹叙。其特点：（1）叙有重点，议有中心；（2）叙议交错，衔接紧密。作用是：本文从“五人者，……激于义而死焉者也”写起，事实随议论的需要而叙述，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，议论又使叙事的意义更加显豁，而且不论叙述或议论，都情辞激注，带有浓厚的抒情色彩，增强叙述和议论的感染力量。（参考人教社《中语参》高中第二册和《教学通讯》（文科版）2／1981徐应佩、周溶泉：（谈（五人墓碑记）的叙论结合））

（2）．正反对比手法。

本文反复运用正反对比手法，来突出五义士牺牲的光荣，写得极为生动有力。首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较，初步揭示五人“激于义而死”的意义。其次把五人的表现同