《使人伤脑筋的鸭嘴兽》设计

《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教学设计【教学目标】1．理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言了解鸭嘴兽的特点。2．通过朗读、分析，体会文章所倡导的实事求是的科学精神。说明：

这是一篇融科学性与人文性与一体的科普文章。用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了这样一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。让学生在了解知识的同时得到科学精神的熏陶。

但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够的，还应学习课文语言表达的特色，才能使教材发挥出应有的作用。做学问不做细就不容易找到事物间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。因而教学中应引导学生思考诸如“我们在哪些语句中得到信息的”、“这些语句是如何表达的”、“我们能学习这种表达方式吗”之类问题，并尝试解决问题，体会表达的妙处，从而获得思维语言能力的提高。【教学重难点】1．重点：通过圈画、分析、写批注等方法，切实感受本文说明性文字生动活泼而准确自然的特点。2．难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。说明：这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过学习本文获得提高，必须让学生深入文本中，在对词句的分析品读中切实体会语言表达上的特色。文中倡导的科学精神学生可能会谈得比较抽象，因此，通过学生朗读、教师示范读引导学生结合恩格斯的故事及文章开头的一段话加以理解，可以取得较好的效果。学生表达不清的可由教师讲述，切忌让学生空谈，课堂本身就可以让学生体会实事求是的态度的重要性。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入1、出示鸭嘴兽图片2、请学生简介鸭嘴兽简介鸭嘴兽由已知知识进入，可以使学习有个轻松的开始。初识课文1、通过学习课文《使人伤脑筋的鸭嘴兽》我们还能了解些什么？（要求学生默读全文）2、解决生字词出示部分生字词，请学生朗读，并口头解释部分词义。

1、默读全文

2、学生朗读解释拘泥、媲美、不伦不类、俨然、断然、蹼

方便快捷的检验预习工作，同时为理解课文的语言特色作准备。理解课文1、课文在介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较。找出这类句子，并说说这样比较为了说明鸭嘴兽什么特点。

2、文中这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？（学生可能会回答“不伦不类”“奇怪”的特点，予以肯定后要追问怪在哪里、怎么不伦不类？促进学生能有针对性的回答，非泛泛而谈。）3具有鸭嘴兽的这种特点的动物现在生物学上归为哪一类？1、圈画并用批注形式写出作比较的作用。1“鸭嘴兽有一个平而扁的阔嘴巴，短而钝的粗尾巴，还有一对蹼。乍看起来，同家鸭差不多。而它那身漂亮而柔软的灰色绒毛，又可与我国的特产水獭媲美。”——将鸭嘴兽与家鸭水獭相比较，说明它兼有家鸭的外形与水獭的皮毛的特点。2“说它是兽类吧，它却是靠下蛋繁殖后代，说它是爬行动物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂养的。”——与兽类和爬行动物相比较，说明它在繁殖方法上的特殊性。和一般兽类、爬行类都不完全同。3“若与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是比较高等的动物，因为它虽属卵生，却是哺乳的。但在哺乳动物中，它却是最低等的。”——与爬行动物和哺乳动物相比，说明其动物进化中的等级特点。

2、突出鸭嘴兽既有哺乳动物的特点，又结合了鸟类和爬行类的特点。

3、生可齐答：卵生哺乳类用圈画、写批注的方法引导每个学生进入文本并产生思考。只有充分思考之后的交流才更有机会闪现智慧的火花。也使课堂活动能有效促进每个学生能力提高。引申思考1、但在鸭嘴兽刚进入人类视野时却带来一些问题？是什么问题.？2、为什么会产生这样的问题？这将带给我们什么启示呢？先读读课文，再思考。学生读5、6两段；师读1、2两段。3、谁能简介恩格斯，出示图片。4、教师小结：回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。也许对世界上许多新出现的事物我们都会有这样的认识过程。现在当我们回头看这段历史，可能会觉得那是多么可笑的行为，但当身处其中时，犯错误的人中未必没有你。如何去看待新生事物，我想今天的课文给了我们一点启示：做点实际的调查研究，看到事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。学生简要回答：人们不认可它的存在。

2、齐读5、6段，边听边看边思考。

3、简介恩格斯

4、思考回答故事的启示。

任何时候朗读都是促进理解和思考的良方，朗读使学生再次投入文本，在文章语言的启示下体会到文本真正的思想。通过朗读中的语气语调向学生传达教师的理解，开启学生的思路。

教师的小结可弥补学生理解的不足，在一定程度上也引导了学生思维的广度和深度。实践练习1、本文作为科普类文章，在用词上也具有尊重事实，表达准确的特点，例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。2、请你也从文中找出两处这样的用词，并加以点评。1、学生寻找思考。文中的例句主要有（1）“据说，当1880年一个……。”中的“据说”表明恩格斯大发雷霆的故事来源不一定完全真实。（2）“这拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一个，而非只是他。（3）“我们知道，一般从蛋中孵出的小动物……；而一般吃奶的动物……。”中两个“一般”都说明动物的普通情况，但不排斥特殊情况。……等等。

该环节既是对语言特色的巩固，也是对课文倡导思想的检验。作业1、查阅资料，写一篇题为《针鼹与鸭嘴兽》的小短文。150字左右。试着通过与鸭嘴兽的比较，让人们了解针鼹的特点。2、寻找体现实事求是精神的格言。

完成作业既尝试了用比较法写作，又兼顾了与课文内容的承接。另外鸭嘴兽材料是现成的，也减少学生课外查资料的量，让学生提高作业效率。

思路点拨：

本文作者用聊天讲故事的方式娓娓道来，比较轻松易接受，所以也可以由恩格斯的故事入手开始教学活动。在分析其犯错误原因时用“那么让我们来认识